□ 余新娟 甘肅省隴南師范高等?？茖W(xué)校

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施有效改善了農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件，但現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園中仍舊存在諸多問題，如幼兒園生源較少，這直接制約了部分農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。為了加強農(nóng)村學(xué)前教育，改善農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件，我們通過對農(nóng)村學(xué)前教育困境進行探析，提出了鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的對策，旨在助力農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園面臨的困境

教育資源配置不平衡，辦學(xué)水平差距大。我國長期以來都較為重視學(xué)前教育的發(fā)展，但教育資源有限、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡等問題直接制約了教育資源的合理化配置。尤其是農(nóng)村學(xué)前教育，長期處于滯后發(fā)展的狀態(tài)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，盡管部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施得以改善，但與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，仍存在著諸多不足；在教學(xué)方式上，農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育理念滯后，多為家庭作坊式、拔苗助長式教育；在師資隊伍上，農(nóng)村幼兒園的教師能力參差不齊，且園所福利待遇差，無法吸引優(yōu)秀的教師。

農(nóng)村進城務(wù)工人數(shù)多，適齡幼兒被動流失。隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，農(nóng)村的剩余勞動力不斷向城市涌入，獲得了諸多就業(yè)機會，也加快了城鎮(zhèn)化的發(fā)展，同時也造成了農(nóng)村空心化、生源流失等問題。農(nóng)村勞動力的流動與子女的教育問題有著緊密的聯(lián)系。農(nóng)村勞動力在社會激烈競爭下，會提高自身的綜合素質(zhì)與知識技能，但也會因為城市文化的影響，傾向于將適齡幼兒放在城市，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)適齡兒童的被動流失。

農(nóng)村家庭教育多樣化，適齡生源自動流失。農(nóng)民進城務(wù)工，其收入水平與生活質(zhì)量會逐漸提高，開始接觸城市地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源，這也讓更多的農(nóng)村家庭更加向往城市的教育資源，會利用各種渠道將適齡幼兒送往城鎮(zhèn)幼兒園。此種情況下，會出現(xiàn)“農(nóng)村適齡兒童往城市擠，農(nóng)村幼兒園卻無人上”的現(xiàn)象。另外，部分農(nóng)村適齡兒童還會由于諸多原因，無法接受幼兒教育，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園生源減少，如：部分農(nóng)村家長認為幼兒此時不懂事，上不上幼兒園并不重要；留守兒童家中生活窘迫，幼兒入園困難等。此部分的家庭占比雖不大，但仍然是目前農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育所面臨的問題，不可忽視此類問題。

農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的對策

優(yōu)化辦園理念，提高教學(xué)與管理質(zhì)量。為了能留住農(nóng)村地區(qū)的生源，農(nóng)村幼兒園需提高自身的辦學(xué)理念與辦學(xué)質(zhì)量，此為關(guān)鍵舉措。其一，要秉持科學(xué)教育觀，學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)理念。在農(nóng)村學(xué)前教育開展過程中，需充分尊重幼兒的人格與權(quán)力，在教學(xué)中依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，開展適宜幼兒的教育教學(xué)活動。比如，以游戲為基本活動，教學(xué)中秉持保教并重，還要學(xué)會關(guān)注幼兒個體存在的差異性，采用因材施教的方式，確保每個幼兒都能發(fā)展自我，切勿為了追求生源而放棄科學(xué)的教育觀。

其二，充分發(fā)揮農(nóng)村資源特色，堅持“活教育”方法論。幼兒教師在開展教育教學(xué)時，要充分挖掘農(nóng)村地區(qū)資源的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于幼兒教育中。比如，利用身邊的自然資源、社會資源、文化資源等，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與到探索活動中，提高幼兒的各方面能力。其三，加強對幼兒教師的培訓(xùn)，實現(xiàn)對師資資質(zhì)的動態(tài)監(jiān)督。為了能更好地規(guī)范農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)行為，需開展培訓(xùn)活動，讓教師能通過線上學(xué)習(xí)活動與線下觀摩教學(xué)，將理論與實踐融合，提高各方面素質(zhì)與綜合能力。

做好宣傳工作，獲取周邊群眾的信任。農(nóng)村幼兒園要想獲取更多生源，需要大力宣傳自身的優(yōu)勢，以此來吸引社會的關(guān)注。其一，農(nóng)村幼兒園要學(xué)會宣傳自我，突出幼兒園的辦學(xué)特色。要將幼兒園的辦園特色、師資能力、辦學(xué)的硬件設(shè)施等全方位地展現(xiàn)在群眾面前，讓群眾能進一步認識與了解幼兒園，借此打造出農(nóng)村幼兒園的良好形象。其二，農(nóng)村幼兒園要加強對農(nóng)村家長、社會的普及教育，科學(xué)開展保教工作。幼兒園教育工作的重點是對幼兒的心智進行啟發(fā)，讓幼兒能提高對學(xué)習(xí)的興趣與知識的渴望，積極主動參與到學(xué)習(xí)中，增強對事物的感知能力。周邊村莊具有豐富的生源，對幼兒園工作具有發(fā)表意見與參與管理、評價監(jiān)督的權(quán)利，幼兒園需積極吸引周邊群眾參與其中，成立家長委員會與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委，并發(fā)揮其作用。比如，可以定期向家長匯報幼兒園的工作情況，引導(dǎo)家長參與到農(nóng)村幼兒園的發(fā)展前景、發(fā)展計劃、改進方案等的制定工作中。利用此種管理模式，能督促幼兒園不斷增強自身的服務(wù)意識、提高教學(xué)質(zhì)量，在群眾的支持下確保生源的供給。

創(chuàng)新管理體制，城鄉(xiāng)資源聯(lián)動吸引生源。管理體制創(chuàng)新是吸引生源的重要基礎(chǔ)，與城鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園并沒有優(yōu)勢，因此，需要相關(guān)教育部門創(chuàng)新農(nóng)村幼兒園的管理體制，發(fā)揮城市帶動作用，讓城鄉(xiāng)一體化順利實施，實現(xiàn)教育資源的合理配置，讓教育經(jīng)費發(fā)揮最大化作用。比如，可以采用名園+ 農(nóng)園的形式，以城市知名幼兒園為總集團，農(nóng)村幼兒園則作為分園，讓城市總幼兒園為農(nóng)村地區(qū)的幼兒園輸送優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)理念、管理理念、經(jīng)費支持等，借此來改善農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件，從而在城鄉(xiāng)資源的協(xié)作下實現(xiàn)共贏，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源實現(xiàn)全覆蓋。

加大扶持力度，大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育。地方政府要發(fā)揮自身的扶持作用，大力扶持農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。其一，要為農(nóng)村幼兒園提供強有力的政策支持。地方政府要大力發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，把握好公益普惠的基本方向，在教育中始終秉持著公辦、民辦幼兒園并舉的態(tài)度，增加對公共財政的投入力度，不斷擴大對農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育的資源供給。其二，要拓寬農(nóng)村資源的供給途徑。要為學(xué)前教育安排多項教育經(jīng)費，不斷優(yōu)化經(jīng)費的投入結(jié)構(gòu)，健全經(jīng)費的投入長效機制，確保農(nóng)村學(xué)前教育能在充足的資金支持下實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。其三，要提高教師隊伍的待遇，吸引更多人才。幼兒園教師本身就比普通教師辛苦，尤其是農(nóng)村幼兒園教師，在過重的工作壓力與社會壓力下，教師崗位的流動性會比較大，教師本身還會產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極情緒，因此要適當減輕農(nóng)村幼兒園教師的壓力，給予教師充分的尊重。例如，可用優(yōu)厚的薪資待遇吸引教師，并建立起良好的溝通機制，解決教師的后顧之憂，防止人才流失。通過此種方式，可以讓教師在良好的教學(xué)氛圍中，充分地發(fā)揮自身的價值，打造出高質(zhì)量的課堂，促進農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的提高。

農(nóng)村學(xué)前教育中的生源問題不容小覷，它直接關(guān)系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施，也會影響到國家的穩(wěn)定和諧發(fā)展。因此，需要針對農(nóng)村學(xué)前教育生源中存在的問題，提出切實可行的解決方法，及時地改進農(nóng)村學(xué)前教育中存在的不足，讓農(nóng)村幼兒能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，確保農(nóng)村兒童能擁有璀璨的發(fā)展前景，真正推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施，推動我國基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育資源的合理化配置。