公共圖書館作為重要的公益性文化教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著開啟民智，提升全民文化素養(yǎng)的職能，如何更好地服務(wù)未成年群體成了公共圖書館未成年人閱讀推廣的主要方向。公共圖書館應(yīng)立足陣地優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，創(chuàng)新閱讀模式，融合社會機(jī)構(gòu)，拓展服務(wù)平臺，整合區(qū)域資源，搭建多維度閱讀合作平臺，滿足未成年人多樣化發(fā)展的需求和發(fā)展，努力成為未成年人汲取知識的重要場地，幫助并引導(dǎo)未成年人樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的人文素養(yǎng)。

一、圖書館未成年人閱讀推廣面臨的現(xiàn)狀及問題分析

（一）未成年人面臨有效閱讀能力缺乏，閱讀質(zhì)量不高的困境

閱讀能提高未成年人的文學(xué)素養(yǎng)，啟發(fā)其獨立思考能力，對于未成年人樹立正確的價值觀導(dǎo)向有著不可忽視的作用。而在信息化時代下，隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展，傳統(tǒng)閱讀模式發(fā)生了翻天覆地的變化，以屏幕為載體的數(shù)字化閱讀正在成為新的選擇。一方面，數(shù)字化閱讀主要是略讀或者淺層閱讀，未成年讀者常常是瀏覽和掃描、關(guān)鍵詞識別、一次性閱讀、非線性閱讀和選擇性閱讀，深度閱讀的行為甚少。另一方面，信息時代眾多閱讀場景的選擇，也影響著未成年人的文學(xué)形態(tài)和文學(xué)審美。未成年人往往因為缺乏鑒別能力，而不能準(zhǔn)確把握適合的閱讀書目，無法高質(zhì)量閱讀。

（二）缺乏專業(yè)的閱讀推廣人才

隨著公共圖書館配套設(shè)施的健全、館藏資源的逐步豐富，很多基層公共圖書館館員身兼多職，缺乏針對未成年人配備的專業(yè)閱讀推廣人員，對面向未成年人群體等開展針對性的主題閱讀推廣活動缺乏相關(guān)知識和研究，導(dǎo)致閱讀服務(wù)無法深入開展。公共圖書館社會服務(wù)主要面向到館讀者，以傳統(tǒng)的圖書館借閱服務(wù)、文化講座、主題展覽、閱讀相關(guān)主題的閱讀推廣服務(wù)為主要形式，閱讀推廣活動形式單一，缺乏教育學(xué)、未成年心理學(xué)等方面知識，主要表現(xiàn)為在閱讀推廣和閱讀指導(dǎo)方面缺乏互動，吸引力有限，導(dǎo)致未成年人讀者群體參與閱讀推廣活動意愿不強(qiáng)。

（三）未成年人分級閱讀指導(dǎo)不完善

未成年人閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要分層次、多階段進(jìn)行閱讀干預(yù)，公共圖書館應(yīng)面向未成年人群體不同階段的心理、生理特點，個性化訂制閱讀指導(dǎo)方案。而在實踐過程中，許多公共圖書館在提供閱讀書目時沒有采用圖書分級制，無法為不同年齡的未成年群體提供適合其年齡特點的圖書，無法為未成年人家長提供有效建議和指導(dǎo)。

二、公共圖書館開展未成年人閱讀推廣的策略

圖書館要充分發(fā)揮陣地宣傳優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)校教育、社會教育、家庭教育協(xié)同發(fā)展，準(zhǔn)確把握未成年人的閱讀需求，突破單一的閱讀推廣模式，以青少年讀者“讀書+實踐”為導(dǎo)向，創(chuàng)新合作機(jī)制，融展陳、講座、活動、資源推送于一體，施行“走、讀、研、學(xué)”一站式服務(wù)機(jī)制，為青少年提供內(nèi)容多樣化、形式多元化、空間多維化、合作多邊化的未成年人閱讀推廣，打造多維的共享特色活動。

（一）分層推廣與分類推廣相結(jié)合

公共圖書館利用豐富的閱讀資源，采用分層推廣與分類推廣相結(jié)合的方式開展多樣化閱讀推廣活動，吸引更多未成年人群體走進(jìn)圖書館參與閱讀活動。從而實現(xiàn)閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升。以下以寧波市鄞州區(qū)圖書館未成年人課程為例展開分析研究如下。

為了培養(yǎng)未成年人的科學(xué)素養(yǎng)、提高動手實踐能力，“小堇學(xué)苑”少兒公益培訓(xùn)每年開設(shè)春季班、暑期班、秋季班，舉辦主題為“我是科技小創(chuàng)客”的STEAM教育科技體驗活動。同時將開設(shè)國際象棋、播音主持、吉他等8個春季公益興趣班。針對不同年齡段的學(xué)生，定制特色課堂，增進(jìn)各類群體對圖書館的認(rèn)知與喜愛。同時，寧波市鄞州區(qū)圖書館還利用教培、商圈、醫(yī)院等社會資源，組織館員進(jìn)學(xué)校，學(xué)生進(jìn)場館，閱讀進(jìn)商圈（詳情見表1、表2）。

（二）提高青少年群體精細(xì)化閱讀能力和閱讀質(zhì)量

隨著公共圖書館配套設(shè)施的健全、館藏資源的逐步豐富，家校對未成年人閱讀重視程度也越來越高，但閱讀的效果普遍不太理想，主要原因在于缺乏有效閱讀能力。公共圖書館應(yīng)建立由館員、名師組成的閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊，根據(jù)未成年人的閱讀水平開設(shè)分層閱讀課程，通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握有效的閱讀策略和閱讀方法，為最終形成科學(xué)合理的閱讀結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。以寧波市鄞州區(qū)圖書館為例，推出名師薦讀、百師領(lǐng)讀、閱讀鄞領(lǐng)Y計劃、一師一書等薦書活動，定期通過有影響力的專家學(xué)者、作家名流、讀書達(dá)人以視頻、圖片、文字等方式分享讀書感悟，開展閱讀交流，搭建互動平臺，激發(fā)未成年人對閱讀的自主思考和自由探索，積累閱讀經(jīng)驗、豐富閱讀情感，在閱讀中享受樂趣，從而使他們從被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，從泛泛而讀轉(zhuǎn)為深入閱讀。

（三）打通“家、館、社”之間壁壘，多渠道培育未成年閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊

公共圖書館應(yīng)以閱讀為載體，培育未成年閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊，將名師、家長、圖書館館員、志愿者納入“閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊”儲備人才庫，共建讀書共同體，發(fā)揮該群體集聚效應(yīng)和輻射作用，從而提升未成年人群體閱讀的有效性和深入性。一方面，通過制度調(diào)動“閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊”的積極性，如評優(yōu)評先、職稱評選、崗位競聘等方面適度傾斜，制訂志愿團(tuán)隊獎勵激勵機(jī)制，從而激發(fā)各方參與的積極性、能動性。另一方面，提供資源提升團(tuán)隊間的學(xué)習(xí)交流和成長促進(jìn)。如圖書館開放研討室、創(chuàng)客空間等空間資源，開放智慧平臺，組織“閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊”成員定期開展閱讀競賽、培訓(xùn)提升、名師指導(dǎo)、專題講座等圍繞熱點問題開展閱讀服務(wù)，并通過打卡等方式確保成員的參與度。在今年的“書香寧波日”，圖書館“寧波教育大講堂”十年磨劍，華麗轉(zhuǎn)身“甬上教育講堂”，攜“院士開講啦”“名家論道”“名師面對面”“甬上家長會”四大欄目，浸潤甬城，通過名家論道，以文化人，以德育人；通過名家引領(lǐng)、學(xué)術(shù)分享、思想交流和實踐對話，打破傳統(tǒng)框架，促成“家、館、社”多方聯(lián)動，帶動群體“讀書、讀人、讀世界”。

（四）融合文旅系統(tǒng)和教育系統(tǒng)各自優(yōu)勢，特色化開展未成年人閱讀推廣活動

公共圖書館應(yīng)多措并舉，充分利用好公共文化場地和文化資源，有效服務(wù)未成年人社會實踐活動，通過文教聯(lián)合、文教融合途徑，優(yōu)勢互補(bǔ)，拓展館外閱讀推廣基地，讓傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動更加深入。具體措施如下。

制定“一份”文化研學(xué)任務(wù)書，通過確定一條主題線路，組織參與家庭開展戶外紅色經(jīng)典任務(wù)挑戰(zhàn)賽，通過家庭打卡、走讀分享、心得傳遞、名師引領(lǐng)等方式，開展互動游戲、觀展教育、講座研討等活動，讓家庭在研學(xué)路線中走讀學(xué)習(xí)地方歷史文化；開設(shè)“一場”文化主題講座，寓教于游，打造情境式互動課堂。通過走訪參觀、看展聽講、角色扮演、知識闖關(guān)等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境式閱讀體驗，加深未成年人對歷史文化、紅色文化的理解和認(rèn)識；舉辦“一次”文化參觀體驗。邀請文史學(xué)者、金牌導(dǎo)游等社會人士共同參與策劃紅色精品研學(xué)路線，講解其背后的故事，培育未成年人愛國愛鄉(xiāng)情懷；推薦“一本”有代表性的書籍，通過對文獻(xiàn)資源的梳理、挖掘和分析，形成研學(xué)服務(wù)主題書單，向參與家庭薦閱，擴(kuò)大未成年人閱讀視野。鄞州區(qū)圖書館通過在昆蟲博物館、服裝博物館開展博物館探秘、神奇的自然科學(xué)等研學(xué)活動，在非遺館、書學(xué)院等文化基地開展非遺游學(xué)、傳統(tǒng)戲曲體驗、傳頌經(jīng)典古文活動，讓未成年人沉浸式感受傳統(tǒng)文化的魅力。以青少年讀者“讀書+實踐”為導(dǎo)向，形成“走、讀、研、學(xué)”一體化的館內(nèi)研學(xué)服務(wù)機(jī)制。通過不斷完善，“課后·圖書館時光”服務(wù)逐步呈現(xiàn)出內(nèi)容多樣化、形式多元化、空間多維化、合作多邊化的服務(wù)特色。今年開展的圖書館文化走讀系列活動以“熏陶歷史文化 發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美”為主題，組織開展走讀鄞州系列閱讀活動，帶領(lǐng)青少年尋訪本土文化，品味傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略一方水土蘊(yùn)藏著的厚重情懷與人文風(fēng)情，通過文化走讀的立體閱讀形式，走進(jìn)西江古村、雨易茶場、雪菜博物館等地，閱讀非遺之美，領(lǐng)略自然之道，浸潤人文之光，讓閱讀變得更有趣、更形象，從而帶動更多的孩子們一起走進(jìn)閱讀、愛上閱讀。

（五）豐富服務(wù)載體、完善激勵機(jī)制，培育學(xué)生群體閱讀興趣的持續(xù)性

公共圖書館是全民閱讀推廣的核心場館，有著豐富的閱讀推廣活動，依托資源優(yōu)勢，面向未成年人進(jìn)行館藏資源和閱讀品牌輸出，如開展競賽類閱讀推廣活動，設(shè)置獎項和作品展，增加活動吸引力；定期組織數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)及電子資源的推送，提供精準(zhǔn)化、便利化服務(wù)；開展講故事比賽，主題繪畫比賽，朗誦比賽，詩詞大會，情景劇比賽等，在賽前邀請專業(yè)老師進(jìn)行課程指導(dǎo)，提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高未成年人群體閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、舞臺表現(xiàn)能力，同時也增加了學(xué)生群體參與的積極性。

寧波市鄞州區(qū)圖書館發(fā)揮自身平臺優(yōu)勢，積極謀求跨界合作和融合發(fā)展，吸引更多的社會力量加入圖書館服務(wù)陣地和服務(wù)領(lǐng)域，開展多元化社會力量項目，每月開展“名師薦讀”系列薦書活動，與鄞州各名師合作，由他們提供推薦書單，結(jié)合鄞州區(qū)圖書館的數(shù)字資源，進(jìn)行線上推送，并對書單中的部分書目進(jìn)行講解、導(dǎo)讀；與團(tuán)區(qū)委、藍(lán)青學(xué)校等單位合作，成功舉辦書香夜市，通過捐獻(xiàn)閑置圖書兌換書幣的方式，為山區(qū)小學(xué)募集愛心圖書，同時在體驗傳統(tǒng)宋韻游戲、兌換書香文創(chuàng)中浸潤書香，體會閱讀的樂趣；以每年的區(qū)未成年人讀書節(jié)串聯(lián)一系列內(nèi)容新、模式活、接地氣的閱讀推廣活動，涌現(xiàn)出“紅領(lǐng)巾閱讀天使”等特色閱讀品牌，通過館校合作模式開展“閱讀之星”評選、“書香少年”主題征文等閱讀推廣活動，涌現(xiàn)出百余名閱讀之星、百余篇優(yōu)秀征文、百余幅優(yōu)秀繪畫作品，讓閱讀之花開遍校園，讓書香浸潤童年；“文學(xué)進(jìn)校園”邀請知名文學(xué)教授、作家面對面為孩子們講文學(xué)、講詩歌創(chuàng)作。此外，鄞州區(qū)圖書館圍繞未成年群體課后學(xué)習(xí)和閱讀的需求，更好地提供精準(zhǔn)化閱讀服務(wù)，構(gòu)建特色館藏資源體系。依托與大學(xué)園區(qū)圖書館兩館合一的“教育+公共服務(wù)”優(yōu)勢，以豐富的教育資源作為核心支撐點，設(shè)教育文獻(xiàn)主題館。數(shù)字圖書館線上海量的電子圖書、有聲讀物、數(shù)據(jù)庫供小讀者免費使用，結(jié)合現(xiàn)有的“網(wǎng)約書”“你選我買”借閱新模式，為未成年人提供借閱便利。

三、結(jié)語

未成年人閱讀推廣作為公共圖書館閱讀推廣的重要組成部分，應(yīng)從整合社會資源，融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新閱讀推廣內(nèi)容和方式等多方借力，從而提升未成年群體的閱讀體驗。

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（作者簡介：許萱琪，女，本科，寧波市鄞州區(qū)圖書館，助理館員，研究方向：圖書館資料）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）