張凡

［摘 要］“雙師型”人才隊伍的建設(shè)會直接影響應(yīng)用型本科高校的教學(xué)及科研質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)實效，因此必須重視“雙師型”人才的引進與培養(yǎng)。文章通過闡述應(yīng)用型本科高?！半p師型”人才引進的重要性，并分析目前“雙師型”人才引進面臨的困境，進而提出針對性的引進培養(yǎng)策略。認(rèn)為應(yīng)用型本科高校應(yīng)該加強校企合作、引進實訓(xùn)教師，完善“雙師型”人才引進體系，構(gòu)建“雙師型”人才長效培養(yǎng)機制，完善激勵制度留住“雙師型”人才，真正實現(xiàn)“雙師型”人才的有效引進、高效使用和切實留住。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科；雙師型；人才引進

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.073

［中圖分類號］C961；G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）20-0230-03

0? ? ?引 言

高等教育是支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟繁榮的重要基石，對于以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主的應(yīng)用型本科高校而言，肩負(fù)著促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要職責(zé)。在“新工科”時代，應(yīng)用型本科高校應(yīng)有所作為，積極構(gòu)建新型師資隊伍，培養(yǎng)具備“新工科”思維的高素質(zhì)人才，為服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展而努力［1］?！半p師型”教師成為高等教育發(fā)展的中堅力量，其培養(yǎng)工作變得越來越緊迫，對“雙師型”教師的要求不僅僅是教學(xué)能力和技術(shù)應(yīng)用的簡單疊加，而是需要具備理論知識與實踐進行有機整合的能力。加強“雙師型”人才隊伍建設(shè)不僅關(guān)乎新型師資隊伍的打造，更是培養(yǎng)“新工科”人才的重中之重。

1? ? ?應(yīng)用型本科高校“雙師型”人才引進的重要性

應(yīng)用型本科高?！半p師型”人才引進是提高學(xué)校教育教學(xué)水平和學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的重要舉措。一方面，有助于提高應(yīng)用型本科高校的教師隊伍素質(zhì)，“雙師型”人才具有更加全面的技能和知識，尤其是在教學(xué)和科研方面具有突出的表現(xiàn)，能夠更好地滿足學(xué)生和學(xué)校的需求；另一方面，能推動應(yīng)用型本科高校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，“雙師型”人才通過對優(yōu)秀課程的實踐和研究，能夠在教材建設(shè)、改進教學(xué)方法、評估課程效果等方面發(fā)揮重要的作用，從而推動應(yīng)用型本科高校提高教學(xué)質(zhì)量和水平［2］。

2? ? ?應(yīng)用型本科高?！半p師型”人才引進的困境

2.1? ?人才引進契合度不高

應(yīng)用型本科高校為了提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，普遍采取“雙師型”人才引進模式，即引進既有學(xué)術(shù)水平又有實踐能力的專家學(xué)者。但在具體實施過程中，往往會面臨著人才引進契合度不高的問題，主要原因如下。第一，管理制度不夠完善。一些高校在引進人才后，未能給予其足夠的工作空間和合適的工作崗位，導(dǎo)致一些專業(yè)能力突出的人才在工作中無法發(fā)揮所長。第二，與高校定位和特色不符。對于有不同辦學(xué)定位和特色的高校，必須基于學(xué)校內(nèi)部的需要來綜合考慮所需人才的專業(yè)、學(xué)歷、職稱、教學(xué)、實踐和科研能力等要求。如果引進的人才專業(yè)不相符、理論或?qū)嵺`能力不足，會大幅降低“雙師型”人才的引入效果，進而對學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生不利影響［3］。因此，“雙師型”人才的契合度是影響學(xué)校長期發(fā)展和社會服務(wù)能力的關(guān)鍵。

2.2? ?高素質(zhì)人才引進難度高

應(yīng)用型本科高校的“雙師型”人才引進中，面臨著高素質(zhì)人才引進難度高的問題。高素質(zhì)人才普遍更加青睞名牌大學(xué)、研究型大學(xué)等高知名度、高水平的學(xué)校，而應(yīng)用型本科高校往往無法提供相應(yīng)的遠(yuǎn)大發(fā)展愿景、深奧研究型氛圍等優(yōu)勢。這些因素共同作用，使得應(yīng)用型本科高校的“雙師型”人才引進難度加大。

2.3? ?人才引進后容易流失

在應(yīng)用型本科高校的“雙師型”人才引進中，還面臨著人才引進后容易流失的問題。一方面，一些高素質(zhì)人才往往更喜歡在高水平的學(xué)校和研究機構(gòu)工作，引進到應(yīng)用型本科高校后，其職業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展可能受到限制，與其職業(yè)和學(xué)術(shù)理想有一定落差。另一方面，由于一些應(yīng)用型本科高校存在工資待遇相對較低、科研條件較差、管理不夠完善等原因，人才引進后未能得到個人成長的空間，這也可能促使人才尋求外部機會，最終離開該校。

3? ? ?應(yīng)用型本科高?！半p師型”人才引進的有效策略

3.1? ?加強校企合作，引進實訓(xùn)教師

應(yīng)用型本科高校引進實訓(xùn)教師是一項重要的發(fā)展策略。此處所言的實訓(xùn)教師是指在企業(yè)工作一定年限后再進入高校擔(dān)任教學(xué)工作的教師。相對于其他教師，實訓(xùn)教師具有行業(yè)實踐經(jīng)驗，擁有更高的職業(yè)素養(yǎng)，更能將理論知識與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。實訓(xùn)教師在專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗方面有很強的實踐能力，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)［4］。引進實訓(xùn)教師可以帶來以下幾點益處。第一，提高教學(xué)質(zhì)量。實訓(xùn)教師在企業(yè)工作時積累了豐富的實踐經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，他們可以將這些經(jīng)驗和素養(yǎng)運用在教學(xué)過程中，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。實訓(xùn)教師與本科高?，F(xiàn)任教師形成雙管齊下的教學(xué)模式，使教學(xué)更具科學(xué)性、專業(yè)性和實踐性。第二，拓寬就業(yè)渠道。實訓(xùn)教師擁有豐富的行業(yè)背景和資源，能夠?qū)⑿袠I(yè)先進技術(shù)和職業(yè)技能與教學(xué)結(jié)合起來。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識可以貼近職業(yè)市場，提高他們就業(yè)的能力和競爭力。同時，學(xué)生可以從實訓(xùn)教師身上了解不同行業(yè)就業(yè)的信息和就業(yè)趨勢，為其提供更多的就業(yè)渠道。第三，提高企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)同度。引進實訓(xùn)教師，不僅能夠提高教學(xué)和就業(yè)質(zhì)量，還能夠增強學(xué)校與優(yōu)秀企業(yè)之間的合作和交流，推動校企深度合作。引進實訓(xùn)教師可以讓優(yōu)秀企業(yè)更加了解學(xué)校的教學(xué)和科研水平，有助于企業(yè)與學(xué)校建立更加緊密的聯(lián)系，提高企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)同度。

當(dāng)然，在加強校企合作，引進實訓(xùn)教師的過程中需要注意以下幾點。一是課程設(shè)計要充分考慮企業(yè)需求和工業(yè)前沿動態(tài)，教師要根據(jù)實踐經(jīng)驗與學(xué)科知識融合來設(shè)置課程，確保學(xué)生獲得最新的行業(yè)知識。二是學(xué)校要提高對實訓(xùn)教師教學(xué)管理的重視程度，包括教育教學(xué)評估、考核評估等，以提高校外教師的教學(xué)質(zhì)量，并為他們提供成長空間和激勵。三是學(xué)校要充分發(fā)揮實訓(xùn)教師的專業(yè)優(yōu)勢，在教學(xué)、科研、整合產(chǎn)教資源等方面充分合作，使高校與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間建立更加緊密的聯(lián)系。

3.2? ?完善“雙師型”人才引進體系

對于高校而言，引進優(yōu)秀的“雙師型”人才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打下良好的基礎(chǔ)，同時也有助于學(xué)校的發(fā)展和社會服務(wù)能力的提高。因此，建立合理、完善的人才引進評估標(biāo)準(zhǔn)和體系是十分必要的?！半p師型”教師需要具備幫助學(xué)生掌握充足的理論知識和較強的實踐指導(dǎo)能力，可以指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握專業(yè)實踐技能。合適的人才應(yīng)該既是理論學(xué)者，又是實踐專家。為此，在引進“雙師型”教師時，應(yīng)用型本科高校可以組成專門的評審專家組，至少由兩位相關(guān)專業(yè)的資深授課教師和企業(yè)工程技術(shù)骨干參與，以便考察教師的理論授課水平和實踐技能。評定引進的“雙師型”教師時，應(yīng)要求他們在過去5年中至少有兩年的相關(guān)企業(yè)實際工作經(jīng)驗，并了解所教授專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的技術(shù)動態(tài)，在近5年中主持或主要參與兩項以上橫向項目并且研究成果已被企業(yè)使用。評估應(yīng)以任職經(jīng)歷和科研項目成果為導(dǎo)向，多方面考察教師的綜合素質(zhì)并構(gòu)建全方位、多層次的人才引進體系，同時完善“雙師”人才引進標(biāo)準(zhǔn)和考察體系。

3.3? ?構(gòu)建“雙師型”人才長效培養(yǎng)機制

對于應(yīng)用型本科高校引進的“雙師型”教師人

才，針對其不同的領(lǐng)域和學(xué)科，應(yīng)該設(shè)計精準(zhǔn)化的培養(yǎng)計劃，保障他們深入了解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)和技術(shù)發(fā)展。第一，應(yīng)該明確“雙師型”教師的學(xué)科背景和教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)置培養(yǎng)計劃的目標(biāo)和內(nèi)容。例如，對于一名新引進的計算機科學(xué)專業(yè)的“雙師型”教師，可以制訂針對機器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)處理等前沿技術(shù)的培養(yǎng)計劃，讓他們能夠更好地掌握最新的技術(shù)動態(tài)，有更好的教學(xué)效果。第二，應(yīng)該建立專業(yè)的師資隊伍，為“雙師型”教師提供針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。例如，對于一名在云計算領(lǐng)域擁有深厚技術(shù)背景的“雙師型”教

師，可以請相關(guān)領(lǐng)域的教授或行業(yè)專家，為他進行深度的技術(shù)指導(dǎo)和教學(xué)輔導(dǎo)，從而更好地掌握專業(yè)知識和技能。第三，應(yīng)該為“雙師型”教師提供學(xué)術(shù)交流與合作的平臺，讓他們能夠在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域進行深入的合作與探討，不斷提高其教學(xué)和研究能力。例如，開設(shè)定期的學(xué)術(shù)講座和交流會，并邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家與“雙師型”教師進行深度的交流和合作，讓他們在學(xué)術(shù)研究的道路上不斷探索和進步。

此外，應(yīng)用型本科高校在引進“雙師型”教師人才后，應(yīng)該加強與校外的企業(yè)和實踐基地等方面的合作，更好地將“雙師型”教師的教學(xué)和科研成果與實踐相結(jié)合，強化其把握職業(yè)發(fā)展趨勢和提升實踐的能力。首先，在企業(yè)合作方面，應(yīng)用型本科高?？梢耘c相關(guān)的行業(yè)企業(yè)合作開展校企合作項目。例如，一家工程類院?？梢耘c相關(guān)的大型工程公司合作，組織“雙師型”教師到企業(yè)實地考察，并且邀請企業(yè)專家為“雙師型”教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。其次，在實踐基地方面，應(yīng)用型本科高校可以與各類實踐基地進行深入合作，如醫(yī)院、科研機構(gòu)、社會組織等，讓“雙師型”教師實際指導(dǎo)學(xué)生到實踐基地實習(xí)或參加相關(guān)實踐項目，在實際操作中不斷提高自己的實際能力和實踐經(jīng)驗。比如，對于一名從事餐飲管理的“雙師型”教師，應(yīng)用型本科高?？梢耘c當(dāng)?shù)氐牟惋嫎I(yè)合作，將學(xué)生送往實踐基地實習(xí)，同時由該教師進行實踐指導(dǎo)和實習(xí)管理工作，提高學(xué)生的實踐能力，同時也讓教師更加了解餐飲行業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景。通過這樣的校外合作，應(yīng)用型本科高?？梢宰尅半p師型”教師更好地將教學(xué)和科研成果應(yīng)用于實踐，同時也可以讓他們更好地把握行業(yè)趨勢和實踐前沿，提高實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.4? ?完善激勵制度，留住“雙師型”人才

引進“雙師型”人才是應(yīng)用型本科高校的一項重要舉措，但僅僅引進人才還不足以確保他們能夠為學(xué)校作出貢獻(xiàn)，還需要通過有效的激勵機制來保證人才的留存和作用的發(fā)揮。

第一，提供優(yōu)厚的薪資待遇和福利制度。由于“雙師型”教師擁有的技能和知識往往比較全面，其雇用成本通常要高于一般的教師。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該為他們制訂特別的薪酬計劃，匹配他們所要求的學(xué)科、地區(qū)、教師級別等。同時，還應(yīng)該為他們提供合適的補貼和福利，如租房補貼、養(yǎng)老保險等，以留住“雙師型”人才［5］。第二，提供良好的職業(yè)發(fā)展平臺?！半p師型”教師通常具有較高的學(xué)術(shù)職業(yè)志向和追求。應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)為他們提供更廣闊的發(fā)展空間和可能。一般來說，可為他們提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展平臺，鼓勵其代表學(xué)校進行國際間學(xué)術(shù)交流、開展合作等，同時為他們提供更好的資源、設(shè)施和環(huán)境條件。第三，完善科研和教學(xué)成果獎勵機制。應(yīng)用型本科高校應(yīng)該建立與科研項目和教學(xué)成果相關(guān)的獎勵機制，創(chuàng)造良好的激勵環(huán)境，通過獎勵機制鼓勵“雙師型”人才在相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新和研發(fā)，激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造力，使其在學(xué)校事業(yè)和個人發(fā)展上取得更優(yōu)異的成績。

3.5? ?開展跨學(xué)科交流與合作，拓寬人才視野

跨學(xué)科交流與合作是指不同學(xué)科領(lǐng)域的教師跨越學(xué)科界限，積極地進行互動交流、合作研究和教學(xué)實踐的過程。在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)過程中，跨學(xué)科交流與合作具有重要的作用，可以促進知識融合、教學(xué)創(chuàng)新以及更具綜合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)。不同學(xué)科之間的交流可以促進知識的融合，以“可持續(xù)城市設(shè)計”為例，這是一個需要多學(xué)科知識的領(lǐng)域。工程學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科都在其中發(fā)揮著重要作用。在高校中可以組織跨學(xué)科團隊，由工程師、規(guī)劃師、社會學(xué)家等不同領(lǐng)域的教師共同合作，設(shè)計課程和項目，增強學(xué)生的合作意識。

高校開展跨學(xué)科交流與合作，首先要明確跨學(xué)科交流與合作的目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進創(chuàng)新等。其次，制訂詳細(xì)的計劃，包括組織形式、合作項目、時間表等，確保整個過程有條不紊，并從不同學(xué)科領(lǐng)域選擇教師，組成跨學(xué)科的團隊，確保人才具有合作意識和愿望，共同探討、規(guī)劃和實施跨學(xué)科項目。根據(jù)目標(biāo)和計劃，設(shè)計具有跨學(xué)科特點的課程和項目。教師可以從多個學(xué)科領(lǐng)域選取內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運用不同的知識解決實際問題。定期評估跨學(xué)科合作的效果，了解是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)評估結(jié)果不斷優(yōu)化，確保策略的有效性。

4? ? ?結(jié)束語

目前，應(yīng)用型本科高校在“雙師型”人才引進工作中面臨著人才引進難、留住人才更難的問題，因此，應(yīng)該以培育、用好、留住人才為重點，提出“雙師型”人才引進的策略。應(yīng)用型本科高校既要根據(jù)自身的定位和專業(yè)特色，改變原有的人才認(rèn)知，也要積極推進校企合作和產(chǎn)教融合，柔性引進優(yōu)秀人才骨干和精英團隊，加強“雙師型”人才的培訓(xùn)和培養(yǎng)，完善激勵機

制，提高引進人才的積極性和創(chuàng)造性，推動高等教育不斷發(fā)展。

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［收稿日期］2023-04-28