林倩

〔摘? ? 要〕? 隨著信息時代的快速發(fā)展以及信息技術(shù)與小學教育的快速融合，越來越多的美術(shù)教師開始重視信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學的結(jié)合，與此相關的美術(shù)教學方法和教學技術(shù)也應運而生?；诖?，我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，在研究各種文獻資料并借助相應的研究方法的基礎上，探討該如何借助信息技術(shù)增強學生美術(shù)技能。

〔關鍵詞〕? 信息技術(shù)；美術(shù)技能；增強

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 115-117

小學階段學生的身心正處于茁壯成長階段，對于外界知識信息的接收和理解主要還是以感性的方式為主，面對一些抽象性較強的知識缺乏學習和理解的條件。另外，美術(shù)學科相對于其他學科來說比較重視學習過程中的代入感和畫面感，教師給學生傳授美術(shù)知識時必須借助呈現(xiàn)信息的載體?；谝陨蟽蓚€方面，越來越多的美術(shù)教師都大膽地嘗試將信息技術(shù)與美術(shù)教學融合，從多個方面入手設計兼具系統(tǒng)性和科學性的教學策略。

一、信息技術(shù)在美術(shù)教學中的運用

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為美術(shù)教育注入了新活力。在當今數(shù)字化時代，學生不再受限于傳統(tǒng)教材和有限的圖書館資源。通過互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化平臺，學生可以輕松觸及世界各地的藝術(shù)作品，領略不同國家、不同時期的藝術(shù)風貌，這些豐富多樣的資源為學生提供了廣闊的空間，拓寬了視野，豐富了美術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。數(shù)字化工具和軟件的迅速發(fā)展為美術(shù)創(chuàng)作打開了嶄新的大門。傳統(tǒng)的繪畫工具，如顏料、畫筆和畫布，經(jīng)過數(shù)字化轉(zhuǎn)化，已經(jīng)變得更便捷、更高效。數(shù)字繪畫軟件能夠以令人驚嘆的方式模擬傳統(tǒng)繪畫的過程，包括筆觸、色彩、紋理等方面，使學生能夠在數(shù)字空間中再現(xiàn)傳統(tǒng)的繪畫體驗。這些數(shù)字化工具具備了更多的創(chuàng)意和修改可能性。信息技術(shù)的進步為美術(shù)教育帶來了前所未有的個性化、定制化學習體驗。這個數(shù)字時代，教育者不再采取一刀切的教學模式，而是能夠根據(jù)每位學生的特點、興趣和學習水平量身定制教學內(nèi)容和方式。教育者可以通過智能化的系統(tǒng)，分析學生的表現(xiàn)、學科偏好和學習節(jié)奏等數(shù)據(jù)，從而為每個學生設計個性化的學習路徑。

二、借助信息技術(shù)增強學生美術(shù)技能

（一）微課教學

在進入小學5～6年級階段之后，小學生就要嘗試著接觸一些美術(shù)的創(chuàng)作技法方面的知識并在學習的過程中嘗試著運用。而這一實踐過程往往需要學生具備良好的適應性，需要學生能夠做到以更加完整的方式去認知、理解并記憶，而不是像小學1～2年級一樣以模仿學習為主。針對這一部分的內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)制作微課，用教學小視頻的形式將需要學習的美術(shù)技巧以及該技巧的具體應用方式直觀地展現(xiàn)給學生，讓學生在觀看視頻之后進行模仿，從而熟練地掌握，在不斷地學習中取得更大的進步。

舉例來說，教師在引導學生學習名人漫畫時，旨在讓學生掌握繪制不同臉部輪廓的技巧，包括畫筆的使用、勾勒方式和走筆方法等。這部分內(nèi)容是美術(shù)學習的重點，也是學生可能遇到的難點。為了更有效地實現(xiàn)教學目標，教師可以將這一特定技術(shù)的解說制作成精簡而詳細的小視頻，并配以清晰的解說?？梢詫⑦@樣的小視頻上傳到共享學習平臺，學生可以根據(jù)自身學習進度和需要，不受時間和地點限制地反復觀看、暫停、倒放等，以確保學生隨時能學習、消化并完全掌握這項技巧。這種創(chuàng)新的教學方法不僅提高了教學效率，也給予了學生更多的學習自主權(quán)。通過小視頻的方式，學生可以以更貼近自己學習節(jié)奏的方式進行學習，有助于學生更好地理解和運用所學技巧，為日后的美術(shù)創(chuàng)作奠定堅實基礎。

（二）在線學習

教師可以借助現(xiàn)代科技，利用在線學習平臺開設多樣化的美術(shù)技法課程，為廣大學生提供靈活多樣的學習機會。這些課程涵蓋了美術(shù)領域的重要技法，如素描、色彩理論、構(gòu)圖和創(chuàng)意表達等。學生可以根據(jù)自己的興趣、學習目標和時間安排自由選擇適合自己的課程。學生可以根據(jù)自身的水平和興趣選擇合適的美術(shù)技法課程。對于初學者，可以選擇基礎素描課程，從簡單線條、陰影到逐步掌握繪畫技巧。而對于已有一定基礎的學生，可以進一步挑戰(zhàn)色彩理論、構(gòu)圖等高級課程，開闊視野、提升技術(shù)。

以教學《色彩的冷與暖》為例，教師可以通過巧妙設置在線學習平臺和定制課程來優(yōu)化學習體驗。教師可以選擇適合的在線學習平臺，確保平臺具有良好的用戶體驗和穩(wěn)定性。在平臺上，教師可以設計專屬于《色彩的冷與暖》課程的頁面，將其劃分為不同模塊，如冷色調(diào)特點、暖色調(diào)特點、冷暖色的運用等。在每個模塊中，教師可以上傳相關視頻課程，介紹冷暖色調(diào)的知識要點、繪畫技巧和實例應用。這些視頻課程可以生動而富有教育性，以圖文并茂、案例分析等方式呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣，便于理解和消化。同時，為了鞏固所學知識，教師可以設計相應的在線練習，讓學生可以隨時隨地進行練習和鞏固。這種設計可以幫助學生理解和掌握所學內(nèi)容，實現(xiàn)更高效的學習。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動手能力，教師可以在在線學習平臺上設立專屬的創(chuàng)作板塊。學生可以在這里上傳自己的繪畫作品，并分享給其他同學。教師可以在作品下面提供評價和建議，鼓勵學生共同學習、進步。此外，還可以設置討論區(qū)或在線群組，鼓勵學生在這里交流、討論學習中遇到的問題和心得體會，促進藝術(shù)交流。

（三）虛擬技術(shù)

建立虛擬美術(shù)實踐空間是一種創(chuàng)新而現(xiàn)代的教學方法。這個虛擬空間通過數(shù)字技術(shù)模擬了真實的繪畫場景，為學生提供了獨特的學習體驗。在這個虛擬空間內(nèi)，學生可以輕松切換繪畫環(huán)境，嘗試不同的材料和工具，從而探索和實踐多種繪畫技法。這個虛擬空間設計了多種真實繪畫場景，如畫室、戶外風景等，讓學生可以在不同場景中體驗繪畫的感覺。學生可以選擇不同的場景，以逼真的方式模擬真實世界中的繪畫體驗。

以《擬人的形象》為例，教師可以借助先進的虛擬技術(shù)，建立一個虛擬實踐空間，為學生提供更豐富、多樣的學習體驗。在這個虛擬空間中，教師可以模擬真實的繪畫場景，提供各種繪畫材料和工具，讓學生可以嘗試不同的繪畫技法，熟悉各種繪畫工具的使用。教師可以設計一個數(shù)字化的繪畫工作室，模擬真實的繪畫環(huán)境。學生可以在這個虛擬工作室中選擇不同的繪畫工具，比如鉛筆、顏料、畫刷等，并通過點擊、拖動等方式使用這些工具。同時，教師可以為學生展示繪畫的基本技法和步驟。通過虛擬實踐空間，學生可以觀看動態(tài)演示，了解不同繪畫技法的實際運用，比如如何勾勒輪廓、涂抹顏色等。在這個虛擬空間中，還可以設計繪畫主題和情景，鼓勵學生展現(xiàn)創(chuàng)意和想象力。學生可以嘗試繪制不同擬人形象，賦予其不同的特征和表情，通過實踐提高創(chuàng)作能力。最后，教師可以通過虛擬空間進行評估和指導。收集學生的作品，提出針對性的建議和改進意見，鼓勵學生在創(chuàng)作中不斷進步。

（四）多媒體整合

教師可以整合多媒體資源，包括視頻教程、學生的訪談、作品分析等。這些資源為學生提供了多樣化的學習途徑，豐富了學生的美術(shù)知識和創(chuàng)作技法。視頻教程作為一種直觀、生動的教學方式，能夠展示繪畫過程和技巧。學生可以通過觀看專業(yè)藝術(shù)家的實際創(chuàng)作過程，了解技法的應用、構(gòu)圖的設計等，從而深入理解藝術(shù)創(chuàng)作的要領。同時，學生的訪談能夠提供豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗和靈感。學生可以交流自己的創(chuàng)作歷程、困惑和心得體會。這種互相交流的過程能夠激發(fā)學生的創(chuàng)意，啟發(fā)學生尋找新的藝術(shù)方向。

以教學《色彩的明與暗》為例，教師可以整合豐富多樣的多媒體資源。通過視頻教程，學生可以直觀地了解色彩的明暗表現(xiàn)，以及不同明暗對繪畫的影響。通過觀看藝術(shù)家的訪談可以讓學生了解藝術(shù)家對于色彩明暗運用的見解和經(jīng)驗。作品分析則能夠幫助學生觀察真實作品中的色彩運用，從中學習到實踐中的技巧和靈感。同時，教師可以設計課堂活動，引導學生分析這些多媒體資源中的案例。比如，展示一幅明暗對比強烈的名畫，通過學生的討論和分析，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)畫家是如何通過巧妙運用色彩的明暗表達情緒和主題的。這樣的案例分享可以讓學生更直觀地理解色彩明暗的重要性和運用方法。通過多媒體資源的整合和案例分享，教師能夠呈現(xiàn)豐富的信息，讓學生在觀摩和思考中學到更多的美術(shù)知識。這種多媒體輔助教學不僅能夠提高教學效率，也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)潛能，使學生在美術(shù)學習中獲得更豐富的經(jīng)驗和體驗。

（五）數(shù)字化繪畫

教師可以引導學生熟練使用數(shù)字化繪畫工具，通過數(shù)字化繪畫工具，學生可以獲得更廣闊的創(chuàng)意空間。這些軟件提供了豐富的顏色、畫筆、筆觸和圖層等工具，使學生能夠嘗試不同的創(chuàng)作方式，探索出獨特的美術(shù)表達。從簡單的線條到豐富的色彩，都可以通過這些工具來實現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，幫助學生形成自己的創(chuàng)作風格。

以教學《色彩的對比》為例，教師可以通過投影或電子白板展示繪畫軟件。利用軟件中豐富的色彩調(diào)板，教師可以直觀地展示不同顏色的對比效果，讓學生在屏幕上看到色彩的強弱對比，加深對對比概念的理解。其次，教師可以通過示范在數(shù)字化繪畫軟件上進行對比繪畫。利用軟件中的畫筆工具，教師可以實時展示不同顏色間的對比效果，演示如何運用對比創(chuàng)造視覺沖擊力，吸引學生的注意力。此外，教師可以鼓勵學生使用數(shù)字化繪畫工具進行自主練習。學生可以在軟件上嘗試不同色彩對比，探索顏色的變化和對比對作品表達的影響，從而加深對色彩對比原理的理解。通過數(shù)字化繪畫工具，教師可以形象、直觀地展示色彩對比的概念和運用方法，激發(fā)學生的興趣，提高學生對色彩對比的理解和運用能力。

（六）在線協(xié)作

在當今數(shù)字化時代，教師通過在線協(xié)作平臺組織學生進行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)成為一種富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的教學策略。這種方式能夠讓學生不受地域影響共同參與創(chuàng)作，促進創(chuàng)意的碰撞和交流。在線協(xié)作平臺不僅為學生提供了創(chuàng)作的空間，也為專業(yè)評審提供了一個更廣闊的視野。

以教學《美麗的紋樣》為例，教師首先可以準備好教材、示范作品以及詳細的教學大綱。教材可以以電子形式分享給學生，教師可以使用視頻會議工具如Zoom，Google?Meet等，開設在線美術(shù)課堂。在課堂上，教師可以分享展示作品，并詳細講解創(chuàng)作技巧。學生可以在家中使用他們的設備參與在線課堂。教師可以要求學生觀看示范作品，并在在線課堂上提出問題。然后學生根據(jù)教師的示范和指導開始創(chuàng)作自己的紋樣作品。他們可以使用數(shù)字繪圖軟件或紙張和彩筆進行創(chuàng)作。學生完成作品后，可以使用電子郵件或在線教育平臺提交作品。這些作品可以是照片或掃描件。教師可以使用電子評審工具或在線評論來對學生的作品進行評審，并提供具體的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進之處。此外，教師可以要求學生分享他們的作品，可以通過在線展覽或社交媒體等方式與家長和同學分享成果。通過這種方式，教師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行遠程協(xié)作和在線評審，為學生提供有效的美術(shù)教育，同時保持互動和個性化指導。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在美術(shù)教育中具有巨大潛力，能夠極大地豐富教學資源，拓展學習空間。借助信息技術(shù)還可以實現(xiàn)美術(shù)教育的現(xiàn)代化和個性化。教師通過合理利用數(shù)字化工具和豐富多樣的在線資源，可以激發(fā)學生的創(chuàng)意和熱情，增強學生美術(shù)技能，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)意、有藝術(shù)修養(yǎng)的美術(shù)人才奠定基礎。

參考文獻

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