廖遠(yuǎn)兵

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000）

一、學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景概述

20 世紀(jì)60 年代，美國學(xué)者哈欽斯首先提出學(xué)習(xí)型社會(huì)這一概念。20 世紀(jì)70 年代，聯(lián)合國教科文組織提出：人類要向著學(xué)習(xí)化社會(huì)前進(jìn)。此后，國際上許多國家陸續(xù)開始學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建。

（一）學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本概念

學(xué)習(xí)型社會(huì)是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展特征的一種理論描述，是指在信息社會(huì)中，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息與知識(shí)急劇增長，知識(shí)更新的周期縮短，創(chuàng)新的頻率加快，對(duì)人的素質(zhì)要求提高，人力資源的重要性增加，學(xué)習(xí)就成為個(gè)人、組織以及社會(huì)的迫切需要［1］。

（二）我國學(xué)習(xí)型社會(huì)的提出與發(fā)展

在2001 年5 月亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議上，江澤民同志明確指出“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”。

黨的十六大報(bào)告提出：形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

黨的十七大報(bào)告提出：發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

黨的十八大報(bào)告提出：積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

黨的十九大報(bào)告提出：辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國民素質(zhì)。

黨的二十大報(bào)告提出：推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國。

2015 年5 月23 日召開國際教育信息化大會(huì)，國家主席習(xí)近平發(fā)來賀信并強(qiáng)調(diào)：因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。

2023年9月教育部印發(fā)了《學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)》（教職成函〔2023〕9號(hào)），強(qiáng)調(diào)要實(shí)施好“學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略工程”。

二、學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的內(nèi)在邏輯

新時(shí)代背景下的學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建，其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，其核心手段是數(shù)字化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的內(nèi)在邏輯具有空間維度、時(shí)間維度和立體維度，三個(gè)維度之間相互交叉作用并互相影響（見圖1）。

圖1 學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的內(nèi)在邏輯

（一）全民學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的空間邏輯

學(xué)習(xí)型社會(huì)具有空間內(nèi)涵，而其空間的內(nèi)涵就是全民學(xué)習(xí)，全民化是學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征之一，這一特征在時(shí)間維度和立體維度的影響下得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)其自身又影響著時(shí)間維度和立體維度的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)。因此，全民學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的空間邏輯。

（二）終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)間邏輯

學(xué)習(xí)型社會(huì)具有時(shí)間內(nèi)涵，而其時(shí)間的內(nèi)涵就是終身學(xué)習(xí)，終身化是學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征之一，這一特征在空間維度和立體維度的影響下得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)其自身又影響著空間維度和立體維度的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)。因此，終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)間邏輯。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的立體邏輯

學(xué)習(xí)型社會(huì)具有立體內(nèi)涵，而其立體的內(nèi)涵就是數(shù)字化學(xué)習(xí)，數(shù)字化是學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征之一，這一特征在空間維度和時(shí)間維度的影響下得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)其自身又影響著空間維度和時(shí)間維度的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的立體邏輯。

（四）學(xué)習(xí)型社會(huì)數(shù)字化、全民化、終身化的內(nèi)在邏輯

學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化、全民化、終身化具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，數(shù)字化是從學(xué)習(xí)手段的角度闡釋學(xué)習(xí)型社會(huì)化的內(nèi)涵，全民化是從學(xué)習(xí)對(duì)象的角度闡釋學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵，終身化是從學(xué)習(xí)的時(shí)間角度闡釋學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵。數(shù)字化解決的是學(xué)習(xí)效率的問題，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)效率和效果，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量；全民化解決的是學(xué)習(xí)普及性的問題，有利于推動(dòng)不同群體領(lǐng)域?qū)ο笕鎸W(xué)習(xí)提升素養(yǎng)；終身化解決的是學(xué)習(xí)延續(xù)性的問題，有利于促使學(xué)習(xí)者與時(shí)俱進(jìn)提高綜合素質(zhì)。數(shù)字化、全民化、終身化三者之間是相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系，三個(gè)維度缺一不可，只有綜合推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化、全民化、終身化，才能真正推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化建設(shè)

（一）學(xué)習(xí)型社會(huì)數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)在邏輯意義

數(shù)字化建設(shè)是學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的重要技術(shù)手段，主要目的是從技術(shù)的層面推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，學(xué)習(xí)型社會(huì)數(shù)字化建設(shè)影響終身化和全民化，數(shù)字化將使得數(shù)字社會(huì)時(shí)代下終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)變得更為高效、可行和現(xiàn)實(shí)。

（二）學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化建設(shè)

數(shù)字化是引領(lǐng)未來的新浪潮，越發(fā)成為驅(qū)動(dòng)人類社會(huì)思維方式、組織架構(gòu)和運(yùn)作模式發(fā)生根本性變革、全方位重塑的引領(lǐng)力量。教育與數(shù)字的碰撞，將奏出人類文明教育更優(yōu)美的樂章［2］。學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化建設(shè)是順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展潮流的需要，這需要全方位開展數(shù)字化開發(fā)和應(yīng)用（見圖2）。

圖2 學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化建設(shè)

1.數(shù)字化硬件設(shè)施建設(shè)

學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化建設(shè)首先需要硬件設(shè)施設(shè)備的保障，保證服務(wù)器、存儲(chǔ)器、切換器、供電系統(tǒng)、不間斷電源系統(tǒng)、服務(wù)器機(jī)柜、觸摸一體機(jī)等硬件的優(yōu)良性能和效率。這是學(xué)習(xí)型社會(huì)數(shù)字化建設(shè)的基本保障。硬件設(shè)施設(shè)備的不足將影響數(shù)字化建設(shè)的品質(zhì)和運(yùn)用。

2.數(shù)字化資源庫建設(shè)

學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化建設(shè)要全力做好資源庫建設(shè)，要通過全力開發(fā)、集中采購等方式豐富學(xué)習(xí)資源，這是學(xué)習(xí)型社會(huì)數(shù)字化建設(shè)的核心和關(guān)鍵。學(xué)習(xí)資源庫是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的載體，是重中之重。沒有好的資源庫，再好的硬件設(shè)施設(shè)備都發(fā)揮不了其內(nèi)在價(jià)值。因此，要結(jié)合繼續(xù)教育的特征和學(xué)習(xí)型社會(huì)不斷更新變化的需求，與時(shí)俱進(jìn)地豐富和充實(shí)資源庫建設(shè)。

3.數(shù)字化管理建設(shè)

學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化建設(shè)要強(qiáng)化管理，要推進(jìn)數(shù)字化管理新模式，這既是學(xué)習(xí)型社會(huì)點(diǎn)多面廣規(guī)模大的需要，也是推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)數(shù)字化建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)的需要。只有通過數(shù)字化管理才能提高管理效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地接受學(xué)習(xí)教育。

4.數(shù)字化終端應(yīng)用建設(shè)

學(xué)習(xí)型社會(huì)數(shù)字化建設(shè)的硬件設(shè)施設(shè)備保障、資源庫建設(shè)、數(shù)字化管理主要是對(duì)辦學(xué)主體提出的要求，而學(xué)習(xí)型社會(huì)數(shù)字化終端應(yīng)用建設(shè)主要指向?qū)W習(xí)大眾，既包括辦學(xué)主體提供的統(tǒng)一集中數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，也包括學(xué)習(xí)者自身擁有的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端。沒有良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容就不能順暢地被學(xué)習(xí)者接收，學(xué)習(xí)就會(huì)受到制約和影響。

5.數(shù)字化共享建設(shè)

學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化建設(shè)要推動(dòng)共享建設(shè)，包括硬件設(shè)施設(shè)備、資源庫、數(shù)字化管理、終端應(yīng)用等方面的共享應(yīng)用。這一方面可以更好地發(fā)揮上述資源的利用價(jià)值和提高利用率；另一方面可以解決資源不平衡、不充分的問題和難點(diǎn)、痛點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化建設(shè)的均衡發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)型社會(huì)的全民化建設(shè)

（一）學(xué)習(xí)型社會(huì)全民化建設(shè)的內(nèi)在邏輯意義

全民化建設(shè)是學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的根本性要求，主要目的是從受益群體的層面推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，學(xué)習(xí)型社會(huì)全民化建設(shè)影響數(shù)字化和終身化，全民化將使得新時(shí)代終身學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)變得更為普及和更具價(jià)值意義。

（二）學(xué)習(xí)型社會(huì)的全民化建設(shè)

學(xué)習(xí)被認(rèn)為是人的一項(xiàng)基本權(quán)利，應(yīng)該貫穿于人的一生，未來的學(xué)習(xí)化社會(huì)應(yīng)該為所有人的終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的便利性提供多種機(jī)會(huì)、各種條件和豐富資源［3］。學(xué)習(xí)型社會(huì)的全民化建設(shè)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在要求，既要區(qū)別于幼兒教育、學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高中階段教育、職業(yè)教育和高等教育，又要落實(shí)統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的要求。因此，學(xué)習(xí)型社會(huì)的全民化建設(shè)要全面體現(xiàn)全民性、覆蓋面（見圖3）。

圖3 學(xué)習(xí)型社會(huì)的全民化建設(shè)

1.全民化的群體覆蓋

學(xué)習(xí)型社會(huì)全民化建設(shè)的群體覆蓋主要是從受眾對(duì)象角度分析，要推進(jìn)群體覆蓋，就要分析受眾群體對(duì)象。從狹義上而言，學(xué)習(xí)型社會(huì)的全民化建設(shè)主要是從繼續(xù)教育的角度分析的，繼續(xù)教育在某種程度上又是有針對(duì)性的成人教育，這是有別于幼兒教育、學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高中中專階段教育、職業(yè)教育和高等教育的，學(xué)習(xí)型社會(huì)全民化建設(shè)的對(duì)象主要是指上述教育尤其是義務(wù)教育結(jié)束后的非全日制教育群體，覆蓋的是這些群體終身的學(xué)習(xí)教育。

2.全民化的領(lǐng)域覆蓋

學(xué)習(xí)型社會(huì)全民化建設(shè)的領(lǐng)域覆蓋主要是從受眾行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域角度分析，要推進(jìn)領(lǐng)域覆蓋，就要分析受眾群體領(lǐng)域范疇。這就需要首先對(duì)我國社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行全面、精細(xì)的剖析，積極開發(fā)針對(duì)行業(yè)領(lǐng)域大類及細(xì)分小類的學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)等，使學(xué)習(xí)型社會(huì)全民化建設(shè)覆蓋行業(yè)領(lǐng)域的方方面面、各行各業(yè)各分支。

3.全民化的類型覆蓋

學(xué)習(xí)型社會(huì)全民化建設(shè)的類型覆蓋主要是從受眾學(xué)習(xí)的內(nèi)容角度分析，要推進(jìn)類型覆蓋，就要分析受眾群體學(xué)習(xí)內(nèi)容的范疇。這就需要對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的繼續(xù)教育類型進(jìn)行全面科學(xué)準(zhǔn)確的分類，要從在職學(xué)歷繼續(xù)教育、各類培訓(xùn)、資格認(rèn)證、個(gè)體自主系統(tǒng)及非系統(tǒng)學(xué)習(xí)等教育類型開發(fā)入手來確保類型覆蓋的全面性、普及性。

4.全民化的層級(jí)覆蓋

學(xué)習(xí)型社會(huì)全民化建設(shè)的層級(jí)覆蓋主要是從受眾者當(dāng)前的知識(shí)技能基礎(chǔ)角度分析，要推進(jìn)層級(jí)覆蓋，就要分析受眾群體現(xiàn)有的基礎(chǔ)情況。這就需要對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的繼續(xù)教育層級(jí)提供不同層級(jí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)：一方面，從直觀的角度而言，就是要構(gòu)建培訓(xùn)、中專繼續(xù)教育、大專繼續(xù)教育、本科繼續(xù)教育、碩士繼續(xù)教育、博士繼續(xù)教育等層級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)；另一方面，從主觀性的角度而言，就是要使受眾者通過繼續(xù)教育達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)和知識(shí)技能的目的。

五、學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身化建設(shè)

（一）學(xué)習(xí)型社會(huì)終身化建設(shè)的內(nèi)在邏輯意義

終身化建設(shè)是學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的過程性要求，主要目的是從受益時(shí)間的層面推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，學(xué)習(xí)型社會(huì)終身化建設(shè)影響數(shù)字化和全民化，終身化將使得新時(shí)代全民學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)變得更具長效機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身化建設(shè)

終身學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)，當(dāng)前終身學(xué)習(xí)資源供給存在因供給驅(qū)動(dòng)不足導(dǎo)致教育服務(wù)與學(xué)習(xí)需求脫節(jié)、學(xué)習(xí)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)界限模糊、動(dòng)態(tài)生成性學(xué)習(xí)資源被忽視等諸多問題［4］。學(xué)習(xí)型社會(huì)終身化建設(shè)體現(xiàn)了貫穿于人的一生的教育特性，是一種連續(xù)性、不間斷的學(xué)習(xí)。終身化建設(shè)既有共性又有個(gè)性，但總體上都是落實(shí)在階段教育、系統(tǒng)教育、差異教育和回爐教育等方面（見圖4）。

圖4 學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身化建設(shè)

1.終身化的階段教育

學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身化建設(shè)要落實(shí)階段教育，就是要尊重人這一個(gè)體階段發(fā)展的規(guī)律，不同階段進(jìn)行不同的教育，按階段開發(fā)適合此階段群體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按階段實(shí)施適合此階段群體的學(xué)習(xí)方法與手段。當(dāng)然，這是從總體規(guī)律而言的，實(shí)踐中也可能存在不同群體階段交叉學(xué)習(xí)的情況。

2.終身化的系統(tǒng)教育

學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身化建設(shè)要落實(shí)系統(tǒng)教育，就是要避免數(shù)字化背景下的零星、分散學(xué)習(xí)知識(shí)技能凌亂的不足。針對(duì)不同的群體，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)技能學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)受教育者系統(tǒng)掌握知識(shí)技能、全面提升綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)學(xué)有所成、學(xué)能所用、學(xué)以致用，促進(jìn)個(gè)體、群體乃至社會(huì)的進(jìn)步。

3.終身化的差異教育

學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身化建設(shè)要落實(shí)差異教育，既要尊重群體教育和系統(tǒng)教育的規(guī)律，又要充分考慮繼續(xù)教育群體個(gè)性化、差異化、多樣化的特點(diǎn)，因人制宜、因材施教，有針對(duì)性地提升個(gè)體的綜合素質(zhì)和知識(shí)技能。

4.終身化的回爐教育

學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身化建設(shè)要落實(shí)回爐教育，就是與時(shí)俱進(jìn)更新和接受新知識(shí)、新技能。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)技能變化日益更新的時(shí)代，階段性的教育很快就會(huì)因時(shí)代的變化、政策的變化、技術(shù)的更新等顯得知識(shí)技能滯后，因此，要及時(shí)開展終身化的回爐教育，不斷更新和充實(shí)個(gè)體、群體乃至全社會(huì)成員的知識(shí)技能系統(tǒng)。

六、學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的重點(diǎn)

學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化、全民化、終身化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，建設(shè)過程中要緊扣時(shí)代主題、現(xiàn)實(shí)難題、關(guān)鍵問題來開展，要有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)任務(wù)建設(shè)，以重點(diǎn)建設(shè)推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)構(gòu)建的重點(diǎn)任務(wù)落實(shí)要重視組織領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化政策支持、做好培育建設(shè)、加大總結(jié)推廣，全面落實(shí)各項(xiàng)重點(diǎn)工作［5］（見圖5）。

圖5 學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的重點(diǎn)

（一）加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)習(xí)型城市建設(shè)

學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)要重視學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)，要積極整合教育資源、文化資源、科技資源等，依托各類繼續(xù)教育學(xué)校、機(jī)構(gòu)，搭建資源豐富、方法科學(xué)、手段多樣、共享便利的學(xué)習(xí)型城市公共服務(wù)平臺(tái)，尤其是要推進(jìn)學(xué)分銀行制度打通學(xué)習(xí)成果認(rèn)證環(huán)節(jié)，營造不同群體在不同場所開展多元化、數(shù)字化、體驗(yàn)式、開放型的學(xué)習(xí)型社會(huì)環(huán)境。

國家的規(guī)劃就是要以省會(huì)城市為引領(lǐng)，以地級(jí)市為重點(diǎn)，以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)一體，逐步擴(kuò)大覆蓋面。同時(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)給出了時(shí)間表、任務(wù)書（見表1）。

表1 學(xué)習(xí)型城市建設(shè)時(shí)間表、任務(wù)書

（二）推進(jìn)縣域社區(qū)學(xué)習(xí)中心建設(shè)

學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)要重視縣域社區(qū)學(xué)習(xí)中心建設(shè)，以服務(wù)受眾為導(dǎo)向，不斷更新方式方法，不斷拓寬學(xué)習(xí)途徑和渠道，不斷整合和共享各類繼續(xù)教育院校、機(jī)構(gòu)資源，積極推進(jìn)縣域社區(qū)學(xué)習(xí)建設(shè)從而推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)向縱深發(fā)展。國家的規(guī)劃也對(duì)縣域社區(qū)學(xué)習(xí)中心建設(shè)給出了時(shí)間表和任務(wù)書（見表2）。

表2 縣域社區(qū)學(xué)習(xí)中心建設(shè)時(shí)間表、任務(wù)書

（三）推進(jìn)學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新

學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)要重視推進(jìn)學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，亟需開展全日制品牌特色專業(yè)（群）的建設(shè)、精品課程、優(yōu)質(zhì)教材、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、資源庫建設(shè)等工作，繼續(xù)教育也要結(jié)合地方和學(xué)校實(shí)際，重視推進(jìn)上述教育教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)歷繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展。在這方面國家規(guī)劃也給出了時(shí)間表和任務(wù)書（見表3）。

表3 推進(jìn)學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)間表、任務(wù)書

（四）推進(jìn)非學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新

學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)要重視推進(jìn)非學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)既要重視學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，又要重視推進(jìn)非學(xué)歷教育改革創(chuàng)新，要在落實(shí)“自招自辦自管”原則基礎(chǔ)上圍繞立德樹人、規(guī)范管理、服務(wù)國家、服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)做好非學(xué)歷教育改革創(chuàng)新。在這方面國家規(guī)劃也給出了時(shí)間表和任務(wù)書（見表4）。

表4 推進(jìn)非學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)間表、任務(wù)書

（五）探索“三教統(tǒng)籌”協(xié)同創(chuàng)新路徑

學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)要重視探索“三教統(tǒng)籌”協(xié)同創(chuàng)新路徑，遵照“集中資源、率先突破、帶動(dòng)整體”的原則，推動(dòng)職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育統(tǒng)籌協(xié)同創(chuàng)新在地方、在院校落地生花、結(jié)出碩果，不斷完善繼續(xù)教育育人體系。在這方面國家規(guī)劃也給出了時(shí)間表和任務(wù)書（見表5）。

表5 “三教統(tǒng)籌”協(xié)同創(chuàng)新時(shí)間表、任務(wù)書

結(jié)束語

總之，理順我國學(xué)習(xí)型社會(huì)的邏輯路徑，必須理清學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景淵源，必須理清其內(nèi)涵與外延，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的重要性的認(rèn)識(shí)。要在科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，有效推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的數(shù)字化、全民化和終身化建設(shè)，要緊扣學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。