王 偉

（廣西科技師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣西 來賓 546199）

立德樹人是高校教育工作的根本任務(wù)，是教育初心使命的根本出發(fā)點和落腳點。黨的二十大報告指出，“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［1］。進入新時代，高?！?0 后”大學(xué)生黨員成為我國社會主義偉大事業(yè)接續(xù)發(fā)展的重要力量，“00 后”大學(xué)生黨員的政治素養(yǎng)、黨性覺悟、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢具有重要戰(zhàn)略影響。然而，步入新時代，“00 后”大學(xué)生黨員黨性教育面臨多重困境，探索建構(gòu)新時代“00 后”大學(xué)生黨員黨性教育實踐路徑對全面建成社會主義現(xiàn)代化強國奮斗目標(biāo)具有重大理論和現(xiàn)實意義。

一、黨史學(xué)習(xí)教育對大學(xué)生黨員黨性教育的價值意蘊

（一）黨史學(xué)習(xí)教育為大學(xué)生黨員提供理想信念的“營養(yǎng)劑”

黨史學(xué)習(xí)教育是致力于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史必然。黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。［2］它昭示了中國共產(chǎn)黨人的初心使命、宗旨原則和成功經(jīng)驗。當(dāng)代“00 后”大學(xué)生黨員正值價值構(gòu)建和信仰生成的關(guān)鍵階段，需要有一部具有資政育人、總結(jié)歷史規(guī)律和傳承紅色基因功能的人生必修典籍，而黨史學(xué)習(xí)教育凝結(jié)了中國共產(chǎn)黨黨員對共產(chǎn)主義的遠大理想和中國特色社會主義的共同理想，為“00 后”大學(xué)生黨員提供了理想信念的“營養(yǎng)劑”。百年黨史是一部激昂奮發(fā)的發(fā)展史，是孕育黨的精神譜系的歷史典籍，更是中國共產(chǎn)黨人紅色基因世代相傳的集中體現(xiàn)。從新民主主義革命時期的井岡山精神、長征精神等“信仰堅守”“救國救民”的初心，到社會主義革命和建設(shè)時期的抗美援朝精神、大慶精神等“不畏艱難”“投身報國”的決心，再到改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的特區(qū)精神、抗洪精神等“敢為人先”“敢于勝利”的信心，直至中國特色社會主義新時代的脫貧攻堅精神、抗疫精神等“不負人民”“命運與共”的恒心，無不以歷史自覺和歷史擔(dān)當(dāng)?shù)纳鷦訉嵺`為“00 后”大學(xué)生黨員在求學(xué)問世、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、回饋社會等人生航向上提供了堅定的政治信念、政治自覺和價值回歸，進而引導(dǎo)“00 后”大學(xué)生黨員在多元價值浪潮中堅守崇高政治信仰。

（二）黨史學(xué)習(xí)教育為大學(xué)生黨員供給優(yōu)質(zhì)的紅色教育資源

黨史學(xué)習(xí)教育彰顯生機活力的獨特優(yōu)勢在于中國大地上得天獨厚的優(yōu)質(zhì)紅色教育資源。紅色教育資源在歷史演進和譜系生成過程中可分為四種形態(tài)：一是物化形態(tài)，如革命遺址、博物紀(jì)念場館等；二是精神形態(tài)，如以偉大建黨精神為源頭的精神譜系；三是制度形態(tài)，如黨規(guī)黨紀(jì)、條例等；四是文化形態(tài)，如革命刊物、紅色故事、紅色歌曲等。這些紅色教育資源是中國共產(chǎn)黨百年奮斗史的見證和縮影。紅色資源所體現(xiàn)的為民思想和為民情懷可以讓大學(xué)生黨員增強主體意識，提升自身素養(yǎng)，參與全面深化改革。［3］新時代，隨著數(shù)字經(jīng)濟、社會文化的飛速發(fā)展，不少“00 后”大學(xué)生黨員在應(yīng)對學(xué)習(xí)和工作的快節(jié)奏、高壓力的同時，常常伴有一定程度的思想和精神焦慮，久而久之，不僅極易喪失奮斗意志，更會給后繼有人的中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展埋下隱患。紅色教育資源的再整理和再呈現(xiàn)可以從根源上為“00 后”大學(xué)生黨員提供精神洗禮的革命圣地、精神信仰、紅色文化等，綜合運用紅色教育資源在“00 后”大學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)、實踐研學(xué)、理論學(xué)習(xí)以及黨性鍛煉等方面發(fā)揮獨特價值是黨史學(xué)習(xí)教育的重要意義所在。紅色教育資源的綜合利用與開發(fā)為當(dāng)代“00 后”大學(xué)生走出課堂、走向?qū)嵺`，再從實踐螺旋上升為理論提供了豐富的資源條件，有利于其養(yǎng)成馬克思主義辯證思維和邏輯理路，自覺將革命前輩的斗爭精神、斗爭意志和斗爭品格貫穿于新時代黨的偉大工程和偉大事業(yè)中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供新動能。

（三）黨史學(xué)習(xí)教育為大學(xué)生黨員愛國主義教育提供重要載體

百年來中國人民取得舉世矚目的輝煌成就關(guān)鍵在于中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書記指出：“要用好紅色資源，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育?！保?］回顧中國共產(chǎn)黨建立之初，從第一次國共合作到大革命的失敗展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人為國獻身的革命精神；從南昌起義到井岡山革命根據(jù)地的建立深深彰顯了革命首創(chuàng)精神；從抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立到解放戰(zhàn)爭的勝利唱響了中國共產(chǎn)黨為爭取和平建國發(fā)出的時代最強音。當(dāng)前“00 后”大學(xué)生黨員生活在和平發(fā)展的新時代，幸福生活來自于一代代中國共產(chǎn)黨人的浴血奮戰(zhàn)。環(huán)顧世界大勢，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，世界地區(qū)沖突和動蕩從未停止，我國面臨國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定的任務(wù)更加艱巨，甚至面臨驚濤駭浪的時代考驗，“00 后”大學(xué)生黨員能否經(jīng)受住歷史和時代的考驗事關(guān)黨的事業(yè)榮辱興衰。建黨之初戰(zhàn)火頻仍、革命志士立志報國的初心使命始終激勵著一代代共產(chǎn)黨人為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮進，這段黨史是珍貴的歷史回憶，是“00后”大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)和踐行愛國主義思想的重要載體。中國共產(chǎn)黨的黨史說到底就是一部為國為民的奮斗史，是一部紅色基因的傳承史，是一部紅色血脈的賡續(xù)史。［5］這對激發(fā)“00 后”大學(xué)生黨員的愛國之志，使其投身新時代黨的建設(shè)新的偉大工程具有重大歷史意義和實踐價值。

二、新時代“00 后”大學(xué)生黨員黨性教育的多維困境

（一）入黨動機多元化、功利化傾向嚴(yán)重影響政治信仰確立

1. 家庭教育重智輕德思想的影響

家庭教育在時間邏輯和實踐邏輯上均早于學(xué)校教育，對青少年早期價值觀念塑造和形成演化發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。步入21 世紀(jì)，世界經(jīng)濟、政治和文化交相輝映也相互激蕩，受家長年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平、生活閱歷、文化修養(yǎng)等各方面因素的制約和影響，家庭教育的模式、質(zhì)量和效果千差萬別。這些家庭的教養(yǎng)模式、家教家風(fēng)和價值理念直接影響著“00 后”大學(xué)生黨員的思想觀念和價值導(dǎo)向。不少家長疲于工作和生活壓力，給子女帶來更好的物質(zhì)生活，卻忽視了對子女家庭德育的熏陶和培養(yǎng)。此外，隨著我國改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的持續(xù)深入，價值多元化的新自由主義、享樂主義、極端個人主義、拜金主義等不良思潮不斷充斥著“00 后”大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和實踐的方方面面，導(dǎo)致“00 后”大學(xué)生在入黨時會存在功利性傾向、入黨動機不純潔等問題，極易誘發(fā)政治迷茫和信仰危機。

2. 社會就業(yè)競爭內(nèi)卷化傾向的影響

當(dāng)前我國高等教育已步入普及化教育階段，高校多年來的持續(xù)擴招在推動高等教育快速發(fā)展的同時，也進一步加劇了社會就業(yè)崗位數(shù)量不足與競爭內(nèi)卷化的問題。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展已從高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，轉(zhuǎn)型發(fā)展的陣痛期仍然長期存在，社會經(jīng)濟增長點的質(zhì)量提升在短期內(nèi)創(chuàng)造的工作崗位與“00 后”大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量矛盾問題同時出現(xiàn)，不少就業(yè)單位期望以有限的勞動成本獲取更高質(zhì)量的就業(yè)人才，招聘條件中甚至出現(xiàn)“要求是中共黨員”的限制條件，這種就業(yè)用人導(dǎo)向一定程度上造成“00 后”大學(xué)生想盡一切辦法在校入黨，將黨的性質(zhì)、宗旨、原則、初心使命等重要政治信仰問題則拋之腦后，入黨動機的純潔性很難保證。

（二）全過程教育培養(yǎng)和考核評價有時流于形式

1. 入黨積極分子黨性教育培養(yǎng)的內(nèi)涵質(zhì)量不高

入黨積極分子的黨性教育培養(yǎng)是黨員發(fā)展質(zhì)量保障的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，更是“00 后”大學(xué)生增進黨性覺悟，發(fā)揮朋輩先鋒模范作用的重要抓手。提升“00后”入黨積極分子政治覺悟和理想信念關(guān)鍵在于提高黨性教育培養(yǎng)的內(nèi)涵質(zhì)量。然而，當(dāng)前不少高校學(xué)生黨支部書記由專職輔導(dǎo)員兼任，在紛繁復(fù)雜的學(xué)生工作無法抽身，這便導(dǎo)致學(xué)生黨支部書記在入黨積極分子教育培養(yǎng)過程中用心、用情、用時存在嚴(yán)重不足。入黨積極分子培養(yǎng)教育極易呈現(xiàn)隨意性、無序性和失范性，入黨積極分子培訓(xùn)班也僅限于一兩周的短期培訓(xùn)，初級黨校教育培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實效性、針對性和親和力。

2. 發(fā)展對象接續(xù)培養(yǎng)考核形式和內(nèi)容不夠規(guī)范

發(fā)展對象的接續(xù)培養(yǎng)教育是發(fā)展黨員的核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)展對象教育培養(yǎng)質(zhì)量直接決定接收預(yù)備黨員的政治覺悟、理論基礎(chǔ)、行事作風(fēng)和信仰信念的狀態(tài)。由于發(fā)展對象階段前后的黨員發(fā)展材料數(shù)量多、手續(xù)復(fù)雜，再加之從事學(xué)生黨員發(fā)展工作的多為輔導(dǎo)員等兼職人員，在征求發(fā)展對象黨內(nèi)外群眾意見時往往流于形式，未能充分認識到發(fā)展對象自身在思想和行事作風(fēng)上的不足，這給今后接續(xù)培養(yǎng)和預(yù)備黨員吸收發(fā)展帶來不小阻力。

此外，發(fā)展對象培訓(xùn)班作為黨校發(fā)展黨員教育的重點班在培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案選定、教學(xué)內(nèi)容、考核形式和評價標(biāo)準(zhǔn)上都缺乏行之有效的論證和制度文件，致使其接續(xù)培養(yǎng)不規(guī)范，黨校黨員教育呈現(xiàn)出弱化和邊緣化的傾向。

3. 預(yù)備黨員缺乏自我革命精神和理論學(xué)習(xí)自覺

預(yù)備黨員是基本具備共產(chǎn)黨員標(biāo)準(zhǔn)的先鋒模范，理應(yīng)具備自我革命的斗爭精神。

第一，雖然師生黨員從身份上看都是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，然而“00 后”大學(xué)生黨員仍然具有學(xué)生屬性標(biāo)簽，即生理上已發(fā)育成熟但心智尚未成熟，情緒波動大、自尊心極強，往往不易接受他人的批評意見和建議，對不符合黨員標(biāo)準(zhǔn)的言行不敢亮劍，缺乏自我革命的斗爭精神。第二，不少“00 后”大學(xué)生黨員缺乏理論學(xué)習(xí)的自覺精神，支部理論學(xué)習(xí)往往流于空轉(zhuǎn)，緊緊停留在口頭和書面匯報上，不能很好地入腦、入心、入行。第三，支部講授黨課等理論課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的負責(zé)人水平參差不齊，部分授課人對黨課形式的靈活多樣進行異化解讀，甚至演變泛化為不備課、讀稿件、一課多用等教學(xué)模式，進一步加劇了“00 后”大學(xué)生黨員對理論學(xué)習(xí)的弱化、虛化和離心化。

（三）支部黨建工作與大學(xué)生課程中心業(yè)務(wù)結(jié)合不緊密

1. 學(xué)生黨支部的科學(xué)設(shè)置及配齊布局缺乏專業(yè)品牌建設(shè)思維

學(xué)生黨支部黨建工作只有與“00 后”大學(xué)生黨員課程學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展中心任務(wù)緊密結(jié)合，走專業(yè)化、職業(yè)化和品牌化的發(fā)展道路，才能充分發(fā)揮黨支部旗幟引領(lǐng)的關(guān)鍵作用。然而，當(dāng)前不少高校在結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置學(xué)生黨支部以及支部書記的推選和支委會配齊等方面存在頂層設(shè)計的短板。部分高校只看到輔導(dǎo)員實行坐班制，具有聯(lián)系學(xué)生群體的天然優(yōu)勢，久而久之便形成慣性思維，認定輔導(dǎo)員是學(xué)生黨支部書記的最佳人選，甚至將辦公室、教務(wù)辦等行政崗科員納入支委會進行配齊。這種缺乏系統(tǒng)思維和專業(yè)品牌化建設(shè)邏輯的做法實際上忽視了各專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展中心任務(wù)與黨建結(jié)合的針對性、有效性和實效性。高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷、學(xué)科專業(yè)背景千差萬別，走支部黨建和中心業(yè)務(wù)融合發(fā)展之路首先應(yīng)具備課程專業(yè)知識和學(xué)科思維建設(shè)邏輯，而輔導(dǎo)員在很大程度上是無法滿足這些條件的。如果只是一味重視黨建事務(wù)性材料的規(guī)范，支部黨建工作就會失去源頭活水。不少高校在大膽沖破任用和配備專任教師做學(xué)生支部書記人選方面存在思維藩籬，缺乏改革創(chuàng)新的魄力和勇氣，也造成大量學(xué)科專業(yè)技術(shù)人才在黨建育人方面的資源浪費。

2. 支部黨建工作與大學(xué)生課程中心業(yè)務(wù)結(jié)合點不精準(zhǔn)

支部黨建工作與“00 后”大學(xué)生黨員課程中心業(yè)務(wù)結(jié)合的切入點、考核的形式、科學(xué)量化指標(biāo)、正向激勵機制、質(zhì)性評價與定量評價有機結(jié)合等方面還存在探索堵點和難點。

一方面，學(xué)生黨支部黨建工作任務(wù)沒有緊緊圍繞教研室、學(xué)生學(xué)期課程學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展建設(shè)等重點難點工作開展有力建設(shè)，支部黨建工作和學(xué)生課程教研尚未形成同頻共振。另一方面，部分領(lǐng)導(dǎo)干部對于聯(lián)系黨支部建設(shè)思想重視不夠，業(yè)務(wù)工作繁忙時，不能按時參加支部黨建活動，未能起到領(lǐng)導(dǎo)表率作用，削弱了支部品牌建設(shè)效應(yīng)和對黨員黨性修養(yǎng)的磨礪。

（四）基層黨務(wù)工作者的核心素養(yǎng)能力有待提升

1. 基層黨務(wù)工作者理論素養(yǎng)和實踐技能存在短板

基層黨務(wù)工作者涵蓋了組織員、支部書記、支委成員等組織管理工作人員，其崗位工作職責(zé)中的“做好黨員教育培訓(xùn)工作”往往在諸多日常繁雜事務(wù)性工作中被忽略。當(dāng)前，不少高?；鶎狱h務(wù)工作者以行政管理崗位應(yīng)聘，由于學(xué)緣背景不一，黨建思想政治教育理論知識的儲備存在天然屏障。由于缺少學(xué)科專業(yè)理論指導(dǎo)，其黨務(wù)工作的組織管理以及黨員教育培訓(xùn)顯得力不從心。

2. 基層黨務(wù)工作者職業(yè)發(fā)展渠道不暢通

首先，不少高校在思想上對基層黨務(wù)工作者發(fā)展的定位還不夠重視，基層黨務(wù)工作者專項工作經(jīng)費落實不到位，黨務(wù)工作理論培訓(xùn)、實操技能提升專項培訓(xùn)不足，省部級專題培訓(xùn)更是少之又少，甚至部分高校以“會議”代替“培訓(xùn)”的現(xiàn)象時有發(fā)生。其次，基層黨務(wù)工作者缺少核心素養(yǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在黨務(wù)工作者素質(zhì)能力大賽、組織員和學(xué)生支部書記工作室建設(shè)、理論研討和管理經(jīng)驗沙龍分享等平臺打造方面存在缺失，致使基層黨務(wù)工作者的關(guān)鍵核心素養(yǎng)提升缺乏長效機制保證。最后，當(dāng)前不少高校還尚未完全落實基層黨務(wù)工作職級職稱“雙線”晉升制度，黨務(wù)工作者成長和發(fā)展渠道不明朗、不暢通，這也是造成其工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性不高的重要原因之一。

三、新時代“00 后”大學(xué)生黨員黨性教育的實踐指向

（一）構(gòu)建以提升政治信仰為根本的入黨動機警示教育

1. 家校合作引導(dǎo)大學(xué)生黨員樹立正確價值觀和信仰觀

家校合作形成教育合力是大學(xué)生黨員塑造正確人生價值的天然保障。高校黨史學(xué)習(xí)教育滲透“00 后”大學(xué)生黨員家庭教育理念是理想信念和政治信仰融入式教育的有效路徑。結(jié)合高校黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化機制融入家庭教育文化氛圍，將井岡山“星星之火，可以燎原”點燃信仰的紅色故事、“紅軍不怕遠征難”彰顯長征精神的紅色影片、“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”詮釋抗戰(zhàn)精神的愛國事跡等融入“00 后”大學(xué)生黨員家風(fēng)家教的文化塑造中，有利于其從黨史學(xué)習(xí)中汲取力量，堅定黨性修養(yǎng)，積極傳播中國的好聲音，自覺克服功利化傾向，實現(xiàn)愛國愛黨愛社會主義的有機統(tǒng)一。

2. 構(gòu)建大學(xué)生黨員政治信仰警示教育體系

以黨史學(xué)習(xí)教育和全面從嚴(yán)治黨為重要抓手，從源頭上凈化“00 后”大學(xué)生黨員入黨動機是構(gòu)建政治信仰警示教育的核心和關(guān)鍵。

首先，學(xué)校結(jié)合黨史廉政文化打造“00 后”大學(xué)生黨員警示教育基地，以開展支部主題黨日活動、黨員過“政治生日”以及融入思政課理想信念的實踐教學(xué)等重要活動為契機，審慎看待警示教育案例的發(fā)展過程，剖析因理想信念缺失迷失政治方向，背棄初心使命的慘痛教訓(xùn)，以達到正風(fēng)肅紀(jì)、正本清源，凈化入黨動機的實效性。其次，充分用好組織生活這面“鏡子”?？梢詫W(xué)黨史、悟思想為切入點，組織“00后”大學(xué)生黨員認真查擺問題，對照問題進行深刻“體檢”反思，使“紅臉”“出汗”成為新常態(tài)。以黨史記憶中的遵義會議精神為學(xué)習(xí)重點，嚴(yán)格開展“00后”大學(xué)生黨員批評與自我批評，對支部及個人存在的不良思想作風(fēng)起到關(guān)鍵震懾作用，以“刮骨療毒”式的定力和魄力凈化黨員政治信仰，加強支部黨員團結(jié)統(tǒng)一。最后，加強自身黨史理論學(xué)習(xí)是保證政治信仰永不褪色的內(nèi)生動力?！?0 后”大學(xué)生黨員要善于從黨史學(xué)習(xí)中用黨百年卓越的成就激勵斗志，用黨謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁的優(yōu)良作風(fēng)堅定意志品質(zhì)，用黨心懷革命理想、洞悉規(guī)律的馬克思主義品格啟迪理論學(xué)習(xí)的真諦。

（二）完善大學(xué)生黨員發(fā)展的全過程培養(yǎng)和全過程考核

1. 厘清和破解各接續(xù)培養(yǎng)階段教育重難點

第一，嚴(yán)格入黨積極分子準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。充分發(fā)揮群團組織推優(yōu)的基礎(chǔ)性作用，增強黨建帶團建的旗幟引領(lǐng)功能，廣泛征求班級同學(xué)、班主任、輔導(dǎo)員、團支書等各方意見，綜合考量推優(yōu)人選的政治素養(yǎng)和實踐表現(xiàn)。第二，實行入黨積極分子培訓(xùn)班集體備課制度。研討論證培訓(xùn)課程教學(xué)大綱、授課計劃、教材遴選、教案撰寫的科學(xué)性、針對性和實效性，科學(xué)設(shè)置理論課時與實踐課時的有效分配，探索實踐課程項目品牌化培育路徑，確保入黨積極分子培訓(xùn)班課程內(nèi)容的思想高度、理論深度、實踐溫度，切實鑄牢入黨積極分子理想信念。第三，優(yōu)化設(shè)置發(fā)展對象培養(yǎng)課程和實踐項目。學(xué)?？裳堮R克思主義理論專家為發(fā)展對象集中授課，以深入淺出的授課方式提升發(fā)展對象政治品格和政治素養(yǎng)。統(tǒng)籌青年紅色筑夢之旅、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、三下鄉(xiāng)暑期社會實踐等平臺，將黨史政治理論學(xué)習(xí)融入社會實踐調(diào)研，凝練成果品牌，參加大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進一步在實踐中砥礪品格，增進責(zé)任擔(dān)當(dāng)，彰顯青春底色。

2. 構(gòu)建大學(xué)生黨員考核標(biāo)準(zhǔn)和綜合評價體系

構(gòu)建定性評價與定量評價相結(jié)合的“00 后”大學(xué)生黨員考核標(biāo)準(zhǔn)和綜合評價體系是提升和保障大學(xué)生黨員黨性教育質(zhì)量的重要工程。

第一，大學(xué)生黨員黨性考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合各專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)要求、專業(yè)技能、政治素養(yǎng)、實踐品格、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)戎笜?biāo)分門別類制定標(biāo)準(zhǔn)。第二，堅持目標(biāo)評價和過程評價相結(jié)合，以層次分析法（AHP）為抓手，經(jīng)專家論證對各項評價指標(biāo)進行科學(xué)權(quán)重賦值，最終采用模糊綜合評價法對“00 后”大學(xué)生黨員群體黨性修養(yǎng)和貢獻度進行綜合評價。

（三）促進支部黨建工作與中心業(yè)務(wù)工作的深度融合

1. 加強支部黨建工作與中心業(yè)務(wù)工作精準(zhǔn)對接

學(xué)生黨支部的設(shè)立要與“00 后”大學(xué)生黨員專業(yè)課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究緊密結(jié)合，兩者深度融合的程度直接決定了支部設(shè)置是否科學(xué)有效，是支部創(chuàng)新發(fā)展的有效催化劑。新時代學(xué)生支部應(yīng)建在學(xué)生學(xué)科專業(yè)年級上、專業(yè)集群科研項目組上、大學(xué)生“一站式”社區(qū)等直接與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作密切相關(guān)的中心業(yè)務(wù)載體上。此外，配齊支部委員會的戰(zhàn)斗力量是加強支部黨性建設(shè)，提升組織戰(zhàn)斗堡壘的重要保障。應(yīng)充分發(fā)揮專任教師、教研室主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)科專業(yè)、項目科研等中心業(yè)務(wù)方面的品牌建設(shè)引領(lǐng)力，擇優(yōu)推薦其擔(dān)任支部書記。將輔導(dǎo)員、班主任等實踐育人和管理育人主體納入支部委員會，是配齊支部戰(zhàn)斗力量的有效路徑，進而合力打造“三全育人”黨性教育引領(lǐng)新高地。

2. 創(chuàng)新支部組織生活形式，激發(fā)支部建設(shè)生機活力

新時代下，應(yīng)善于運用新媒體技術(shù)，以數(shù)字賦能為抓手，不斷創(chuàng)新學(xué)生支部線上線下相結(jié)合的組織生活新形式。學(xué)生黨支部主題黨日活動的開展應(yīng)借助“第二課堂”校內(nèi)外活動載體，以“00 后”大學(xué)生黨員喜聞樂見的方式充分發(fā)揮學(xué)生黨員的主體性和創(chuàng)造性。支部可嘗試結(jié)合大學(xué)生黨員學(xué)科專業(yè)特點開展科技下鄉(xiāng)服務(wù)、理論文化下鄉(xiāng)宣講、志愿服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展活動、科研成果先進事跡報告會、教學(xué)技能大練兵風(fēng)采展示等活動，不斷提升支部黨建工作質(zhì)量和內(nèi)涵。此外，黨支部應(yīng)組織“00 后”大學(xué)生黨員積極參加校園各類文體活動，增強其組織協(xié)調(diào)和溝通交流的綜合能力，不斷激發(fā)支部建設(shè)新活力。

（四）建立健全黨務(wù)工作者素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)和暢通發(fā)展通道

1. 構(gòu)建和完善黨務(wù)工作者職業(yè)能力準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

促進基層黨務(wù)工作者職業(yè)化、專業(yè)化、專家化持續(xù)發(fā)展，就必須構(gòu)建和完善黨務(wù)工作者職業(yè)能力準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。黨務(wù)工作者直接從事黨的教育、培養(yǎng)和管理工作，須具備黨的理論知識和寬廣的管理經(jīng)驗視野，因此應(yīng)堅持公平、公正和公開原則實行考試、面試綜合測評準(zhǔn)入制，選拔人崗適合的優(yōu)秀人才。

首先，黨的創(chuàng)新理論知識是入職筆試的重點測試方向，政治立場、管理溝通與合作能力是面試考核的關(guān)鍵。其次，黨務(wù)工作者入職前須參加用人單位統(tǒng)一組織的心理健康職業(yè)測評，應(yīng)確保黨的教育管理事業(yè)配備較強心理素質(zhì)和良好抗壓抗挫能力、能創(chuàng)新創(chuàng)造開展黨務(wù)工作的人員任職。最后，應(yīng)要求工作者參加崗前專項培訓(xùn)，合格后才能正式入職聘用。崗前專項培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合黨務(wù)工作實際，優(yōu)選馬克思主義創(chuàng)新理論、黨史理論知識、黨務(wù)實操等主題方向，輔以黨務(wù)實踐研學(xué)等培訓(xùn)主題，切實提高黨務(wù)工作者職業(yè)準(zhǔn)入能力。

2. 提升黨務(wù)工作者素質(zhì)能力，暢通職業(yè)發(fā)展通道

第一，黨務(wù)工作者的素質(zhì)能力的提高既需要黨務(wù)工作者自身加強理論學(xué)習(xí)自覺，善于總結(jié)和研究，又需要高校邀請相關(guān)專家定期開展黨務(wù)工作專題培訓(xùn)，搭建黨務(wù)工作者職業(yè)技能展示和交流平臺，組織開展黨務(wù)工作者素質(zhì)能力大賽，實現(xiàn)以賽促學(xué)，以學(xué)促行的能力提升目標(biāo)。第二，建立更加突出工作實績的評價體系，將日常黨務(wù)管理事務(wù)性工作實現(xiàn)效果納入績效考評范圍。探索構(gòu)建符合基層黨務(wù)工作者職業(yè)發(fā)展的職級職務(wù)晉升制度，推動建立黨務(wù)工作者職稱評審專業(yè)機構(gòu)，職稱評審實行單列計劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨評審，不斷暢通職業(yè)發(fā)展新通道。