何少珍

〔摘? ? 要〕? 教授小學(xué)生的語文課程是一項(xiàng)關(guān)鍵且困難的任務(wù)，這同時(shí)也成了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的首個(gè)挑戰(zhàn)。許多學(xué)生在寫作時(shí)感覺困擾、疲憊，并且無法產(chǎn)生寫作熱情，甚至在開始寫作時(shí)都不清楚該如何下手。在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步的今天，應(yīng)該怎樣運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并充分利用這些資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行寫作教學(xué)的實(shí)施呢？這就需要教師持續(xù)地進(jìn)行深入思索與創(chuàng)新，妥善地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，以便給小學(xué)生的閱讀能力帶來更多支持，從而推動(dòng)他們的閱讀能力有所提升。

〔關(guān)鍵詞〕? 互聯(lián)網(wǎng)資源；寫作思路；方法

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 118-120

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息資源如此豐富的環(huán)境下，教師需對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)策略，并將其與優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源融為一體，以此激發(fā)小學(xué)生的語文寫作熱情，并提升他們的語文寫作技巧和水平。然而，小學(xué)生還沒有識別惡劣信息的技巧，可能會(huì)有惡意人員侵入網(wǎng)站，傳播惡劣信息。因此，教師需挑選適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)信息資源，以保證學(xué)生在一個(gè)健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。所以，如何將寫作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源融為一體，推動(dòng)學(xué)生的能力提升，是眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、在小學(xué)寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的意義

觀察實(shí)際的教育成果，將網(wǎng)絡(luò)資源適當(dāng)且高效地引入作文教學(xué)環(huán)節(jié)，可以顯著地改進(jìn)現(xiàn)階段語文教學(xué)中學(xué)生寫作熱情不足的問題。其實(shí)質(zhì)性的含義可以從多角度進(jìn)行探討。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，避免枯燥乏味。學(xué)生能夠通過這些資源近距離體驗(yàn)到語言文字的獨(dú)特吸引力，從而激發(fā)寫作熱情。新時(shí)代下，小學(xué)作文教育中的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用被視為一種創(chuàng)新思維，這對教師來說也是一個(gè)全新的考驗(yàn)，需要他們具備卓越的教育修養(yǎng)和技能。因此，適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源可以推動(dòng)教師教學(xué)方法的變革，幫助教師突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的限制，并對這些模式進(jìn)行優(yōu)化。這樣，他們就可以采取具有針對性和創(chuàng)新性的策略和手段準(zhǔn)備課程或在課堂上講解，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索熱情。經(jīng)過以上闡述，可以明白在語文寫作教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源，不僅能突破傳統(tǒng)的授課方式的限制，還能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新熱情，推動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，這對于小學(xué)寫作教學(xué)具有重要的價(jià)值和意義。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬學(xué)生寫作思路

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教材內(nèi)容

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)新和開發(fā)。在教育數(shù)字化的發(fā)展進(jìn)程中，多元化的網(wǎng)絡(luò)教育資源的出現(xiàn)是最顯著和最迅速的。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教材內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)新。在教授記敘文的過程中，教師通常會(huì)采用傳統(tǒng)的教育方法，例如，當(dāng)教授《大青樹下的小學(xué)》這一人教版三年級上冊教材內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)更傾向于指導(dǎo)學(xué)生理解和探討這篇課文的主題，并且詳細(xì)闡釋其寫作方法和段落布局。然后，教師會(huì)利用這個(gè)教材，結(jié)合與這個(gè)主題有關(guān)的教育資源，比如微課，來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生通過微課的方式理解這個(gè)主題。教師可以把這篇課文里的寫作技巧和其他理論知識轉(zhuǎn)化成PPT課件，然后讓學(xué)生觀看。同樣，教師也能把這些寫作技巧轉(zhuǎn)化成微課視頻，或者把課堂的錄音、有趣的教學(xué)短片等各種資料融入其中，然后讓學(xué)生觀看。在教學(xué)過程中，教師在講授課文每一個(gè)部分的同時(shí)，都能根據(jù)文本的具體內(nèi)容配備合適的朗讀音樂，這樣能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者寫作的情緒。教師運(yùn)用這種教育手法，不僅能夠有效地利用教育資源，而且能夠提升課程的吸引力，還能創(chuàng)建一個(gè)富有活力且吸引人的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在課程結(jié)束之后，教師可以把課堂的錄音和錄播等教育資源整合成視頻或音頻，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，以便學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫作知識的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)。這也有助于擴(kuò)大寫作教學(xué)資源的范圍。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源能讓學(xué)生接觸到更多元化的信息，有效地補(bǔ)償其信息獲取的局限性，讓他們能在自己的作文創(chuàng)作中吸收更多有價(jià)值的信息，改變“無話可說”的寫作狀況。

（二）構(gòu)建數(shù)字化寫作教學(xué)課堂

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師能夠利用信息科技創(chuàng)造和利用寫作教學(xué)資源，同時(shí)也能通過這種科技打造數(shù)字化的寫作教室，并且創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)上的教育平臺。例如，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)上的寫作輔導(dǎo)課。教師可以在授課時(shí)播放一些網(wǎng)上的教育視頻，這樣就能讓學(xué)生通過觀看這些視頻理解和掌握寫作的相關(guān)知識。教師有能力指導(dǎo)學(xué)生在上課之前或者放學(xué)后欣賞影片，從而奠定他們對于寫作的認(rèn)識。當(dāng)進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師要利用各種教育方式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)影片里的理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作。教師可以在課后利用微信和QQ等工具的視頻對話功能，針對寫作知識進(jìn)行專門講解，或者將學(xué)生遇到的問題整理成PPT課件，在課堂上直接講解。另外，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，也可以利用希沃白板等教育工具進(jìn)行。例如，教師可以根據(jù)之前錄制的視頻內(nèi)容或者經(jīng)典課文的部分深入講解，同時(shí)也可利用這些互動(dòng)式的教學(xué)工具設(shè)計(jì)課堂游戲，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的講解，建立起對寫作技巧和課文特色的立體認(rèn)知。教師也有可能指導(dǎo)學(xué)生利用軟件完成諸如口頭創(chuàng)作和短篇小說等學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們的實(shí)際寫作技巧。學(xué)生的情緒和思考能夠通過語文寫作得到充分的展示，而且，通過這種交流與溝通，也能夠幫助他們擴(kuò)大寫作思維，并為創(chuàng)作提供新的靈感和指引。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師需注重與學(xué)生以及生生之間的寫作互動(dòng)。例如，教師可以利用微博等社交媒體設(shè)立專門的話題專欄，與學(xué)生分享寫作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以把優(yōu)秀的作品放到網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行分享，以促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流。教師也能指導(dǎo)學(xué)生對杰出的作品進(jìn)行評價(jià)，從而增進(jìn)師生以及同學(xué)之間的交流。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生遷移思維

觀察小學(xué)生的作文寫作狀況，能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)顯著且普遍的問題，這就是他們創(chuàng)作的文章內(nèi)容缺乏深度和豐富性，缺乏明確的主旨和關(guān)鍵部分。這種狀況的產(chǎn)生，主要?dú)w咎于學(xué)生在創(chuàng)作過程中未能對所使用的詞匯進(jìn)行深度解讀和研究，導(dǎo)致其含義只停留在表面層次。小學(xué)生年紀(jì)小，對一些語言文字的掌握程度相對較低，更別說擴(kuò)大知識和轉(zhuǎn)變思維了。然而，這并不意味著教師的教育只能局限于此。教師應(yīng)意識到學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵性，并在寫作教學(xué)中加以培育，以助力學(xué)生成長。小學(xué)語文教科書中存在許多優(yōu)秀的寫作素材和資料，然而，學(xué)生在創(chuàng)作中常常會(huì)反復(fù)使用這些資源，這就導(dǎo)致寫作的價(jià)值和意義被削弱，僅僅是為了應(yīng)對考試。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不能僅僅讓學(xué)生運(yùn)用句子或者字詞，而應(yīng)該通過課堂指導(dǎo)幫助他們理解句子和字詞背后的深層含義，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)尋找一些可以利用的素材，了解事物的實(shí)質(zhì)。比如，當(dāng)教師向?qū)W生闡述抗日英雄的偉大事跡時(shí)，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，以楊靖宇烈士為示范，幫助學(xué)生理解楊靖宇對革命的深深熱愛，并且全心全意地投入革命中，最后獻(xiàn)出自己的生命。這樣，能夠引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，認(rèn)識到英雄的真實(shí)價(jià)值和意義，同時(shí)也能積極地尋找其他的英雄事跡。通過使用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師幫助學(xué)生對楊靖宇這位偉大的英雄有了更深入的理解，從而能夠更有效地將這些知識應(yīng)用于寫作中。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

音樂的悅耳、色彩的鮮艷、動(dòng)畫的吸引力，都能極大地吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們對事物的觀察熱情。在教授作文時(shí)，教師可以根據(jù)作文的需求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，將學(xué)生平時(shí)難以察覺到的內(nèi)容加以展現(xiàn)，通過生動(dòng)的圖像、文字、聲音和影像觸動(dòng)他們的心靈，接著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察事物，捕捉特性，效果顯著。也可以慢慢播放、定格、放大、重復(fù)特定的鏡頭。在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像的展示，從遠(yuǎn)處到近處、從整體到部分，詳盡地進(jìn)行觀察，以便他們能夠有條不紊地捕捉事物的特性并進(jìn)行思考。這樣做旨在加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力訓(xùn)練。比如在《美麗的秋天》這個(gè)主題的教學(xué)中，小學(xué)生的觀察和總結(jié)能力不足，所以教學(xué)的挑戰(zhàn)性在于讓學(xué)生捕捉其獨(dú)特性并按照一定的順序描述景色。我們可以首先利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生展示一段關(guān)于秋天各種風(fēng)光的視頻，并配以動(dòng)聽的音樂，讓他們在仔細(xì)觀察之后，分享所見風(fēng)光，表達(dá)自己的感受。這樣，學(xué)生就會(huì)有一種親身經(jīng)歷的感覺，他們的思維中會(huì)充滿秋天的影像，這時(shí)他們就會(huì)有更多的想法要表達(dá)。最后，讓學(xué)生寫作。這樣一來，他們在寫作時(shí)會(huì)變得輕松自如?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的主題，激發(fā)他們重新表達(dá)自我，逐漸消除對題目的恐懼感，使其始終保持在興奮和激情的狀態(tài)，有效地提升觀察力和表達(dá)力。

三、結(jié)語

總的來說，科技的進(jìn)步使科技逐漸融入教育行業(yè)，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了大規(guī)模運(yùn)用。各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)與現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)形成了緊密的聯(lián)系。因此，教師需合理地運(yùn)用信息技術(shù)，以提供更多的教學(xué)工具和方式，推動(dòng)學(xué)生的能力得到提升。在小學(xué)寫作教學(xué)中，需合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊他們的寫作視野，為他們的創(chuàng)作提供豐富的素材和靈感。要將寫作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的使用緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的寫作能力，激勵(lì)他們在寫作的道路上不斷前行，挖掘?qū)懽鞑湃A和潛力，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)作型人才。

參考文獻(xiàn)

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