摘要：通過對“工匠精神”的內(nèi)涵與價(jià)值的剖析，探討如何通過“工匠精神”在體育課程教學(xué)改革中的運(yùn)用與創(chuàng)新，將執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的“工匠精神”融入高職院校體育課程教學(xué)改革中，通過明確課程具體目標(biāo)、創(chuàng)新課程內(nèi)容、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、構(gòu)建評估體系，達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和自律能力，提升運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的體育素養(yǎng)；同時(shí)，通過“工匠精神”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，厚植愛崗敬業(yè)、精益求精、積極創(chuàng)新的職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：高職院校體育課程教學(xué)改革工匠精神創(chuàng)新探索

The Application and Innovation of Craftsman Spirit in the Teaching Reform of Physical Education Course in HigherVocational Colleges

Abstract：By analyzing the connotation and value of "spirit of the craftsman"， this article explores how to integrate the "spirit of the craftsman" ，which is persistent， dedicated， meticulous and? pursuit of excellence into the reform of physical education curriculum teaching in higher vocational colleges through the application and innovation of "spirit of the craftsman"? ?in the teaching reform of physical education courses. By clarifying specific curriculum goals， innovating curriculum content， cultivating teaching staff， and constructing an evaluation system，? students' interest in learning and self-discipline in participating in sports can be stimulated， and their sports literacy in terms of sports ability， healthy behavior， and sports ethics can be enchanced. At the same time，through the integration of "spirit of the craftsman"， students' practical ability， innovative awareness ， and the professional spirit of dedication， excellence and positive innovation are cultivated.

Key words： vocational college? physical education course? teaching reform? craftsman spirit? innovative exploration

0引言在高職院校體育課程教學(xué)改革過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力素養(yǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)前，高職院校體育課程教學(xué)存在一些問題，如學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)參與度不高、對體育課程興趣不濃、學(xué)習(xí)效果不明顯等。本文將對“工匠精神”進(jìn)行深入解析，明確其內(nèi)涵和價(jià)值，通過對“工匠精神”在高職院校體育課程教學(xué)改革中的運(yùn)用與創(chuàng)新的研究，探索如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、體育精神和實(shí)踐能力[1]，以期為體育課程教學(xué)改革提供新的思路與方法，解決高職院校體育課程教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1“工匠精神”的內(nèi)涵及與體育課程融合的探討

1.1 “工匠精神”的內(nèi)涵解析

“工匠精神”是一種重要的價(jià)值觀和人格特質(zhì)，其“精益求精、永不言棄”的精神與“健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”體育精神相通相融?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N重要的價(jià)值觀念和職業(yè)精神，其內(nèi)涵豐富而多樣化，在高職院校體育課程教學(xué)改革中具有深刻的意義。

1.1.1“工匠精神”強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的執(zhí)著追求和專業(yè)的獨(dú)到見解

高職院校培養(yǎng)“工匠精神”的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)充滿熱愛、執(zhí)著專注，并致力于實(shí)現(xiàn)自己在該領(lǐng)域的個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生努力發(fā)掘自己在所學(xué)領(lǐng)域的天賦和獨(dú)特見解，以精益求精、一絲不茍精神，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高職業(yè)知識和技能。

1.1.2 “工匠精神”注重對細(xì)節(jié)和質(zhì)量的追求

高職院校的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對所從事專業(yè)領(lǐng)域的細(xì)節(jié)問題有著敏銳的洞察力和高度的責(zé)任感。學(xué)生需要具備精湛的實(shí)踐操作技術(shù)和全面的專業(yè)知識，對于實(shí)踐中的每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠做到精益求精[2]。只有將細(xì)節(jié)做到極致，才能保證高質(zhì)量和高效率。

1.1.3 “工匠精神”還要求學(xué)生具備創(chuàng)新和實(shí)踐的能力

高職院校培養(yǎng)“工匠精神”的關(guān)鍵在于灌輸學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的意識和能力。目前，我國正面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，需要學(xué)生具備獨(dú)立思考和解決問題的能力[3]，通過體育課程引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，為高質(zhì)量發(fā)展展示青年一代風(fēng)采。

1.2通過體育教學(xué)改革有機(jī)融入“工匠精神”的意義

1.2.1 “工匠精神”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

在高職院校體育課程教學(xué)改革中，融入“工匠精神”可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情。由于“工匠精神”注重追求卓越和精益求精，可以激發(fā)學(xué)生對終身學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在教學(xué)過程中能夠感受到教師教學(xué)所傳達(dá)出的“工匠精神”，更容易被激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)積極地投入到課程學(xué)習(xí)中。在高職院校體育課程中，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)的熱情和責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)“工匠精神”精益求精、永不放棄的精神，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和不斷超越自我的精神，追求卓越的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)成果。

1.2.2 “工匠精神”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“工匠精神”強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來積累知識和技能，重視實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值。在高職院校體育課程中，我們可以通過強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入體育技能訓(xùn)練和實(shí)際操作技能訓(xùn)練的實(shí)際工作場景中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)[2]。例如，引入實(shí)地考察和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和實(shí)踐體育項(xiàng)目，使他們更好地了解和掌握相關(guān)技能。

1.2.3 “工匠精神”還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識

工匠強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性和實(shí)際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中融入“工匠精神”可以更好地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過體育課程的實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠通過反復(fù)練習(xí)和模仿，逐漸形成自己的實(shí)際能力。同時(shí)，工匠追求卓越和精益求精的精神也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠使學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)能夠迅速找到解決問題的方法和思路，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1.2.4 “工匠精神”注重團(tuán)隊(duì)合作和持續(xù)學(xué)習(xí)

“工匠精神”要求工作者要善于合作，與他人共同完成工作任務(wù)。在高職院校體育課程中，籃球、足球等團(tuán)體項(xiàng)目與培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”特別是團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)息息相關(guān)[3]。例如，在體育課程中強(qiáng)化，籃球、足球等團(tuán)體項(xiàng)目的整體配合、合作訓(xùn)練，引入小組合作項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生在集體體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、協(xié)作和相互支持。此外，“工匠精神”要求實(shí)踐操作者要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，不斷提高自己的技能和專業(yè)水平。因此，在高職院校體育課程教學(xué)中，我們可以通過引入最新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如爬樹、潛水等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)。

1.2.5 “工匠精神”能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)

高職院校體育課程教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和體育素養(yǎng)，而“工匠精神”的追求卓越和精益求精的態(tài)度對于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。學(xué)生在體育教學(xué)中融入“工匠精神”，不斷追求自我超越，注重提高自身的體育知識和專業(yè)技能，從而提高學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)[4]。只有在學(xué)生對學(xué)習(xí)具有“工匠精神”的態(tài)度和價(jià)值觀念的引領(lǐng)下，才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力的提升。

綜上，通過融入“工匠精神”，能夠激發(fā)學(xué)生的參加體育運(yùn)動(dòng)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的體育教育效果和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值的最大化。因此，在高職院校體育課程教學(xué)改革中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，將其融入課程教學(xué)中，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

2 目前高職體育課程教學(xué)存在的問題

體育課程作為學(xué)校“德智體美勞”教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生的身心發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。然而，當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)中存在著一些問題，需要引起我們的關(guān)注和思考。

2.1 體育課程教學(xué)內(nèi)容單一、刻板

傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容主要側(cè)重于體育技能的訓(xùn)練和比賽成績的提高，缺乏對學(xué)生體能、心理和社交能力的培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，特別是如何通過體育課程為學(xué)生提供身體全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、技能和素質(zhì)方面仍有欠缺[4]。

2.2 體育課程存在教學(xué)方法陳舊、缺乏創(chuàng)新的問題

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式主要以教師為中心，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和合作的機(jī)會(huì)，難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、挑戰(zhàn)自我精神和實(shí)踐能力，同時(shí)通過體育鍛煉提升學(xué)生的道德品質(zhì)、健康意識和團(tuán)隊(duì)合作精神仍有欠缺。

2.3 體育課程評價(jià)體系不完善

現(xiàn)行的體育課程評價(jià)主要以成績和技能水平為主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。特別是缺乏針對不同學(xué)生特點(diǎn)和需求的個(gè)性化教學(xué)，評價(jià)方式可能過于注重教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握的結(jié)果，忽視了學(xué)生成長的過程和身體素質(zhì)發(fā)展以及在體育教學(xué)過程中興趣、愛好的培養(yǎng)[5]。

2.4 體育教師隊(duì)伍建設(shè)亟需加強(qiáng)

由于高職院校體育課程的特殊性，需要體育教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識和全面的素質(zhì)。然而，目前還存在著體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高、專業(yè)知識和教學(xué)能力水平參差不齊的問題，體育教師隊(duì)伍的精益求精精神、不斷超越自我、勇于挑戰(zhàn)的精神還有待提高；體育課程思政的作用發(fā)揮不夠充分，集體主義、團(tuán)隊(duì)合作能力的培育重視度不夠[6]。

3 高職院校體育課程中融入“工匠精神”的方案設(shè)計(jì)與實(shí)效

3.1 基于“工匠精神”的體育課程改革方案設(shè)計(jì)

“工匠精神”是一種追求卓越、精益求精的品質(zhì)，其運(yùn)用在體育課程改革中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、體育精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.1.1 基于“工匠精神”的體育課程改革方案設(shè)計(jì)需要明確具體目標(biāo)

在課程設(shè)計(jì)的初期，需明確課程改革的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。通過分析“工匠精神”的內(nèi)涵和價(jià)值，將其落實(shí)到體育課程中，可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供有針對性的指導(dǎo)。例如，通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.1.2 基于“工匠精神”的體育課程改革方案設(shè)計(jì)需要注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新

創(chuàng)新是工匠精神的核心要素之一，傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)主要注重技能的傳授，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，體育教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的方法，鼓勵(lì)他們嘗試新的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。建議引入科技創(chuàng)新、課程思政教育等內(nèi)容，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的體育實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高在實(shí)踐操作中解決問題的能力和創(chuàng)新能力[7]。

3.1.3? 基于“工匠精神”的體育課程改革方案的設(shè)計(jì)需要注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

教師的工匠精神也會(huì)感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)體育知識和技能時(shí)能夠更加專注、認(rèn)真和刻苦，從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，只有具備工匠精神的教師，才能夠深入研究體育教學(xué)的理論與實(shí)踐，不斷提高自己的專業(yè)水平，進(jìn)而將專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生。培養(yǎng)教師的“工匠精神”意識，并提供相關(guān)培訓(xùn)和支持，將有助于教師在體育課程教學(xué)中更好地運(yùn)用“工匠精神”。此外，加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合，組織學(xué)科交流會(huì)議和教育活動(dòng)，有助于教師之間的互相學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)體育課程改革的持續(xù)發(fā)展。

3.1.4 基于“工匠精神”的體育課程改革方案實(shí)施效果評價(jià)需要建立有效的評估體系。

評估體系應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等方面的評估指標(biāo)，通過定期的測評和評估，了解課程改革的實(shí)施效果，并及時(shí)對體育課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。此外，教師的專業(yè)發(fā)展和教師在課堂上的教學(xué)效果也應(yīng)進(jìn)行評估，以提高體育課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

綜上所述，基于“工匠精神”的體育課程改革方案設(shè)計(jì)旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、體育精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)施這一方案，需要明確課程改革的目標(biāo)、注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展，并建立有效的評估體系[8]，為高職院校體育課程教學(xué)改革提供新的思路和方法。

3.2“工匠精神”與體育課程有機(jī)融合的育人效果

通過“工匠精神”在體育課程改革中的運(yùn)用與創(chuàng)新實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生體育興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，塑造團(tuán)體意識和競爭精神，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

3.2.1 可以激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和自律能力

在體育課程中，學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，掌握運(yùn)動(dòng)技巧和體育理論知識。“工匠精神”強(qiáng)調(diào)的是精益求精、追求卓越的態(tài)度，這與體育課程中講究技巧和實(shí)踐的特點(diǎn)相吻合，通過讓學(xué)生感受到自己在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的成長和進(jìn)步，可以激勵(lì)他們對體育課程的熱愛。工匠精神要求對工作負(fù)責(zé)，體育教學(xué)中也需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自律能力。教師可以通過給予學(xué)生一定的自主權(quán)和責(zé)任，鼓勵(lì)他們自覺地完成訓(xùn)練任務(wù)，并及時(shí)反饋和評價(jià)。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自律意識，培養(yǎng)他們對自己的要求和約束的能力。

3.2.2 可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識

體育課程的特點(diǎn)是注重實(shí)踐操作，而“工匠精神”的核心是執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越、勇于創(chuàng)新。在實(shí)施體育課程改革時(shí)，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注、精益求精的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[9]。例如，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)踐等方式來幫助學(xué)生理解體育概念和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培訓(xùn)創(chuàng)新意識。

3.2.3 可以厚植學(xué)生的體育精神

體育課程教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和理論知識，更重要的是培養(yǎng)他們的體育精神。體育精神包括對體育本質(zhì)的理解和對體育發(fā)展趨勢的把握，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的體育核心素養(yǎng)，而“工匠精神”的核心是對專業(yè)技能的追求和對工作的熱愛。通過將“工匠精神”融入體育課程教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)科的熱愛和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的體育意識和體育素養(yǎng)[10]。工匠精神強(qiáng)調(diào)對待工作的專注和堅(jiān)持，體育教學(xué)中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。運(yùn)動(dòng)需要長時(shí)間的訓(xùn)練和堅(jiān)持，學(xué)生在體育教學(xué)中會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，需要有足夠的耐心和毅力去面對和克服。教師可以通過制定一系列有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的技能，并在過程中培養(yǎng)他們的耐心和毅力。

3.2.4可以提升學(xué)生的團(tuán)體合作精神素養(yǎng)

工匠精神是一種團(tuán)隊(duì)合作的精神，體育教學(xué)中也需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過籃球、足球等團(tuán)體項(xiàng)目的整體配合、合作訓(xùn)練，引入小組合作項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)等，可以讓學(xué)生克制自己、欣賞隊(duì)友，尊重他人、平等對待，信任同伴、對團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、愛國主義精神，養(yǎng)成愛國敬業(yè)、誠實(shí)守信、勤勉盡責(zé)的職業(yè)道德。

4 結(jié)語

本文通過對高職院校體育課程現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)高職院校體育課程存在一些問題；通過對“工匠精神”的深入解析和教學(xué)中的價(jià)值探討，發(fā)現(xiàn)“工匠精神”在高職院校體育課程中具有重要意義。通過對高職院校體育課程教學(xué)改革中“工匠精神”的應(yīng)用與創(chuàng)新探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、體育精神和實(shí)踐能力，為高職院校體育課程更好地提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和自律能力、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識、厚植體育精神、提升團(tuán)體合作精神素養(yǎng)提供借鑒和參考。

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基金項(xiàng)目：中國電子勞動(dòng)學(xué)會(huì)（Ciel2022111）。

作者簡介：陳永清（1967—），男，大學(xué)本科，副高級-副教授; 正高級-研究員; 研究方向?yàn)閷W(xué)校管理，教育管理，體育教學(xué)。