常華

生態(tài)文明教育是生態(tài)文明建設(shè)的核心。生態(tài)文明教育就是借助教育的方式，使人們掌握相關(guān)的理論知識，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的生態(tài)問題，繼而形成強(qiáng)烈的生態(tài)文明意識，并逐漸構(gòu)建起正確的生態(tài)價(jià)值觀念，并形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為.鑒于地理學(xué)科的特點(diǎn)以及課程目標(biāo)，初中地理教師在日常教學(xué)中，積極滲透生態(tài)文明教育，可促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸形成強(qiáng)烈的生態(tài)文明意識、正確的生態(tài)價(jià)值觀，真正落實(shí)了地理新課標(biāo)的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，由于忽視了生態(tài)文明教育，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于地理知識，無法將生態(tài)文明教育內(nèi)化于心、外化于行。而在新課標(biāo)下，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，將地理教學(xué)內(nèi)容和生態(tài)文明結(jié)合，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識中對生態(tài)文明形成深層次理解，逐漸形成正確的環(huán)境觀念并做出與其相契合的環(huán)境保護(hù)行為。

生態(tài)理念是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，需要人們不斷地提升自身的生態(tài)素養(yǎng)。初中地理教師的生態(tài)理念低，跟多方面的因素有關(guān)。首先，初中地理是教師們認(rèn)為的“副科”，大大降低生態(tài)理念的滲透意識，甚至不理解其意義。其次，生態(tài)理念是需要不斷強(qiáng)化的，教師學(xué)到的生態(tài)理念知識量不足，或者學(xué)過得時(shí)間過久被淡忘。最后，學(xué)校教學(xué)理念落后，沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生態(tài)理念的重視，沒有對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，教師缺乏相關(guān)的知識技能。這些因素都影響著生態(tài)理念在初中地理教學(xué)中有效滲透，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

初中地理教師要重視在課堂上滲透生態(tài)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)我國地理知識的同時(shí)，深刻認(rèn)識我國的自然生態(tài)現(xiàn)狀，提升可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識觀，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。要求教師要從根本上打破傳統(tǒng)教育觀念的枷鎖，樹立正確的生態(tài)理念，意識到每門學(xué)科都肩負(fù)著滲透生態(tài)理念的責(zé)任，端正地理教學(xué)的態(tài)度，真正擔(dān)起培養(yǎng)國家需要的綜合發(fā)展型人才的重?fù)?dān)。

在地理教學(xué)中，可以引入豐富的教學(xué)資源，例如地理圖書、地理電影和地理實(shí)地考察等，以激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的興趣，并理解環(huán)境的重要性和脆弱性。 通過直觀的觀察和親身體驗(yàn)，學(xué)生可以深入了解自然環(huán)境的變化和人類與自然相互作用的關(guān)系，從而培養(yǎng)對環(huán)境的敬畏之心。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同環(huán)境問題對人類和自然環(huán)境的影響。 通過討論和案例分析，學(xué)生將能夠認(rèn)識到環(huán)境問題對人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)境責(zé)任感。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感，學(xué)校可以組織一些環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，例如植樹造林、河流清理和垃圾分類等。 通過參與這些實(shí)際的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)了主動(dòng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的習(xí)慣和意識。學(xué)?？梢越M織一些環(huán)保組織和社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，開展環(huán)保活動(dòng)。 通過參與環(huán)保組織，學(xué)生可以更好地理解環(huán)境問題，思考解決環(huán)境問題的方法，并積極地行動(dòng)起來。 在這個(gè)過程中，學(xué)生將會(huì)培養(yǎng)出更加深厚的環(huán)境意識和責(zé)任感。

通過教師的指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，并提出解決方案。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使他們能夠?qū)ふ倚碌乃悸泛头椒▉斫鉀Q環(huán)境問題，為可持續(xù)發(fā)展提供新的可能。學(xué)校和社區(qū)可以組織一些環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并且參與到實(shí)際的環(huán)保行動(dòng)中。 通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到自己對于環(huán)境的影響，進(jìn)而培養(yǎng)出對于可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和參與意識。除了傳統(tǒng)的書面考試，可以引入綜合實(shí)踐評價(jià)和小組合作評價(jià)等形式，評估學(xué)生在解決生態(tài)環(huán)境問題、參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)等方面的能力和表現(xiàn)。 通過這樣的評價(jià)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識和技能的積極性，加深他們對環(huán)境問題的理解。

地理教學(xué)課堂應(yīng)該不僅僅局限于教師的課本講授，課堂形式也可以多種多樣。以視頻、圖片、角色扮演和辯論賽的形式講授新課，教師提問學(xué)生思考，多方發(fā)言，思想碰撞，更容易讓學(xué)生漸入情境，深入了解生態(tài)文明建設(shè)其中利害關(guān)系，最后教師總結(jié)知識點(diǎn)。同時(shí)積極利用探究和課外實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地提升中學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì)。例如：組織學(xué)生參觀自來水廠，了解自來水取水、沉淀、過濾、凈化的過程，知道每一滴水來之不易，從而從思想根源上形成節(jié)約用水的意識，并從行動(dòng)上節(jié)約用水。由于不同地區(qū)自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度以及政府政策均存在差異，所以面臨的主要生態(tài)問題也有所不同。因此，開展生態(tài)文明教育時(shí)，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，綜合考慮不同地區(qū)之間存在的差異，有目的、有針對性地向?qū)W生介紹他們所處的生活環(huán)境所面臨的生態(tài)問題，并用數(shù)據(jù)說明其嚴(yán)峻性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識其帶來的嚴(yán)重后果，從而加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，拉近生態(tài)文明與實(shí)際生活的距離，最終讓學(xué)生正確約束自身不良作為，為生態(tài)文明建設(shè)出一份力。教師對相關(guān)生態(tài)文明教材進(jìn)行必要的拓展和強(qiáng)化，結(jié)合身邊出現(xiàn)的一些環(huán)境生態(tài)問題以及當(dāng)?shù)卣闹攸c(diǎn)生態(tài)、環(huán)保問題，適時(shí)進(jìn)行生態(tài)文明教育。

家庭、學(xué)校、社會(huì)是學(xué)生進(jìn)行日?；顒?dòng)的主要場所，肩負(fù)著滲透生態(tài)理念的責(zé)任，三者要形成合力，推進(jìn)生態(tài)教育的進(jìn)行。家庭與學(xué)校要建立良好的溝通，統(tǒng)一教育觀念，幫助家長樹立環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生監(jiān)督家長的日常行為，切實(shí)做到用水用電不浪費(fèi)、垃圾做好分類等，學(xué)生也會(huì)規(guī)范自己行為，培養(yǎng)節(jié)約的好習(xí)慣。學(xué)校與社會(huì)要積極合作，給學(xué)生創(chuàng)造參加公益性活動(dòng)的平臺(tái)，如讓學(xué)生參加植樹造林公益活動(dòng)，植樹不僅能夠美化家園，還能增強(qiáng)學(xué)生對防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候的認(rèn)識，是利于當(dāng)代，造福后代的事業(yè)。學(xué)生能夠感受勞動(dòng)人民的不易，更加珍惜勞動(dòng)成果，培養(yǎng)長久的生態(tài)理念。

總而言之，在快速發(fā)展的社會(huì)背景下，生態(tài)環(huán)境與生活密切相關(guān)，會(huì)引起各界人士的關(guān)注。初中地理教師深刻把握教育的發(fā)展方向，將生態(tài)理念滲透在地理教育中，革新教育觀念，提升生態(tài)教育素養(yǎng)，教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助家庭和社會(huì)的力量，三者通力合作，共同致力于學(xué)生的生態(tài)教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。