張 晴 談芯羽

（中國社會科學(xué)院社會學(xué)研究所，北京 100732；中國社會科學(xué)院大學(xué)社會與民族學(xué)院，北京 102488）

一、問題提出

縮小社會群體之間的數(shù)字鴻溝，是當前我國數(shù)字社會轉(zhuǎn)型尤其是從“網(wǎng)絡(luò)大國”向“網(wǎng)絡(luò)強國”邁進需要探討的重要議題。自我國接入國際互聯(lián)網(wǎng)以來，互聯(lián)網(wǎng)普及率持續(xù)上升，社會群體間的互聯(lián)網(wǎng)接入鴻溝逐漸縮小，網(wǎng)民數(shù)量已位居世界第一，未來如何利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造價值或如何使用互聯(lián)網(wǎng)成為關(guān)鍵。黨的二十大報告提出加快建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)強國”與“數(shù)字中國”等戰(zhàn)略目標，以構(gòu)建我國新發(fā)展格局和推動高質(zhì)量發(fā)展［1］。青年是推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重要力量，如何有效使用數(shù)字技術(shù)和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢關(guān)乎青年群體自身發(fā)展。在數(shù)字社會中，中年人猶如數(shù)字移民，出生于互聯(lián)網(wǎng)普及時代的青年則猶如數(shù)字土著。青年群體的數(shù)字化特征最為明顯，但也存在數(shù)字鴻溝風(fēng)險。

數(shù)字鴻溝通常指互聯(lián)網(wǎng)使用的差距，主要涉及是否接入、使用質(zhì)量與效率差異、信息資源與知識獲得差異等。數(shù)字鴻溝的社會表現(xiàn)形式復(fù)雜多元，與勞動生產(chǎn)率、國家的全球競爭力緊密相關(guān)［2］。近年來，我國數(shù)字鴻溝在接入、使用、網(wǎng)絡(luò)活動等維度上的差距都在縮小，但數(shù)字鴻溝并未消失［3］。數(shù)字鴻溝容易引發(fā)諸多社會問題，譬如，引發(fā)數(shù)字霸權(quán)、擴大貧富差距、危及國際安全與網(wǎng)絡(luò)安全［4］、產(chǎn)生數(shù)字紅利差異［5］與教育鴻溝［6］以及影響資源分配［7］等。在1995－2002 年間，數(shù)字技術(shù)接入與使用的鴻溝呈增長趨勢［8］；隨著發(fā)展中國家數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)字媒體使用與重要性呈現(xiàn)出代際差異［9］。面臨數(shù)字鴻溝擴大，發(fā)展中國家必須實行新的國家治理，利用信息技術(shù)實現(xiàn)從信息社會向知識社會的轉(zhuǎn)型［10］。教育也具有調(diào)節(jié)數(shù)字鴻溝的作用［11］。

為有效應(yīng)對全球數(shù)字化進程中不斷演變的數(shù)字鴻溝，加快我國數(shù)字社會轉(zhuǎn)型和網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，分析社會群體間的數(shù)字鴻溝差距，尤其是數(shù)字媒體使用的代際差異，顯得非常重要?；诖?，本研究旨在回答以下問題：當前我國公眾的互聯(lián)網(wǎng)使用存在哪些代際差異？青年群體的互聯(lián)網(wǎng)使用呈現(xiàn)出何種特征？教育獲得是否有助于縮小群體間的數(shù)字鴻溝？

二、文獻回顧與研究假設(shè)

國外最近針對數(shù)字鴻溝的研究重點開始轉(zhuǎn)向分析不同群體的使用差異，如非洲裔美國人、高加索人、西班牙裔等不同種族群體的媒體使用預(yù)期的差異［12］。2008－2018 年，俄羅斯接入與使用的數(shù)字鴻溝仍然存在，導(dǎo)致兩極分化的因素主要是收入、年齡與居住地類型，低收入群體、老年人、殘疾人和農(nóng)村地區(qū)的居民是互聯(lián)網(wǎng)使用弱勢群體，但中年、青年之間的數(shù)字鴻溝開始逆轉(zhuǎn)［13］。歐盟國家的三道數(shù)字性別鴻溝不僅存在，且與教育、性別、收入、不安全感有關(guān)，教育對性別數(shù)字鴻溝有顯著影響［14］。盡管國家之間的數(shù)字平等有增加趨勢，但不同國家實現(xiàn)了不同程度的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不同群體之間的數(shù)字技能與使用模式有所不同，相對于互聯(lián)網(wǎng)接入與擁有數(shù)字技能，教育程度、年齡等社會經(jīng)濟因素與社會人口特征更能準確預(yù)測數(shù)字受益人的可能性［15］。數(shù)字鴻溝的影響因素涉及人口、經(jīng)濟、政治、文化、心理、社會等多個方面，其中論證的最為普遍的因素是性別、年齡、種族、收入、教育等［16］。性別鴻溝雖引起諸多學(xué)者關(guān)注［17］，但在巴西形成“數(shù)字文盲”，或個人使用互聯(lián)網(wǎng)的最大阻礙因素是缺乏教育［18］。

從社會學(xué)視角來看，數(shù)字鴻溝表現(xiàn)為代際鴻溝；數(shù)字化移民、數(shù)字化土著兩代人之間的分界是代際斷裂的突出特征，由此形成了一種代際鴻溝［19］。代際數(shù)字鴻溝在傳播學(xué)研究領(lǐng)域也被稱為數(shù)字代溝。關(guān)于青年與其他年齡群體之間的代際數(shù)字鴻溝的研究主要是從微信使用差異［20－21］、點贊行為差異［22］、網(wǎng)購火車票［23］等方面進行。也有研究家庭內(nèi)部的代際數(shù)字鴻溝，如親子兩代之間采納和使用新媒體方面存在顯著數(shù)字代溝［24］，或祖孫三代存在數(shù)字代溝［25－26］。還有學(xué)者比較以色列Y 世代與Z 世代之間媒體消費模式的數(shù)字鴻溝［27］，比較數(shù)字移民Y 世代與數(shù)字土著Z 世代之間對移動支付的接受度［28］以及比較千禧一代與Z 世代之間參與數(shù)字醫(yī)療的代際差異等［29］?！?0 后”與“70 后”“80 后”在互聯(lián)網(wǎng)信息獲取、社會交往、公共參與、自我互動、休閑娛樂、在線學(xué)習(xí)、生活助手等方面存在代際差異，表現(xiàn)出第三道互聯(lián)網(wǎng)鴻溝［30］；線上知識付費存在代際差異，“60 后”是弱勢群體［31］。發(fā)展中國家（如泰國）接入數(shù)字鴻溝的主要因素來源于性別、年齡與教育。而互聯(lián)網(wǎng)使用多樣性的背后可能是代際因素，研究重點也有必要從家庭轉(zhuǎn)向個人，包括研究欠發(fā)達國家的數(shù)字鴻溝［32］。

就青年代際之內(nèi)的數(shù)字鴻溝而言，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生由于缺乏正式信息技術(shù)訓(xùn)練，在性別、社會經(jīng)濟地位、宗教背景等作用下，呈現(xiàn)出不同的技術(shù)身份認同，并形塑了相應(yīng)的個人志向與職業(yè)抱負，從而影響他們大學(xué)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)［33］。我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)習(xí)成績也呈現(xiàn)出越來越強的關(guān)聯(lián)性［34］。也有研究深入分析青年群體的網(wǎng)絡(luò)行為在互動交流、休閑娛樂、實用工具、公共參與等方面所呈現(xiàn)出的共同性與異質(zhì)性［35］。大學(xué)生還可劃分為網(wǎng)絡(luò)沉溺型（最少）、冷靜保守型（最多）、信息前沿型、社交活躍型等種類［36］。大學(xué)生群體內(nèi)部存在互聯(lián)網(wǎng)使用鴻溝，是個人能動因素與社會結(jié)構(gòu)因素共同作用的結(jié)果，性別、戶籍所在地、就讀高校類型、家庭收入、專業(yè)類型、成績排名、家庭入網(wǎng)時間、網(wǎng)絡(luò)自我效能、網(wǎng)絡(luò)需求動機等均是其影響因素［37］。我國大學(xué)生群體存在三道互聯(lián)網(wǎng)鴻溝，生活地點、家庭經(jīng)濟收入水平、父母文化水平、網(wǎng)齡、校園環(huán)境、日常上網(wǎng)時長等因素是其影響因素，重點本科院校學(xué)生在獲取信息、在線學(xué)習(xí)、生活助手等高工具性網(wǎng)絡(luò)使用行為方面呈現(xiàn)出較強傾向，而高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為則傾向于自我互動、社會交往等情感性使用傾向［38］。優(yōu)質(zhì)高校、家庭狀況較好的大學(xué)生更能在數(shù)字資本向社會資本的轉(zhuǎn)化過程中受益［39］?，F(xiàn)有大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究較為多元，共同擁有的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與數(shù)字生活方式主要包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、娛樂休閑、商務(wù)、社交、參與、消費、職業(yè)發(fā)展等方面。數(shù)字化性別鴻溝正在擴大，高校內(nèi)部學(xué)生之間存在性別差異［40－41］。

概言之，現(xiàn)有諸多研究證實了教育、收入、職業(yè)、性別、年齡、種族、城鄉(xiāng)等因素對數(shù)字鴻溝的影響，數(shù)字鴻溝在一定程度上是現(xiàn)實社會階層結(jié)構(gòu)再生產(chǎn)與數(shù)字社會階層分化的結(jié)果。學(xué)歷教育獲得是數(shù)字鴻溝的主要影響因素。父母文化水平、學(xué)校類型、受教育年限等諸多個體層面與社會結(jié)構(gòu)層面的復(fù)合因素，也進一步帶來了青年群體內(nèi)部尤其是大學(xué)生群體之間的數(shù)字鴻溝。面對技術(shù)變革，人們對于社會生活中數(shù)字技術(shù)的感知與思考尤為重要［42］。不同族群之間的互聯(lián)網(wǎng)使用期望存在差異，數(shù)字鴻溝或與族群文化及其身份認同相關(guān)。是否接入、數(shù)字化行為等都與網(wǎng)絡(luò)使用的目的或動機有關(guān)，數(shù)字鴻溝研究還應(yīng)該關(guān)注接入時的聯(lián)網(wǎng)動機。而高學(xué)歷人群傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮與工作、職業(yè)、學(xué)習(xí)、社會參與等相關(guān)的資本和資源的優(yōu)勢效應(yīng)，更多使用“嚴肅類應(yīng)用”；而低學(xué)歷群體主要用于聊天和在線游戲，更多使用“娛樂類應(yīng)用”，很少且?guī)缀鯖]有發(fā)揮資本和資源的優(yōu)勢效應(yīng)［43］。而今對數(shù)字包容與數(shù)字鴻溝的研究已經(jīng)從技能與使用的調(diào)查轉(zhuǎn)向了實際結(jié)果。為判斷網(wǎng)絡(luò)受益群體特征，可將數(shù)字使用域或網(wǎng)絡(luò)活動劃分為經(jīng)濟用途、社會用途、政治用途、公共用途與教育用途。而在歐洲群體的相關(guān)調(diào)查中，較高的社會地位（尤其是高學(xué)歷）與年齡仍然是形成第三道鴻溝的關(guān)鍵［44－45］?；诖?，本研究以數(shù)字鴻溝為視角，聚焦我國數(shù)字社會轉(zhuǎn)型中公眾的互聯(lián)網(wǎng)使用差距，從代際數(shù)字鴻溝與代內(nèi)數(shù)字鴻溝兩個層面，分析青年群體在數(shù)字化行為方面呈現(xiàn)出的代際差異與代內(nèi)分化特征，重點解釋教育獲得對代內(nèi)數(shù)字鴻溝的影響。本研究提出以下研究假設(shè)：

假設(shè)1：網(wǎng)民數(shù)字化行為存在明顯的代際差異。

假設(shè)2：在青年群體內(nèi)部存在數(shù)字化行為的代內(nèi)差異。

假設(shè)3：教育獲得有助于縮小代內(nèi)數(shù)字化行為差異。

三、研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)與方法

為了分析青年群體互聯(lián)網(wǎng)使用行為的代際差異與代內(nèi)分化，并解釋教育獲得的影響作用，本研究選取了2 組數(shù)據(jù)，其中代際數(shù)字化行為及其教育獲得相關(guān)因素數(shù)據(jù)來源于2021 年中國社會狀況綜合調(diào)查（以下簡稱CSS2021）。由于有近32%的樣本不上網(wǎng)，且有58%的樣本未填寫其職業(yè)，因而形成了缺失值，從初始10 136 份調(diào)查問卷中剔除相關(guān)變量的缺失值后，最終納入有效個案3166 個。代內(nèi)數(shù)字化行為及其教育獲得相關(guān)因素數(shù)據(jù)來源于2021 年的中國大學(xué)生追蹤調(diào)查（以下簡稱PSCUS2021）。當代大學(xué)生是青年群體的重要組成部分，他們主要出生于1995－2010 年之間，屬于代際社會學(xué)意義上的Z 世代，他們是在民用互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模普及之后出生的一代人，也是生活在互聯(lián)網(wǎng)信息時代的“數(shù)字原住民”。PSCUS2021 調(diào)查的大學(xué)生群體屬于Z 世代群體。在刪除變量缺失值的樣本后，共有6003 個樣本?；谏鲜鰯?shù)據(jù)，本研究選擇整合得出的不同代際與某一世代群體的7 類數(shù)字化行為，以及代內(nèi)群體的網(wǎng)絡(luò)依賴程度作為因變量，并將教育因素與個人因素作為自變量。通過序次Logistic 回歸與OLS 線性回歸分析自變量與因變量之間的關(guān)系。

（二）變量

1.CSS2021數(shù)據(jù)中的變量描述

代際數(shù)字鴻溝分析的因變量選擇了七類數(shù)字化行為。依據(jù)CSS2021 問卷中上網(wǎng)活動頻率題項：“瀏覽時政信息（比如，看黨政新聞）”對應(yīng)數(shù)字化政治參與；“娛樂、休閑（如，玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聽音樂、看視頻、讀小說）”對應(yīng)數(shù)字化娛樂；“聊天交友（如，微信等交友互動）”對應(yīng)數(shù)字化社交；“商務(wù)或者工作（包括開網(wǎng)店、微商、網(wǎng)絡(luò)主播、直播帶貨）”對應(yīng)數(shù)字化工作；“學(xué)習(xí)教育”對應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)；“網(wǎng)上購物、生活服務(wù)（如，網(wǎng)購、外賣、地圖導(dǎo)航、地圖定位等）”對應(yīng)數(shù)字化消費；“投資理財”對應(yīng)數(shù)字化金融。上述行為頻率選項均為“從不”“一年幾次”“一月至少一次”“一周至少一次”“一周多次”和“幾乎每天”；將變量由0－5 依次賦值，形成6 等分定序變量，得分越高，反映出個體的數(shù)字化行為越頻繁。自變量選擇樣本的世代特征、受教育程度、收入、職業(yè)、性別和居住地的城鄉(xiāng)差異作為核心變量，選擇戶籍和政治面貌作為控制變量。代際數(shù)字鴻溝分析最為契合的代際劃分方法，應(yīng)該是采用符合數(shù)字化社會轉(zhuǎn)型階段特征的代際劃分方式。依據(jù)代際隊列理論和代際分類理論，世代可以劃分為：傳統(tǒng)主義世代（1928－1944）、嬰兒潮世代（1945－1964）、X 世代（1965－1979）、Y 世代（1980－1994）［46－47］。參照上述代際劃分方式，將樣本分為4 個世代，即嬰兒潮世代、X 世代、Y 世代與Z 世代（見表1）。

2.PSCUS2021數(shù)據(jù)中的變量描述

PSCUS2021 數(shù)據(jù)中7 類數(shù)字化行為的題目和賦值與CSS2021 數(shù)據(jù)一致，從而構(gòu)成代內(nèi)數(shù)字鴻溝分析的因變量；為評估數(shù)字化行為的網(wǎng)絡(luò)依賴風(fēng)險，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)依賴為因變量（見表1）。而網(wǎng)絡(luò)依賴變量，由“E4.1.你覺得上網(wǎng)的時間比你預(yù)期的要長嗎？”“E4.2.你會因為上網(wǎng)忽略自己要做的事情嗎？”“E4.3.你更愿意上網(wǎng)而不是和親密的朋友待在一起嗎？”“E4.5.生活中朋友、家人會抱怨你上網(wǎng)時間太長嗎？”“E4.11.你在一次上網(wǎng)后會渴望下一次上網(wǎng)嗎？”“E4.12.如果無法上網(wǎng)你會覺得生活空虛無聊嗎？”“E4.13.你會因為別人打攪你上網(wǎng)而發(fā)脾氣嗎？”“E4.14.你會上網(wǎng)到深夜不去睡覺嗎？”“E4.15.你在離開網(wǎng)絡(luò)后會想著網(wǎng)上的事情嗎？”“E4.20.你會因為不能上網(wǎng)變得煩躁不安、喜怒無常，而一旦能上網(wǎng)就不會這樣嗎？”的分值加和而得；分值區(qū)間為10－50，得分越高，對互聯(lián)網(wǎng)依賴程度越嚴重。選擇大學(xué)生的就讀學(xué)校層級、在讀學(xué)歷、學(xué)習(xí)成績、對學(xué)校的滿意度、戶籍、性別等為核心自變量，父母的最高受教育程度、家庭收入、個體社交狀況、年齡、網(wǎng)齡和日均上網(wǎng)時長為控制變量。

四、研究發(fā)現(xiàn)

（一）青年群體數(shù)字化行為的代際差異及其原因

1.青年群體數(shù)字化行為的代際差異

根據(jù)CSS2021 數(shù)據(jù)，可初步分析我國各世代群體目前所存在的物理接入鴻溝狀況。在不上網(wǎng)的社會群體中，嬰兒潮世代、X 世代、Y 世代、Z 世代依次占比61.41%、31.10%、6.89%、0.60%且呈遞減趨勢，他們大多未受過高等教育（未上學(xué)、小學(xué)、初中依次占比18.75%、37.65%、31.63%，高中、中專、職高技校共占比10.05%），普遍屬于群眾身份（92.92%），多數(shù)居住在村莊（56.48%）且為農(nóng)業(yè)戶籍（占78.09%）。通過統(tǒng)計不同代際群體（出生年份按5 年分組）在各類高頻率（幾乎每天）互聯(lián)網(wǎng)活動中所占的群內(nèi)百分比（見圖1）發(fā)現(xiàn)，日?；ヂ?lián)網(wǎng)使用領(lǐng)域的群體范圍存在明顯的代際差異。注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)社會用途的數(shù)字化社交、數(shù)字化娛樂是各年齡段最為普遍的數(shù)字使用領(lǐng)域，盡管老年群體中的日常網(wǎng)絡(luò)社交人群僅占40%左右，但日常數(shù)字化娛樂在各個世代幾乎均達到50%，“90 后”“00 后”青年群體則有超過60%甚至70%以上的人群具有網(wǎng)絡(luò)社交與數(shù)字娛樂的日常需求。而數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)、消費、金融等注重互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟用途與教育用途的數(shù)字使用領(lǐng)域，則在各個世代的日常網(wǎng)絡(luò)使用中相對較少（未超過30%），尤其是日常數(shù)字化金融行為僅覆蓋極少數(shù)人群（普遍占5%左右），老年群體日常的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟用途需求與教育用途需求普遍較少（占5－10%左右），中青年群體（占10－30%左右）更傾向于通過日常數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)、消費發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟用途和獲得教育效益。我國數(shù)字化政治參與在各個世代的差異非常特別，即相對于年輕一代，老一輩人群顯示出更強烈的數(shù)字化政治參與傾向，對于互聯(lián)網(wǎng)政治用途與公共用途的日常需求更高。

圖1 日常數(shù)字化行為的代際特征（N=6906）①

為進一步檢驗我國公眾數(shù)字化行為的代際差異，基于CSS2021 年數(shù)據(jù)進行序次Logistic回歸分析發(fā)現(xiàn)（見表2），數(shù)字化政治參與、娛樂、社交、工作、學(xué)習(xí)、消費、金融等7 類數(shù)字化行為在4 個世代之間呈現(xiàn)出顯著相關(guān)，不同世代之間的數(shù)字化行為存在明顯差異。相對于嬰兒潮世代，Y 世代、Z 世代對注重政治用途的互聯(lián)網(wǎng)使用行為都顯著減少；模型2、模型3 同樣論證了Y 世代、Z 世代與嬰兒潮世代在數(shù)字化娛樂、社交等互聯(lián)網(wǎng)社會用途中的使用顯著增加，而X 世代與嬰兒潮世代的數(shù)字娛樂、社交并未呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)。從模型4、5、6、7 來看，無論是Y 世代、Z 世代，還是X 世代，都與嬰兒潮世代的數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)、消費、金融等注重互聯(lián)網(wǎng)社會經(jīng)濟用途與教育用途的數(shù)字使用領(lǐng)域，存在顯著的正向差異，與之相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)使用行為呈現(xiàn)出明顯增強傾向。本研究發(fā)現(xiàn)不僅與前文的描述統(tǒng)計結(jié)果一致，也進一步從統(tǒng)計學(xué)意義上驗證了研究假設(shè)1，即網(wǎng)民數(shù)字化行為存在明顯的代際差異。這種數(shù)字化行為的代際差異，說明我國數(shù)字社會轉(zhuǎn)型中公眾互聯(lián)網(wǎng)使用存在一定程度的代際數(shù)字鴻溝。

表2 青年數(shù)字化行為代際差異的序次Logistic回歸分析

2.影響數(shù)字化行為代際差異的主要因素

通過深入分析受教育程度對數(shù)字代溝的影響發(fā)現(xiàn)，在模型1、5、6（見表2）的統(tǒng)計檢驗中，相對于未受過系統(tǒng)教育的群體，享有各級各類學(xué)校教育獲得的社會群體都呈現(xiàn)出了顯著的正相關(guān)，這說明在互聯(lián)網(wǎng)政治用途、教育用途與經(jīng)濟用途等數(shù)字使用領(lǐng)域中，受過教育的社會群體均呈現(xiàn)出更加積極的使用傾向，且更容易成為我國數(shù)字紅利的獲益人；而無論是“數(shù)字文盲”還是“教育文盲”群體，幾乎很難在數(shù)字社會中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)普及所帶來的資本與數(shù)字資源的優(yōu)勢。即使模型2、3 表明的數(shù)字化娛樂、社交等互聯(lián)網(wǎng)社會用途的數(shù)字使用領(lǐng)域，與學(xué)歷教育因素并未呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)，但這些數(shù)字化行為主要是情感性的互聯(lián)網(wǎng)使用行為，能夠發(fā)揮的數(shù)字資源優(yōu)勢效應(yīng)相對有限，尤其是數(shù)字娛樂類的互聯(lián)網(wǎng)使用行為的數(shù)字資源優(yōu)勢效應(yīng)的發(fā)揮很少甚至幾乎沒有。模型4、7 則可進一步說明受教育程度越高越有可能成為數(shù)字受益人；受過義務(wù)教育與高中教育群體雖與“文盲”群體尚未形成數(shù)字化工作與金融行為差異，但高等教育獲得群體相對于“文盲”群體的相應(yīng)數(shù)字化行為則呈現(xiàn)出明顯差異，高學(xué)歷群體不僅可以通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟用途的數(shù)字化工作行為來獲益，還可以拓展數(shù)字化金融使用領(lǐng)域并形成數(shù)字紅利。

除了教育因素的主導(dǎo)作用外，收入、職業(yè)、城鄉(xiāng)、性別、政治面貌等因素也會對不同群體的數(shù)字化行為產(chǎn)生不同程度的影響。人們對于7類互聯(lián)網(wǎng)使用領(lǐng)域的選擇偏好，會隨著個體收入的提升呈現(xiàn)出更加積極的互聯(lián)網(wǎng)使用傾向；越接近社會上層的職業(yè)群體，其數(shù)字化政治參與、學(xué)習(xí)、工作的互聯(lián)網(wǎng)使用偏好越明顯，且數(shù)字化娛樂參與明顯減少；相對于農(nóng)村地區(qū)居民，城市居民在數(shù)字化工作、消費、金融、政治參與等方面都呈現(xiàn)出了更多的使用需求；相對于女性，男性對數(shù)字化政治參與顯示出特別偏好，而女性則更傾向于在數(shù)字化學(xué)習(xí)、消費以及社交、娛樂等方面發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字資源效應(yīng)。

（二）青年群體數(shù)字化行為的代內(nèi)分化表現(xiàn)及其原因

1.青年群體數(shù)字化行為的代內(nèi)分化表現(xiàn)

我國出生的Z世代數(shù)量已突破2.62億，他們將于2050年中期以后逐漸退出職場，到2070年完全退出，是被社會賦予最重要的強國世代的歷史性角色，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要沖刺者［48］。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)普及率上升，青年群體的互聯(lián)網(wǎng)使用越來越普遍，代內(nèi)數(shù)字化行為的同質(zhì)特征與分化趨勢并存。基于對PSCUS2021數(shù)據(jù)的回歸分析發(fā)現(xiàn)（結(jié)果見表3）：性別、年齡、網(wǎng)齡、社交狀況、日均上網(wǎng)時長、父母最高受教育年限等因素差異反映了青年代內(nèi)數(shù)字化行為差異明顯（假設(shè)2成立）。值得注意的是，城鄉(xiāng)差異、家庭收入高低等代際數(shù)字鴻溝的影響因素，反而因青年大學(xué)生群體的高等教育獲得被消解。但進入大學(xué)以后，青年大學(xué)生的數(shù)字化行為又幾乎沒有因?qū)W歷層級因素而產(chǎn)生顯著差異。這說明學(xué)歷教育因素雖有助于消解城鄉(xiāng)、經(jīng)濟收入等社會結(jié)構(gòu)因素對青年代內(nèi)數(shù)字鴻溝的擴大作用，但高等教育學(xué)歷水平并不會影響上述作用的大小。

表3 青年群體代內(nèi)數(shù)字化行為差異的序次Logistic回歸（M1－M7）與OLS線性回歸（M8）分析

2.影響青年數(shù)字化行為代內(nèi)分化的主要因素

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進一步解釋，教育獲得雖有助于縮小代內(nèi)數(shù)字化行為差異（假設(shè)3 成立），但高等教育獲得對代內(nèi)數(shù)字鴻溝的縮小作用是有限的。其一，不同高校帶來的教育差異化加劇了青年代內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)使用分化。相對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)字化行為，普通本科高校學(xué)生以及原“985 工程”“211 工程”高校學(xué)生，在數(shù)字化政治參與、娛樂、工作、消費、金融等數(shù)字使用領(lǐng)域以及網(wǎng)絡(luò)依賴風(fēng)險等方面較為趨同，但在注重互聯(lián)網(wǎng)社會用途的數(shù)字化社交行為方面都明顯呈現(xiàn)出一定程度的差異，在注重互聯(lián)網(wǎng)教育用途的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為中更呈現(xiàn)出了較強的差異。這說明不同高校帶來的教育差異進一步影響了青年大學(xué)生的數(shù)字化社交與學(xué)習(xí)頻率，由此帶來的數(shù)字社會資本與數(shù)字資源優(yōu)勢效應(yīng)的發(fā)揮，將進一步擴大青年代內(nèi)的數(shù)字獲益差距。而青年大學(xué)生對學(xué)校教育質(zhì)量的滿意度越高，在數(shù)字化政治參與、社交、工作、學(xué)習(xí)等數(shù)字使用領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)使用傾向越強，相應(yīng)的數(shù)字金融參與和網(wǎng)絡(luò)依賴風(fēng)險則更低。

其二，差異化的高校學(xué)習(xí)獲得進一步加劇了青年代內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)使用分化。模型1－8（見表3）共同說明了在校學(xué)習(xí)成績排名前25%的青年大學(xué)生群體的數(shù)字化行為較為趨同，這些成績優(yōu)秀的大學(xué)生群體在數(shù)字化政治參與、娛樂、社交、工作、學(xué)習(xí)、消費、金融等7 類互聯(lián)網(wǎng)使用行為方面，均未呈現(xiàn)出顯著差異，也都沒有網(wǎng)絡(luò)依賴風(fēng)險。但相對于在校學(xué)習(xí)成績排名前10%的青年大學(xué)生群體，在校學(xué)習(xí)成績達到中等左右的青年大學(xué)生的數(shù)字化行為則開始呈現(xiàn)出顯著差異。學(xué)習(xí)成績中等偏上的大學(xué)生在數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)等方面的互聯(lián)網(wǎng)使用投入，要明顯弱于學(xué)習(xí)成績拔尖的大學(xué)生，而且學(xué)習(xí)成績中等偏下的大學(xué)生在相應(yīng)數(shù)字使用領(lǐng)域投入程度的降幅更加顯著；同時，學(xué)習(xí)成績中等偏上的青年群體相對于大學(xué)拔尖學(xué)生還明顯多了一些網(wǎng)絡(luò)依賴風(fēng)險，而學(xué)習(xí)成績中等偏下青年群體在數(shù)字化政治參與甚至是數(shù)字消費等方面的互聯(lián)網(wǎng)使用傾向較弱。學(xué)習(xí)成績較差的青年大學(xué)生群體不僅呈現(xiàn)出數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)行為的顯著減弱傾向，其所面臨的網(wǎng)絡(luò)依賴風(fēng)險也相對增加；這兩類學(xué)習(xí)弱勢群體與中等偏下的學(xué)生群體都相對呈現(xiàn)出明顯較弱的數(shù)字化政治參與傾向，而且學(xué)習(xí)成績較差的群體也存在相對明顯的數(shù)字社交排斥傾向。概言之，作為大學(xué)教育質(zhì)量與個體因素綜合結(jié)果的大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，進一步影響了大學(xué)生內(nèi)部數(shù)字化行為參與和互聯(lián)網(wǎng)使用效應(yīng)，由此形成的數(shù)字獲益差距也將加大青年群體的代內(nèi)分化。

此外，社交狀況、性別、日均上網(wǎng)時長、網(wǎng)齡、年齡、父母最高受教育程度也是進一步加劇青年數(shù)字化行為代內(nèi)分化的影響因素，但家庭收入、戶籍因素的影響相對較小。具體而言，從7類互聯(lián)網(wǎng)使用領(lǐng)域及網(wǎng)絡(luò)依賴風(fēng)險來看，城市戶籍大學(xué)生的數(shù)字化工作傾向相對更多，來自高收入家庭的大學(xué)生的數(shù)字化娛樂傾向更明顯，但二者并未導(dǎo)致青年群體在其他互聯(lián)網(wǎng)使用領(lǐng)域的行為差距。若對比青年群體的性別差異，女生群體顯然更青睞數(shù)字化學(xué)習(xí)、消費以及娛樂、社交等互聯(lián)網(wǎng)使用領(lǐng)域；男生群體對數(shù)字化金融與政治參與則展現(xiàn)更多興趣，這兩項數(shù)字化行為偏好形成還會受到父母最高文化水平的正向影響，數(shù)字化社交傾向則被弱化。社交狀況與日均上網(wǎng)時長雖然是促成青年群體“全面”使用互聯(lián)網(wǎng)的重要現(xiàn)實機制與保障條件，但社交狀況不佳與日均上網(wǎng)時間過長則是構(gòu)成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴風(fēng)險的高危因素。隨著大學(xué)生網(wǎng)齡的增長，對互聯(lián)網(wǎng)社會用途、教育用途、經(jīng)濟用途等數(shù)字資源的使用需求逐漸增加。而隨著年齡的逐漸增長，線上生活將轉(zhuǎn)向線下，這在一定程度上反映出大學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時，對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源的應(yīng)用具有一定的“理性”傾向。

五、結(jié)語

通過上述分析，可得出以下主要結(jié)論。根據(jù)CSS2021 與PSCUS2021 數(shù)據(jù)，在我國數(shù)字社會轉(zhuǎn)型過程中，青年群體的互聯(lián)網(wǎng)使用在數(shù)字化行為方面呈現(xiàn)出明顯的代際差異與代內(nèi)分化；教育獲得有助于縮小代內(nèi)數(shù)字鴻溝，但高等教育獲得對縮小數(shù)字鴻溝的影響力是有限的，且大學(xué)差異化學(xué)習(xí)獲得加劇了數(shù)字化行為的代內(nèi)分化。具體而言，一方面，當前我國公眾的數(shù)字化行為與數(shù)字生活方式廣泛覆蓋數(shù)字化學(xué)習(xí)、社交、消費、金融、政治參與、娛樂等諸多互聯(lián)網(wǎng)使用領(lǐng)域，青年群體的日常數(shù)字使用領(lǐng)域以數(shù)字社交、娛樂為主，其次是注重互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟用途與教育用途的數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)與消費等數(shù)字使用領(lǐng)域，而老一輩群體尤其是嬰兒潮世代的數(shù)字化政治參與熱情相對更高，且更加注重互聯(lián)網(wǎng)的政治用途；高等教育獲得、城鄉(xiāng)差異、收入水平、年齡差異等是影響不同世代之間互聯(lián)網(wǎng)使用差異的重要因素，具有高學(xué)歷、高收入、城市住所等社會經(jīng)濟特征的青年群體，更能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資本與數(shù)字資源的優(yōu)勢效益并成為數(shù)字化受益人。另一方面，我國青年大學(xué)生群體的互聯(lián)網(wǎng)使用在數(shù)字化行為層面呈現(xiàn)出同質(zhì)與分化特征，高等教育對于縮小青年代內(nèi)數(shù)字鴻溝的作用是有限的；高等教育學(xué)歷雖有助于消解城鄉(xiāng)、經(jīng)濟收入等社會結(jié)構(gòu)因素對代內(nèi)分化的擴大作用，但高等教育的學(xué)歷層級并沒有帶來代內(nèi)顯著的數(shù)字化行為差異，反而會因高等教育獲得的大學(xué)差異及其相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績，加劇青年代內(nèi)的數(shù)字化行為差異與互聯(lián)網(wǎng)使用差異。

信息和信息技術(shù)發(fā)展正重塑著社會階層分化機制并影響社會結(jié)構(gòu)的變遷，經(jīng)濟資本、文化資本、社會資本通過將信息資本差異化，進行相應(yīng)資本的再生產(chǎn)；數(shù)字鴻溝在職業(yè)和教育層面具有強化階層的作用，而不會強化收入分層［49］。盡管本研究對代際數(shù)字鴻溝的分析存在技術(shù)上的不足與數(shù)據(jù)上的局限，未能分離出各個代際間數(shù)字化行為差異的年齡效應(yīng)、時期效應(yīng)、世代效應(yīng)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)普及、高等教育大眾化、共同富裕、數(shù)字中國等宏觀政策所帶來的時期效應(yīng)的顯現(xiàn)，我國數(shù)字社會轉(zhuǎn)型中群體間代際數(shù)字鴻溝將會縮小。Z世代是生命歷程完整嵌入數(shù)字社會的第一代人，其數(shù)字化特征顯著，受數(shù)字技術(shù)推動影響也呈現(xiàn)出個體化特征，與西方社會的個體主義本質(zhì)相吻合，而如何適應(yīng)中國本土社會所具有的集體主義特征，關(guān)乎著我國Z 世代群體的自我發(fā)展［50］。Z世代具有高城鎮(zhèn)化水平、高非農(nóng)化程度、高受教育水平特征，他們是網(wǎng)絡(luò)社交文化的高度參與者［51］。不同世代之間的群體文化觀念差異必然會導(dǎo)致不同的數(shù)字化行為選擇及其后果。而女性在數(shù)字上的不平等，也可能是在社會、政治、經(jīng)濟等方面被排斥的反饋循環(huán)［52］。盡管“消除數(shù)字鴻溝的努力，不過是發(fā)達國家認識到了‘梅特卡夫法則’（即信息使用者越多，信息的價值也越高）的好處之后推行的新的市場擴張和占有戰(zhàn)略”，但不可否認數(shù)字技術(shù)也將帶來更多發(fā)展機遇［53］。為迎接數(shù)字時代，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要》提出，要通過激活數(shù)據(jù)要素潛能，加快數(shù)字化發(fā)展以建設(shè)數(shù)字中國和網(wǎng)絡(luò)強國［54］。

基于上述研究發(fā)現(xiàn)提出以下建議。第一，發(fā)展和普及先進的數(shù)字技術(shù)，完善數(shù)字社會治理。進一步提升政府對數(shù)字社會的治理能力，完善數(shù)字社會治理的政策供給與網(wǎng)絡(luò)安全保障，如，建立數(shù)字技術(shù)使用的規(guī)范制度與倫理體系。第二，加強政府的數(shù)字資源供給能力。加強公共數(shù)字資源的供給力度，為低收入家庭提供計算機和免費互聯(lián)網(wǎng)接入，讓寬帶服務(wù)惠及廣大農(nóng)村地區(qū)；為數(shù)字社會中的弱勢群體提供數(shù)字設(shè)備與數(shù)字技能培訓(xùn)機會，從而保障弱勢群體的基本數(shù)字權(quán)益和公共信息資源的基本獲取能力，進一步推動我國數(shù)字平等的發(fā)展。第三，提升高等教育質(zhì)量與滿意度，加強青年群體尤其是大學(xué)生的信息技能培訓(xùn)。通過提升大學(xué)教育質(zhì)量，加強各教育階段的信息技術(shù)教育和相應(yīng)繼續(xù)教育課程開發(fā)，為廣大青年群體提供數(shù)字技能與數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)數(shù)字社會發(fā)展所需的高素質(zhì)數(shù)字公民，從而幫助青年群體提升人力資本，繼而形成人力資源紅利和國家發(fā)展優(yōu)勢，促進數(shù)字社會良好生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。第四，建立中國特色的數(shù)字文化與終身數(shù)字教育體系。通過新的數(shù)字文化觀念的傳承與終身數(shù)字教育體系的建立，為數(shù)字社會的弱勢群體創(chuàng)造新的發(fā)展空間和機遇，減少農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)數(shù)字鴻溝的代際傳遞；積極引導(dǎo)公眾互聯(lián)網(wǎng)使用的價值理性，發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢效應(yīng)，為數(shù)字中國建設(shè)創(chuàng)造更多價值。