孫燕

孩子上學(xué)了，二年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)話，三年級(jí)就練習(xí)寫(xiě)作文了。家長(zhǎng)們都覺(jué)得寫(xiě)作文是語(yǔ)文的重頭戲，希望孩子能愛(ài)寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文。

但現(xiàn)實(shí)有時(shí)很“骨感”：不少孩子覺(jué)得沒(méi)有值得寫(xiě)的事；有寫(xiě)的事了，句子又寫(xiě)不全；句子寫(xiě)全了，又為字?jǐn)?shù)少發(fā)愁……

這種種問(wèn)題，如何化解呢？

先分享一個(gè)我陪兒子寫(xiě)第一篇作文的故事。

兒子快七歲時(shí)，小學(xué)剛報(bào)過(guò)名，過(guò)幾天就要開(kāi)學(xué)了。有天早晨，我們?cè)诼飞习l(fā)現(xiàn)有人牽來(lái)一只大駱駝。他饒有興趣地圍著駱駝看，指指點(diǎn)點(diǎn)地跟我說(shuō)，回家后還興奮地講個(gè)不停。我一直耐心地聽(tīng)，當(dāng)他講完了，我說(shuō)：“你剛才說(shuō)駱駝的那些話，要是記錄下來(lái)，就是一篇小作品了。”我特意用“作品”這個(gè)詞，主要是想激勵(lì)他。

“可是，媽媽，我還不會(huì)寫(xiě)許多字呀？”

“沒(méi)關(guān)系，媽媽幫你把剛才說(shuō)的話記下來(lái)，然后你慢慢抄在小本子上就可以了?！?/p>

他樂(lè)顛顛地答應(yīng)了。

我根據(jù)他的講述邊寫(xiě)邊讀，他很不滿意，嫌我寫(xiě)的不是他的原話，說(shuō)：“你這樣寫(xiě)不行，那是你的話。還是我來(lái)說(shuō)，你來(lái)記吧?！苯又f(shuō)一句，我記一句，于是，就有了他的第一篇小作文：

駱駝

今天早晨，我剛運(yùn)動(dòng)回來(lái)，就發(fā)現(xiàn)我們家門口的馬路邊，有一只駱駝。

那只駱駝?wù)娓哐?，腿又?xì)又長(zhǎng)。每只腳都只有兩個(gè)腳趾頭。不過(guò)，它的腳趾頭又大又長(zhǎng)。背上長(zhǎng)著兩個(gè)駝峰。不知道哪只是盛飯的，哪只是盛水的。

那只駱駝一直在拉便便，便便又胖、又大、又臭。

小朋友們都騎在它的背上拍照。在城市里能夠見(jiàn)到駱駝，真不容易啊。

他抄好后自豪地說(shuō)：“哈哈，寫(xiě)作文很簡(jiǎn)單，我也會(huì)寫(xiě)作文啦?！蔽艺f(shuō)：“是的，要是你能寫(xiě)很多字，以后自己直接寫(xiě)，就更好了?！?/p>

兒子為什么覺(jué)得寫(xiě)作文很簡(jiǎn)單？

因?yàn)樗X(jué)得，把自己認(rèn)為有趣的事告訴別人，用筆把自己說(shuō)的話記下來(lái)，就是作文了。這種想法很樸素，但非常符合作文教學(xué)的初級(jí)理論表述：寫(xiě)作文就是用筆說(shuō)話，寫(xiě)想說(shuō)的話。

在陪孩子練習(xí)寫(xiě)作文上，我有這樣一些體會(huì)：

一是要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)有趣的事。在生活中發(fā)現(xiàn)，不必要刻意地去尋找。“駱駝”就是一次偶遇。

在《駱駝》一文中，兒子寫(xiě)道：“那只駱駝?wù)娓哐剑扔旨?xì)又長(zhǎng)。每只腳都只有兩個(gè)腳趾頭。不過(guò)，它的腳趾頭又大又長(zhǎng)?！边@不正是孩子認(rèn)真觀察的內(nèi)容嗎？觀察能力可是寫(xiě)作的基本功。

還有“便便又胖、又大、又臭”“背上長(zhǎng)著兩個(gè)駝峰。不知道哪只是盛飯的，哪只是盛水的”，孩子的觀察細(xì)致準(zhǔn)確，又令人忍俊不禁。

其實(shí)，只要是孩子感興趣的，他就會(huì)關(guān)注。每個(gè)孩子都具備優(yōu)秀的觀察能力，每天有多少超越我們視野的發(fā)現(xiàn)，又有多少讓成人自愧不如的想象。

所以，作為家長(zhǎng)，要做的就是保持一顆童心，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考。

二是鼓勵(lì)孩子多說(shuō)、多表達(dá)。說(shuō)話對(duì)寫(xiě)作太有幫助了。教育家葉圣陶認(rèn)為寫(xiě)文章就是說(shuō)話，“話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)”。所以，日常生活中，父母要鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，說(shuō)話順暢了，轉(zhuǎn)錄成的文字肯定也是順暢的。在孩子表達(dá)過(guò)程中，我們做一個(gè)好的聽(tīng)眾，比什么都重要。

三是幫助孩子用筆寫(xiě)。這主要針對(duì)低幼年齡段的孩子。比如兒子說(shuō)、我來(lái)記，然后讓他抄。兒子寫(xiě)《駱駝》時(shí)，還沒(méi)上小學(xué)，還不具備寫(xiě)作的識(shí)字量，但是觀察、思維和表達(dá)能力都在提高。我?guī)退涗浵聛?lái)，就不會(huì)讓一件有趣的事“隨風(fēng)而逝”；孩子看到“作品”，也會(huì)有成就感。

四是樹(shù)立寫(xiě)作自信，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，比要求寫(xiě)得多、寫(xiě)得好重要百倍。自從有了第一篇口述作文《駱駝》，兒子對(duì)記錄趣事興致盎然，每天主動(dòng)提醒我，這個(gè)事可以記下來(lái)，那個(gè)事可以記下來(lái)。

隨著識(shí)字量增加，到一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，兒子就可以使用漢字夾著拼音寫(xiě)日記了，而且敘述的內(nèi)容流暢了許多，還會(huì)字斟句酌。例如：

尋找蟻后

今天中午，我和兩個(gè)小朋友在操場(chǎng)旁的大樹(shù)下尋找蟻后。

我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)莫名其妙的螞蟻洞，門非常大。賈天一說(shuō)：“這個(gè)洞口這么大，估計(jì)蟻后會(huì)在里邊?！蔽覀兙陀脴?shù)枝插了插，結(jié)果出來(lái)了好多螞蟻，居然沒(méi)有蟻后。因?yàn)橄伜蠓浅４?，它不?huì)走路，必須得幾個(gè)工蟻抬著。

我想，噴點(diǎn)藥，螞蟻一定會(huì)逃生，不就出來(lái)了嗎？于是，我們到爸爸辦公室找殺蟲(chóng)劑。結(jié)果很郁悶，沒(méi)找到。爸爸卻說(shuō)：“螞蟻們幸免于難了?！?/p>

一家人讀著兒子的日記，都覺(jué)得非常有意思。兒子捧著本子說(shuō)：“當(dāng)小學(xué)生，的確有一點(diǎn)不一樣，不再是幼兒園的小屁孩兒了。”又有一天，兒子說(shuō)：“這個(gè)本子記的都是奇妙的事，就叫奇妙日記吧?！庇谑?，他在本子皮上寫(xiě)下歪歪扭扭四個(gè)字：奇妙日記。

我發(fā)現(xiàn)，把寫(xiě)作當(dāng)作游戲陪伴孩子成長(zhǎng)，真的很奇妙。

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