辜明華

(貴州開放大學(xué) 貴陽(yáng) 550004)

數(shù)智經(jīng)濟(jì)是繼數(shù)字經(jīng)濟(jì)之后提出的新概念,數(shù)是指大數(shù)據(jù),智是指人工智能或者稱為智能算法。數(shù)智經(jīng)濟(jì)是以使用數(shù)字化的信息為關(guān)鍵生產(chǎn)要素,以現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體,以智能化算法為重要工具,來提升生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)效率和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱。[1]隨著數(shù)智經(jīng)濟(jì)的來臨,“業(yè)財(cái)融合”“數(shù)字化、智能化會(huì)計(jì)”“共享財(cái)務(wù)中心”等新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn),世界各地的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、商業(yè)模式、系統(tǒng)和管理方式也受到影響,科技重塑了會(huì)計(jì)職業(yè)形態(tài)。2021年3月12日,教育部官網(wǎng)發(fā)布《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》通知,新版《目錄》中,高等職業(yè)教育?？坪捅究茖I(yè)有關(guān)會(huì)計(jì)類的專業(yè)全面更名,向大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型。因此,職業(yè)教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地,必須面對(duì)崗位需求的變化,培養(yǎng)出符合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)崗位需求的人才。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才課程體系作為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的載體,應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展需要,以提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo),豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新拓展實(shí)踐教學(xué),并將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。

一、數(shù)智經(jīng)濟(jì)重塑會(huì)計(jì)教育理念

發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢(shì)和重要路徑,在《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中,針對(duì)經(jīng)濟(jì)體系優(yōu)化升級(jí),明確提出要加快數(shù)字化發(fā)展。在清華X-lab數(shù)權(quán)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室主任鐘宏看來,數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入第三個(gè)階段,回顧數(shù)字經(jīng)濟(jì)過去幾十年的發(fā)展歷程,在經(jīng)歷了計(jì)算經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)之后,正步入以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。[2]

人工智能技術(shù)是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的第四次革命,第四次工業(yè)革命的背景下,會(huì)計(jì)行業(yè)不僅要面臨新經(jīng)濟(jì)形態(tài)對(duì)會(huì)計(jì)職能的重塑,還要應(yīng)對(duì)“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”等新技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)方法、工具和手段,以及會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)工作程序的變革影響。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作與人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)深度融合,重構(gòu)了會(huì)計(jì)工作崗位和工作方式,會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容也發(fā)生了深刻變化。

(一)會(huì)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變

近年來,數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。2021年4月25日,中國(guó)信息通信研究院發(fā)布的《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書(2021)》顯示,2020年,我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到39.2萬(wàn)億元,占GDP比重為38.6%[3]。數(shù)智經(jīng)濟(jì)在推動(dòng)企業(yè)積極進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的同時(shí),企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作也發(fā)生了巨大變革。技術(shù)提升帶來的直接影響是會(huì)計(jì)工作面臨的環(huán)境更加多元化,為了適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境,會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)決策提供支持的能力向深層次和精細(xì)化發(fā)展。會(huì)計(jì)職能在傳統(tǒng)核算監(jiān)督功能基礎(chǔ)上大為擴(kuò)展,從“核算”向“管理”轉(zhuǎn)型,隨之會(huì)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)從“核算”向“管理”轉(zhuǎn)變。

(二)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變

第四次工業(yè)革命背景下,會(huì)計(jì)人才需求也發(fā)生重大變革。生產(chǎn)力的革新反過來會(huì)對(duì)人才供給產(chǎn)生較大的影響,職業(yè)教育受到的沖擊更加直接。隨著德勤、普華永道財(cái)務(wù)機(jī)器人的相繼出現(xiàn),人工智能的概念更加深入會(huì)計(jì)工作并相互作用,建立在財(cái)務(wù)共享觀念基礎(chǔ)上為企業(yè)提供的智能財(cái)會(huì)服務(wù)方式,成為未來會(huì)計(jì)工作的主流形態(tài),網(wǎng)絡(luò)智能報(bào)銷、存貨云端管理、自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)表等智能化財(cái)務(wù)軟件已逐步在會(huì)計(jì)工作中得以廣泛應(yīng)用,會(huì)計(jì)工作程序得以簡(jiǎn)化,效率得以提升。但是,另一方面,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位中無須職業(yè)判斷和分析的操作性崗位,未來將逐步被人工智能代替,基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)崗位減少是必然趨勢(shì)。新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬、資金管理、納稅申報(bào)拓展到預(yù)算管理、內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、績(jī)效管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等高端管理領(lǐng)域[4]。會(huì)計(jì)工作與企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)系更加緊密,將財(cái)務(wù)管理向業(yè)務(wù)前端前移,在業(yè)務(wù)決策時(shí)提供財(cái)務(wù)分析和風(fēng)險(xiǎn)提示,為企業(yè)做好財(cái)務(wù)規(guī)劃,降低風(fēng)險(xiǎn),通過財(cái)務(wù)資源與其他部門的共享給企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。數(shù)智經(jīng)濟(jì)背景下會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)能對(duì)信息進(jìn)行挖掘和處理,能深度參與企業(yè)管理。因此,高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)內(nèi)容從以培養(yǎng)核心會(huì)計(jì)核算技能向?yàn)槠髽I(yè)管理決策提供數(shù)據(jù)支持與分析、明確戰(zhàn)略規(guī)劃、進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造等方面轉(zhuǎn)化。

二、現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系存在的問題

本文依托課題開展調(diào)研工作,了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下企業(yè)對(duì)初級(jí)財(cái)務(wù)人才需求情況和老牌會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提升、職業(yè)生涯發(fā)展情況。2021年,對(duì)105家企事業(yè)單位發(fā)放了調(diào)查問卷,其中涉及政府/事業(yè)單位/國(guó)有企業(yè)22家,民營(yíng)企業(yè)41家,個(gè)體企業(yè)13家,其他29家,同時(shí)對(duì)高職會(huì)計(jì)教育專業(yè)畢業(yè)生107人也進(jìn)行了問卷調(diào)查。2022年,結(jié)合貴州部分高職院校官方網(wǎng)站信息,通過電話聯(lián)系或?qū)嵉刈咴L等方式對(duì)遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所職業(yè)院校,貴州中稅嘉虹財(cái)務(wù)咨詢有限公司、遵義職教聯(lián)合運(yùn)營(yíng)有限責(zé)任公司、貴州票眾商貿(mào)有限公司等8家地方行業(yè)企業(yè)展開調(diào)研。

通過調(diào)研得知,職業(yè)教育一體化的專業(yè)目錄頒布后,隨著數(shù)字化技術(shù)的推廣應(yīng)用,高職會(huì)計(jì)老牌畢業(yè)生面對(duì)新的職場(chǎng)要求其職業(yè)能力受到前所未有的挑戰(zhàn)。調(diào)研結(jié)果顯示,從事財(cái)務(wù)崗位的人員,缺乏財(cái)務(wù)數(shù)字化的相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前企業(yè)財(cái)務(wù)智能化發(fā)展程度還不高,財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用還未普及,企業(yè)特別需要有一定經(jīng)驗(yàn)、具備業(yè)財(cái)一體化知識(shí)的財(cái)務(wù)人員針對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行全流程管理,所以財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用課程、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)等數(shù)字化能力培養(yǎng)相關(guān)的課程,均在企業(yè)需求之內(nèi),但是,高職院校在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中,課程設(shè)置與企業(yè)人才需求存在一定差距,具體問題總結(jié)為三個(gè)方面。

(一)課程培養(yǎng)目標(biāo)數(shù)智化程度有待提高

世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2020年未來就業(yè)報(bào)告》顯示,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)審計(jì)位列“未來5年將減少需求的工作”第四位,而“未來5年將增加需求的工作”前四位均為數(shù)據(jù)分析、人工智能、戰(zhàn)略管理相關(guān)的工作。王化成教授認(rèn)為數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代的財(cái)務(wù)崗位應(yīng)該包括“智能財(cái)務(wù)核算師、智能財(cái)務(wù)工程師、智能財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)師、智能財(cái)務(wù)規(guī)劃師、金融企業(yè)的智能財(cái)務(wù)分析師、智能審計(jì)師”等[3]。數(shù)智經(jīng)濟(jì)背景下,傳統(tǒng)核算會(huì)計(jì)將逐漸讓位于以價(jià)值創(chuàng)造為導(dǎo)向的管理會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)崗位要求財(cái)務(wù)人員既懂財(cái)務(wù)又懂業(yè)務(wù),具備良好的職業(yè)判斷力,具備在復(fù)雜的環(huán)境下解決問題的能力,能從大量的數(shù)據(jù)中進(jìn)行取舍,準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)數(shù)智化復(fù)合人才難度較大,會(huì)計(jì)專業(yè)老師不懂計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)專業(yè)老師不懂會(huì)計(jì),課程教學(xué)重點(diǎn)仍然在會(huì)計(jì)核算能力,沒有體現(xiàn)數(shù)智經(jīng)濟(jì)背景下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化,忽視了會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)核算能力、智能化財(cái)會(huì)工具實(shí)施能力、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析決策能力專和人工智能技術(shù)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不能滿足智能化會(huì)計(jì)、云會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)等交叉學(xué)科對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的變革需求。

(二)課程體系設(shè)置數(shù)智化程度有待加強(qiáng)

高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系大多是仿照會(huì)計(jì)本科教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的,未立足于崗位需求從人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等方面對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)置安排。另外,現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系尚未體現(xiàn)數(shù)智經(jīng)濟(jì),雖然增加了一些會(huì)計(jì)信息化課程,但是信息化課程與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程沒有有機(jī)融合,課程內(nèi)容仍然偏重會(huì)計(jì)核算,沒有從職業(yè)崗位需求的角度挖掘新型會(huì)計(jì)人才需要的素質(zhì),沒有修訂專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo),沒有構(gòu)建相應(yīng)數(shù)智經(jīng)濟(jì)智能會(huì)計(jì)和智能財(cái)務(wù)的一體化課程體系,沒有創(chuàng)新場(chǎng)景化、數(shù)智化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,難以應(yīng)對(duì)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位需求變化的大趨勢(shì),因此,教學(xué)方法教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

(三)課程培養(yǎng)內(nèi)容數(shù)智化程度有待深入

數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下,“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)數(shù)智化升級(jí),也深刻影響了商業(yè)模式轉(zhuǎn)型升級(jí),財(cái)務(wù)工作環(huán)境也發(fā)生了巨大變化,同樣也要求財(cái)務(wù)人員從單一核算型人才升級(jí)到高技術(shù)復(fù)合智能型人才。調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求脫節(jié),教學(xué)體系重理論學(xué)習(xí),輕專業(yè)思維培養(yǎng),沒有從宏觀角度建立業(yè)財(cái)融合管理能力培養(yǎng)的完整課程體系,學(xué)生的專業(yè)技能得不到有效訓(xùn)練。此外,現(xiàn)行教學(xué)模式仍然以知識(shí)結(jié)構(gòu)作為教學(xué)線索,以會(huì)計(jì)基本要素為核心,沒有與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程相結(jié)合,嚴(yán)重與學(xué)生實(shí)際工作崗位脫節(jié),學(xué)生無法通過教學(xué)過程獲得與實(shí)際業(yè)務(wù)流程相適應(yīng)的操作能力,也無法提升處理實(shí)際問題的基本職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生踏入工作崗位還需要跟師傅深入學(xué)習(xí)才能完全勝任工作崗位,人才培養(yǎng)效率不高,培養(yǎng)成本增加。

三、優(yōu)化高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的必要性

(一)會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)模式轉(zhuǎn)變的需要

課程體系是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中關(guān)鍵的一環(huán),一方面是培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素,另一方面又是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本載體。數(shù)智經(jīng)濟(jì)背景下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系要緊跟數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、跨界融合化,將新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)緊密聯(lián)系起來。數(shù)智經(jīng)濟(jì)推動(dòng)業(yè)務(wù)模式及財(cái)務(wù)工作發(fā)生變革,也要求會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中除注重基本業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)外,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)思維解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理問題的方法。

(二)專業(yè)人才質(zhì)量培養(yǎng)提升的需要

隨著人工智能的蓬勃發(fā)展,會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算工作會(huì)被邊緣化,但是未來在制定和優(yōu)化工作流程,對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行有效分配、監(jiān)督及對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)模型進(jìn)行持續(xù)訓(xùn)練和優(yōu)化方面會(huì)計(jì)從業(yè)人員仍然無法替代。數(shù)智經(jīng)濟(jì)背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生深入理解業(yè)務(wù),構(gòu)建財(cái)務(wù)體系,通過財(cái)務(wù)工作的規(guī)劃實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)框架與體系的落地,實(shí)時(shí)監(jiān)控財(cái)務(wù)狀況,預(yù)測(cè)未來的發(fā)展趨勢(shì),為企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供支持,最終實(shí)現(xiàn)績(jī)效提升。通過不斷訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,提升學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下解決問題的能力。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系的重構(gòu)是新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的重要基礎(chǔ)。

四、高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑

(一)課程培養(yǎng)目標(biāo)數(shù)智化

2019年2月,中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)發(fā)布的《中國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架》指出,大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從培養(yǎng)為服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核算和監(jiān)督的會(huì)計(jì)技能人才,升級(jí)培養(yǎng)成為企業(yè)決策提供支持的管理人才。新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等素質(zhì),能運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式解決新的財(cái)務(wù)問題,具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力,能協(xié)助企業(yè)決策者開展工作的復(fù)合型人才。從企業(yè)需求來看,企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求從傳統(tǒng)核算型逐步向智能財(cái)務(wù)核算和具備業(yè)財(cái)融合跨界思維轉(zhuǎn)變,課程應(yīng)該聚焦在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)挖掘與分析能力、管理會(huì)計(jì)工具運(yùn)用能力、流程管理能力的培養(yǎng)上。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)智經(jīng)濟(jì)背景下人才培養(yǎng)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換升級(jí),滿足企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作數(shù)智化轉(zhuǎn)型的需求,體現(xiàn)大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)與大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才在融合中會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的深入與擴(kuò)充,推動(dòng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才從核算人員到管理復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(二)課程體系建設(shè)數(shù)智化

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)以“夯實(shí)基礎(chǔ)、重視職業(yè)素養(yǎng)、拓寬視野”作為基本理念,聚焦培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才,加強(qiáng)崗位能力為主線,體現(xiàn)數(shù)智經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力要求的轉(zhuǎn)換,合理構(gòu)架該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系需以知識(shí)拓展、能力遞進(jìn)為原則進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。課程體系重構(gòu)要重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),同時(shí)也要融入“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)” 、機(jī)器人學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)挖掘、智能財(cái)務(wù)共享等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)智經(jīng)濟(jì)背景下會(huì)計(jì)思維。要進(jìn)行大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化的設(shè)置,針對(duì)學(xué)生的價(jià)值形成、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能等方面進(jìn)行模塊化的課程設(shè)置安排。以貴州某高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例,專業(yè)課程體系框架見圖1。

課程體系分為兩個(gè)部分:公共課程和專業(yè)(技能)課程。公共基礎(chǔ)課程具體涵蓋公共必修課程、公共選修課程;專業(yè)(技能)課程具體涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課(含書證融通課程)、專業(yè)拓展課、專業(yè)實(shí)踐課程。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)課程體系從整體上對(duì)原有課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化,并隨著市場(chǎng)需求不斷變化,逐步根據(jù)企業(yè)崗位變遷更新淘汰一批已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的傳統(tǒng)落后的課程,如,“珠算技術(shù)”“會(huì)計(jì)手工做賬實(shí)訓(xùn)”等,增加與數(shù)智經(jīng)濟(jì)背景相適應(yīng)的課程,如,“Python在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”“RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用”“ERP財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化”“1+X財(cái)務(wù)共享服務(wù)”和“云財(cái)務(wù)智能會(huì)計(jì)”等,有機(jī)融入了財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)務(wù)等新財(cái)務(wù)思維,具體課程內(nèi)容見圖2。

圖2 大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

(三)課程培養(yǎng)內(nèi)容數(shù)智化

首先,構(gòu)建新型職業(yè)教育課程模式的核心是課程改革,大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)要遵循以數(shù)智技術(shù)為依托,以業(yè)財(cái)融合為主要線索,符合行動(dòng)體系典型職業(yè)工作順序,按照新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)下財(cái)務(wù)工作的工作情境、工作任務(wù)和工作過程優(yōu)化課程設(shè)計(jì),引進(jìn)主流的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件,比如ERP沙盤模擬與虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE系統(tǒng)等,將學(xué)校理論學(xué)習(xí)與工作崗位能力需求相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程的無縫鏈接,解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)踐能力不足、數(shù)據(jù)分析能力缺乏等問題。

其次,會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng),高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是面向企業(yè)財(cái)稅一線崗位,所以,教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)的方法,借助優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源,通過現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法為主的多形式教學(xué)手段,改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),落實(shí)“以學(xué)生為中心”的課堂學(xué)習(xí)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng),通過由淺入深、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中角色定位,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,通過崗位項(xiàng)目任務(wù)推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)真實(shí)工作場(chǎng)景的解決問題能力,提升學(xué)生面對(duì)復(fù)雜環(huán)境自主進(jìn)行職業(yè)判斷的能力。通過建構(gòu)產(chǎn)教融合的課程內(nèi)容解決學(xué)生理論課程脫離實(shí)際工作崗位的弊端,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力和綜合職業(yè)能力雙提升目標(biāo),完成向新型管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型。

(四)強(qiáng)化課程核心素養(yǎng),提升會(huì)計(jì)技能人才培養(yǎng)維度

在數(shù)智經(jīng)濟(jì)背景下,未來會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的核心能力,首先是會(huì)計(jì)人員要具有良好的規(guī)則意識(shí),能遵循會(huì)計(jì)職業(yè)法規(guī),堅(jiān)持基本的職業(yè)規(guī)則;其次,經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化要求會(huì)計(jì)人員具備強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,及時(shí)了解并掌握新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下會(huì)計(jì)新政策、新技術(shù)和新方法;第三,未來會(huì)計(jì)人員要不僅具有會(huì)計(jì)核算等專業(yè)技能,還要具有溝通協(xié)調(diào)、信息技術(shù)等方面的復(fù)合技能,只有掌握了這些能力,會(huì)計(jì)人員才能有效地將財(cái)務(wù)信息及分析融入企業(yè)的管理工作中,實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增值。因此,誠(chéng)信、創(chuàng)新、管理、決策等跨界素養(yǎng)是會(huì)計(jì)人才需具備的核心素養(yǎng)。因此,高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在課程體系設(shè)置時(shí),既要考慮學(xué)生技能獲取,又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,兩手都要抓,密切關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界思維處理財(cái)務(wù)問題的能力。二是引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信,把法律意識(shí)和誠(chéng)信原則貫穿教育全過程。三是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神,增強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng),并內(nèi)化于學(xué)生心靈。四是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng),使其具備在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獲取信息和處理信息的能力,提升學(xué)生的信息化水平,進(jìn)而能熟練應(yīng)用隨時(shí)變化和更新的現(xiàn)代信息技術(shù)和工具,不斷提升創(chuàng)新、獨(dú)立、協(xié)調(diào)等多方面的綜合能力和素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)智經(jīng)濟(jì)已經(jīng)深刻影響了會(huì)計(jì)及相應(yīng)行業(yè),對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)和能力提出了新的要求,大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教育要積極應(yīng)對(duì)新的調(diào)整,根據(jù)人才需求積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式,重構(gòu)滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中會(huì)計(jì)工作職能所需的數(shù)智化新型會(huì)計(jì)課程體系,變革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法,拓展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的深度和廣度,從而為培養(yǎng)未來高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。