馬海群 周麗 牛曉宏

摘? ? 要：知識產(chǎn)權(quán)管理是知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是政策科學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)、管理學(xué)、信息管理學(xué)等的交叉學(xué)科，對提升創(chuàng)新精神具有推動作用。文章詳細(xì)論述“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)、教學(xué)方法改革及考核評價(jià)機(jī)制，充分展現(xiàn)時(shí)代需求，促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)踐的普及。

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)管理；課程內(nèi)容建設(shè)；教學(xué)方法改進(jìn)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）01-0014-03

教育教學(xué)活動是教師的一項(xiàng)永恒研究課題，需要時(shí)刻關(guān)注如何既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和因社會、政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)不斷變化帶來的挑戰(zhàn)與需求，又體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。本文結(jié)合黨的二十大報(bào)告中提出的“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”的精神及“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程教學(xué)改革需求，探討其中面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)與質(zhì)量提升的時(shí)代元素。

一、“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程建設(shè)背景及建設(shè)思路

早在2020年11月30月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第二十五次集體學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)表講話就指出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)創(chuàng)新[1]。我國正在從知識產(chǎn)權(quán)引進(jìn)大國向知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造大國轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌好知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)與量的發(fā)展，推進(jìn)質(zhì)的有效提升和量的合理增長成為知識產(chǎn)權(quán)工作高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要求。

（一）“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程建設(shè)背景

2022年9月13日，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022）》，法學(xué)學(xué)科門類下正式設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位。這標(biāo)志著我國知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)迎來新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才方面邁出了重要的一步。另外，近年來，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)和其他新興技術(shù)方興未艾，數(shù)字環(huán)境為知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)提出了更為嚴(yán)苛的要求，大數(shù)據(jù)與人工智能、數(shù)據(jù)知識產(chǎn)權(quán)、“一帶一路”知識產(chǎn)權(quán)合作、知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)等新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理體系的理論和實(shí)踐探索，正在展現(xiàn)新的模式和路徑；在新發(fā)展格局加速構(gòu)建的時(shí)代背景下，推動高質(zhì)量發(fā)展已然成為保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展的必行之舉?！秾＠ǎ?020修正）》《商標(biāo)法（2019修正）》《著作權(quán)法（2020修正）》等知識產(chǎn)權(quán)法律的不斷更新，以及《知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)綱要（2021—2035年）》《“十四五”國家知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用規(guī)劃》

《知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)“十四五”規(guī)劃》《知識產(chǎn)權(quán)人才“十四五”規(guī)劃》等政策文件的出臺實(shí)施，為知識產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)提供了更加現(xiàn)實(shí)明確的政策法律引導(dǎo)，知識產(chǎn)權(quán)管理的教育與研究亟待進(jìn)一步完善。其中，國家知識產(chǎn)權(quán)局印發(fā)的《知識產(chǎn)權(quán)人才“十四五”規(guī)劃》（國知發(fā)人字〔2021〕38號）明確提出：充分發(fā)揮高校在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中的重要作用，滿足知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)對高層次人才的需要；推動央地共建知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、研究院，探索知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)新路徑[2]。

（二）“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程建設(shè)思路

從功能上看，知識產(chǎn)權(quán)管理是一種對知識產(chǎn)權(quán)的各方面從宏觀調(diào)控、微觀操作兩個(gè)維度進(jìn)行協(xié)調(diào)的系統(tǒng)性、全面性的活動，政府、企業(yè)、社會的各方力量都肩負(fù)著強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)管理的歷史使命[3]。從學(xué)科與專業(yè)建設(shè)上看，知識產(chǎn)權(quán)管理是結(jié)合法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政策科學(xué)、工程技術(shù)、管理學(xué)、信息管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容的交叉學(xué)科。因此，從知識傳授與人才培養(yǎng)上看，知識產(chǎn)權(quán)管理必然是一門面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)并符合交叉學(xué)科特征的跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性課程。2022年5月18日至20日，聯(lián)合國教科文組織舉辦第三屆世界高等教育大會，聚焦于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)塑造全球高等教育未來，提出高等教育未來發(fā)展的六大基本原則之一是要培養(yǎng)探究式、批判性思維和創(chuàng)造力；同時(shí)，提出高等教育六大變革方向之一是要推動跨學(xué)科、超學(xué)科的開放與交流[4]。

基于上述定位，“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程的教學(xué)改革

思想包括以下六方面。第一，上課不僅要教授知識點(diǎn)，還要發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生潛心思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。第三，了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為，探索問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式和模式，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。第四，教師掌控好學(xué)習(xí)進(jìn)程，并且利用“翻轉(zhuǎn)課堂”、線上線下結(jié)合、混合式學(xué)習(xí)等多種方式保證學(xué)習(xí)效果。第五 ，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，把對知識產(chǎn)權(quán)博弈、知識產(chǎn)權(quán)規(guī)劃、知識產(chǎn)權(quán)法律變遷、知識產(chǎn)權(quán)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、知識產(chǎn)權(quán)糾紛案例等真實(shí)場景的學(xué)習(xí)納入教學(xué)改革范圍內(nèi)。第六，實(shí)現(xiàn)科教融合，將教師的科研成果融合在教學(xué)過程中，為學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)前沿、動態(tài)的知識，引導(dǎo)學(xué)生的科研意識。

從2015年開始，黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院將“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程設(shè)為全校通識選修課，覆蓋全校學(xué)生群體，來自法學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)資、機(jī)械、電氣、水電等幾十個(gè)專業(yè)的數(shù)百名學(xué)生學(xué)習(xí)課程，受益于知識產(chǎn)權(quán)的豐富知識內(nèi)涵。作為本課程的學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)方案，2011年以來又在圖書情報(bào)專業(yè)碩士層面開設(shè)“信息資

源知識產(chǎn)權(quán)研究”“網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)”課程，將基礎(chǔ)理論與科學(xué)發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐探索相結(jié)合，與學(xué)生一起嘗試大型案例編寫，收效甚佳。

二、“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程內(nèi)容體系建設(shè)與教學(xué)方法改進(jìn)

（一）“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程內(nèi)容體系特征

“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程內(nèi)容體系如圖1所示，其特征體現(xiàn)在以下三方面。

首先，課程內(nèi)容的前沿性。知識產(chǎn)權(quán)不僅僅是一種權(quán)利，更是一種集聚社會力量的資源；知識產(chǎn)權(quán)不僅僅是一種制度，更是一種助力強(qiáng)國建設(shè)的基礎(chǔ)條件；知識產(chǎn)權(quán)不僅僅是一種智力成果的專有保護(hù)機(jī)制，更是一種釋放創(chuàng)新創(chuàng)造活力的催化劑，以此彰顯和引導(dǎo)在國家發(fā)展中知識產(chǎn)權(quán)的力量。本課程致力于引導(dǎo)學(xué)生主動探尋、主動鉆研創(chuàng)建數(shù)據(jù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)原則，了解并繼續(xù)推進(jìn)開源知識產(chǎn)權(quán)及法律體系的完善，查究發(fā)展算法、商業(yè)方法、人工智能產(chǎn)出物等知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的有關(guān)規(guī)則[5]。

其次，課程內(nèi)容的思想性。明確落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，就必須將價(jià)值觀形成、知識教授、能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，彼此依存、不可分割。通過全面配套課程思政建設(shè)，在知識傳授與能力培養(yǎng)的全過程中貫徹好對學(xué)生價(jià)值觀的塑造，正面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、成熟、向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本課程認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的講話精神，認(rèn)真體悟保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)創(chuàng)新的深邃思想，積極探求我國“十四五”規(guī)劃中的知識產(chǎn)權(quán)元素，積極領(lǐng)悟《知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)綱要

（2021—2035年）》和《“十四五”國家知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用規(guī)劃》及其系列規(guī)劃的戰(zhàn)略部署，理解知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢是國家前端實(shí)力的表現(xiàn)，知識產(chǎn)權(quán)競爭是全球競爭的未來之勢，強(qiáng)化對社會主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)識。

最后，能力培養(yǎng)的高階性，專利代表著國家的科技競爭力，版權(quán)代表著文化軟實(shí)力，商標(biāo)代表著品牌影響力的宏大定位，知識產(chǎn)權(quán)與國家發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。以知識講授與案例分析相結(jié)合、線上線下混合的教學(xué)模式，通過國家層面、行業(yè)層面、企業(yè)層面的知識產(chǎn)權(quán)案例，尤其是結(jié)合國家“一帶一路”戰(zhàn)略下企業(yè)出海航行中的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略重要性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，并以現(xiàn)實(shí)關(guān)鍵問題牽引鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜問題、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)具有事業(yè)心、責(zé)任感、國際化視野的知識產(chǎn)權(quán)關(guān)聯(lián)人才。

（二）“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程教材體系建設(shè)

通過網(wǎng)絡(luò)及圖書館數(shù)據(jù)庫檢索發(fā)現(xiàn)，知識產(chǎn)權(quán)管理方面的論著頗多，但能夠作為教材系統(tǒng)全面闡述知識產(chǎn)權(quán)知識的并不多。通過國家圖書館文獻(xiàn)搜索可見，近年來國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)管理方面的著述研究主題大多集中在知識產(chǎn)權(quán)法及企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略方面，只有同濟(jì)大學(xué)朱雪忠教授著述的《知識產(chǎn)權(quán)管理》（第二版）（高

等教育出版社，2016年5月）相對全面。該書涉及知識產(chǎn)權(quán)的行政管理、價(jià)值評估、人力資源管理、產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)、合同管理、專利信息分析、專利池與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、品牌戰(zhàn)略與商標(biāo)管理、軟件著作權(quán)管理和商業(yè)秘密管理等諸多內(nèi)容，但總體來看仍然比較偏重法律且覆蓋管理視角有限。另外，欒春娟、劉琳琳的《知識產(chǎn)權(quán)管理學(xué)科建設(shè)研究》（科學(xué)出版社，2018年1月），探討了知識產(chǎn)權(quán)管理學(xué)科的建設(shè)方案、研究方向、學(xué)科未來，但核心是學(xué)科建設(shè)問題，不適合作為授課教材。

“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程教材需要更新，結(jié)合國家強(qiáng)國戰(zhàn)略與諸多知識產(chǎn)權(quán)政策規(guī)劃的引導(dǎo)以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能高質(zhì)量人才培養(yǎng)[6]，搶占領(lǐng)域制高點(diǎn)，彰顯話語權(quán)。2009年出版的《現(xiàn)代知識產(chǎn)權(quán)管理》（馬海群等編著，科學(xué)出版社出版）獲得2011年黑龍江省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，并有相關(guān)書評對該書進(jìn)行了相應(yīng)評述[7-8]。其主要特色及創(chuàng)新點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。

第一，系統(tǒng)完整性強(qiáng)。在原有教材九大管理領(lǐng)域基礎(chǔ)上，根據(jù)國家知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，依據(jù)大力發(fā)展國家知識產(chǎn)權(quán)高端智庫和特色智庫戰(zhàn)略布局，響應(yīng)習(xí)近平總書記總體國家安全觀，增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)人力資源管理與智庫管理、知識產(chǎn)權(quán)安全管理兩章內(nèi)容，每一章另附案例，進(jìn)一步完善知識產(chǎn)權(quán)管理體系，包括學(xué)科學(xué)術(shù)建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)工作等。

第二，內(nèi)容新穎豐富。圍繞大數(shù)據(jù)、人工智能、深度學(xué)習(xí)、算法算力、區(qū)塊鏈等新技術(shù)革命與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提出知識產(chǎn)權(quán)制度應(yīng)對新技術(shù)進(jìn)步、新經(jīng)濟(jì)形勢、新社會需要的發(fā)展策略，分析其在知識產(chǎn)權(quán)管理領(lǐng)域的適用性與影響力，面向現(xiàn)實(shí)問題與情境，呈現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)在國家科技創(chuàng)新、文化傳承、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展中的社會價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

第三，緊跟時(shí)代步伐。密切結(jié)合國家知識產(chǎn)權(quán)法律的最新修正與實(shí)施及知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略與各項(xiàng)規(guī)劃的運(yùn)行，面向國家知識產(chǎn)權(quán)各類管理人才迫切需要，打造具有時(shí)代特色的知識產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)方案與教育體系，為建設(shè)中國特色式、世界級水平的知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國注入人才力量。

（三）“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程教學(xué)方法改進(jìn)

“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)專業(yè)教學(xué)法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從更大的范圍理解知識產(chǎn)權(quán)知識體系，即除了科學(xué)技術(shù)界的“技術(shù)說”、經(jīng)濟(jì)界的“財(cái)產(chǎn)說”、法學(xué)界的“權(quán)利說”之外，知識產(chǎn)權(quán)具有更廣泛的知識結(jié)構(gòu)，包括知識產(chǎn)權(quán)是一種有效的商業(yè)經(jīng)營方式，知識產(chǎn)權(quán)是一種強(qiáng)有力的國際經(jīng)濟(jì)競爭手段，知識產(chǎn)權(quán)是一種宏觀中觀微觀戰(zhàn)略管理工具，知識產(chǎn)權(quán)是一種國家治理的社會政策工具，知識產(chǎn)權(quán)是一種新文化表現(xiàn)方式，知識產(chǎn)權(quán)是一種復(fù)合化的內(nèi)涵豐富的社會信息資源，知識產(chǎn)權(quán)是一種個(gè)人財(cái)富的象征和標(biāo)志。要多視角全方位地認(rèn)識知識產(chǎn)權(quán)，尤其是知識產(chǎn)權(quán)的戰(zhàn)略價(jià)值。因此，法學(xué)教學(xué)方法、管理學(xué)教學(xué)方法、政策科學(xué)教學(xué)方法、信息管理教學(xué)方法、戰(zhàn)略分析教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)有機(jī)地融合在本課程的教育教學(xué)實(shí)踐中。

具體的教學(xué)方法包括案例教學(xué)、問題解決教學(xué)、講解式教學(xué)、學(xué)生宣講法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。尤其是注重案例教學(xué)方法的應(yīng)用，講授過程中特別突出講案例提問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生互動，給學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的可能。培育學(xué)生形成誠信自善的思想素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)過硬的職業(yè)素養(yǎng)。

三、“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程考核評價(jià)方法機(jī)制

“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程考核維度與方法如圖2所示，具體包括兩方面內(nèi)容。

一是針對教師的考核。在有限的時(shí)間內(nèi)以最快的速度有效地組織好教學(xué)內(nèi)容，并通過教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的生動性深度開發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自立自覺意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識和能力的內(nèi)化，最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。另外，大學(xué)教師一定要有思想，有自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識，談自己的東西，課堂中講思想、方法、觀點(diǎn)、思路，應(yīng)該講書上沒有的東西，體現(xiàn)授課者的旁征博引、淵博知識及學(xué)術(shù)魅力。

二是針對學(xué)生的考核。課程教學(xué)以馬克思主義理論為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)及相關(guān)政策。建立多維度評價(jià)反饋機(jī)制，注重過程與結(jié)果、科學(xué)與人文、能力與素養(yǎng)齊頭并進(jìn)，通過案例分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主探究、任務(wù)驅(qū)動等方式，形成多元化視角的評價(jià)體系。例如，介紹我國知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展的曲折歷程和當(dāng)前廣闊的應(yīng)用前景，樹立學(xué)好課程的信心和準(zhǔn)備埋頭苦干的決心。再如，結(jié)合社會主義國家的價(jià)值目標(biāo)，介紹各國知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的激烈競爭和我國迅速發(fā)展的現(xiàn)狀，激發(fā)民族自豪感和報(bào)國使命感，樹立遠(yuǎn)大理想；尤其基于華為公司知識產(chǎn)權(quán)成就示例，強(qiáng)化探索意識和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

本文以“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程的建設(shè)背景及建設(shè)思路為切入點(diǎn)展開研究，強(qiáng)調(diào)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新發(fā)展的重要性，并且從教學(xué)定位中謀劃“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程的教學(xué)改革思想要義。然后針對“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程建設(shè)多維度詳細(xì)開展具體內(nèi)容論述，具體包括教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)及教學(xué)方式改革、考核評價(jià)機(jī)制。全面的教學(xué)內(nèi)容體系、科學(xué)的教學(xué)方式、有效的考核評價(jià)機(jī)制，是當(dāng)前時(shí)代元素對“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程的內(nèi)化體現(xiàn)，更是推進(jìn)課程改革創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大動能?！爸R產(chǎn)權(quán)管理”課程從教材建設(shè)到課程內(nèi)容體系，均體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“第五范式”，即創(chuàng)新及深度學(xué)習(xí)，通過課程改革營造良好的創(chuàng)新生態(tài)，讓技術(shù)與科學(xué)健康、平衡、長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 新華社.習(xí)近平主持中央政治局第二十五次集體學(xué)習(xí)并

講話.[EB/OL].（2020-12-01）[2022-12-16].http：//www.

gov.cn/xinwen/2020-12/01/content_5566183.htm.

[2]? 國家知識產(chǎn)權(quán)局.《知識產(chǎn)權(quán)人才“十四五”規(guī)劃》[EB/OL].

（2022-01-07）[2022-12-16].https：//www.cnipa.gov.cn/

art/2022/1/7/art_65_172685.html.

[3]? 馬海群，文麗，周麗霞.現(xiàn)代知識產(chǎn)權(quán)管理[M].北京：科學(xué)

出版社，2009：78.

[4]? 吳巖.國際共識 中國創(chuàng)新——準(zhǔn)確把握新時(shí)代高等教

育發(fā)展的著力點(diǎn)[J].中國高教研究，

2022（8）.

[5]? 新華社.中共中央 國務(wù)院印發(fā)《知識

產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)綱要（2021—2035年）》

[EB/OL].（2021-09-22）[2022-12-16].

http：//www.gov.cn/gongbao/content/

2021/content_5643253.htm.

[6]? 張大良.用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能高質(zhì)量

人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與路徑[J].中國高教

研究，2022（9）.

[7]? 洪偉達(dá).知識產(chǎn)權(quán)管理研究的全

新定位——《現(xiàn)代知識產(chǎn)權(quán)管理》書

評[J].山東圖書館學(xué)刊，2010（5）.

[8]? 王英，董永飛.知識產(chǎn)權(quán)管理研究

領(lǐng)域的新成果——評《現(xiàn)代知識

產(chǎn)權(quán)管理》[J].現(xiàn)代情報(bào)，2010（10）.