摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步滲透到各行業(yè)。教育行業(yè)也逐漸加大了與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新模式。英語(yǔ)作為教育的主要學(xué)科之一，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，尤其是少兒的英語(yǔ)教育。由于傳統(tǒng)課堂的少兒英語(yǔ)教育存在一定的不足，在一定程度上影響了少兒英語(yǔ)的教育成效。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展以及改變課堂英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的要求下，少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育逐漸興盛，并成為目前少兒英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助方式之一。本文在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)下少兒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析提升少兒英語(yǔ)教學(xué)的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；少兒；英語(yǔ)；伴學(xué)；教育

作者簡(jiǎn)介：趙樹(shù)萌（1998.03-），女，河南許昌人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：少兒英語(yǔ)。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了重要的技術(shù)支持，極大地改變了教育的方式以及教育的工具和手段。合理、恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ㄏ冗M(jìn)教學(xué)工具，可以提升課堂教學(xué)的效率，豐富課堂教育的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，相反，錯(cuò)誤的教學(xué)工具以及教學(xué)方式也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。少兒英語(yǔ)的教育需要教師以更加專業(yè)和謹(jǐn)慎的態(tài)度展開(kāi)教學(xué)，其選用的教學(xué)方法既要適合少兒成長(zhǎng)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能夠完成必要的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，提升少兒的英語(yǔ)水平。因此，教師需要加大對(duì)少兒英語(yǔ)教育的思考，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步提升少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育內(nèi)涵

少兒時(shí)期是學(xué)生能力和行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段。學(xué)生在少兒時(shí)期形成的思維習(xí)慣可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有較大影響。除了學(xué)校英語(yǔ)課堂教育之外，市場(chǎng)上也出現(xiàn)了許多針對(duì)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，產(chǎn)生了大量的網(wǎng)絡(luò)線上少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，即互聯(lián)網(wǎng)少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育。

少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育大多是以線上一對(duì)一輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，有一套較為獨(dú)立的教學(xué)體系，與學(xué)校教育的形式類似，除了英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)之外，也包含了作業(yè)輔導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)等內(nèi)容。從整體上來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育體系是比較完整的、系統(tǒng)的。同時(shí)，少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育在很大程度上可以彌補(bǔ)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足，增加英語(yǔ)課堂的長(zhǎng)度和廣度。目前，家長(zhǎng)對(duì)少兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重視，在課后選擇教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的意愿較為強(qiáng)烈。但傳統(tǒng)線下的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題較多，且在“雙減”政策的支持下，線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要重組整改，不能增加少兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而線上伴學(xué)教育不僅可以根據(jù)少兒的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間及習(xí)慣合理調(diào)整上課的時(shí)間，還可以時(shí)刻關(guān)注到少兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整，以更好的展開(kāi)少兒英語(yǔ)教學(xué)。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的形式可以更好地激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的形式比較新穎，對(duì)少兒具有一定的吸引力。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源，以不同的表現(xiàn)形式豐富教學(xué)課堂。而且，合理使用“互聯(lián)網(wǎng)+”少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育模式可以有效減輕家長(zhǎng)、少兒以及學(xué)校英語(yǔ)教師的壓力。一方面，伴學(xué)教育會(huì)根據(jù)少兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維方式以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)適合少兒學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，有利于少兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的學(xué)習(xí)思維方法，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另一方面，線上教學(xué)的形式不再拘泥于課堂教學(xué)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師可以在軟件上隨時(shí)布置英語(yǔ)作業(yè)或者練習(xí)，以掌握少兒的學(xué)習(xí)情況。日常的英語(yǔ)作業(yè)或者英語(yǔ)小任務(wù)也都可以通過(guò)線上軟件簽到、答題的形式展開(kāi)，且大部分任務(wù)都可以由系統(tǒng)自動(dòng)檢驗(yàn)，教師只需要查看檢驗(yàn)結(jié)果。這不僅大大縮短了教師的教學(xué)時(shí)間，還可以提升教師的教學(xué)效率、減輕教學(xué)壓力。

二、互聯(lián)網(wǎng)少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著信息化的不斷深入和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越發(fā)成為人們?nèi)粘Ｉ詈徒涣鞯闹匾ぞ?，也逐漸衍生出了由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)。其中，教育行業(yè)是新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的主要內(nèi)容之一。由于社會(huì)各個(gè)方面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育產(chǎn)業(yè)的重視，以少兒為主體的少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育成為目前少兒教育的主要內(nèi)容之一。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這不僅對(duì)少兒英語(yǔ)教育產(chǎn)生了重大影響，在市場(chǎng)中也占據(jù)著重要的地位。

隨著互聯(lián)網(wǎng)少兒伴學(xué)英語(yǔ)教育的持續(xù)發(fā)展，各種線上少兒英語(yǔ)教學(xué)軟件層出不窮，如斑馬英語(yǔ)、伴魚(yú)英語(yǔ)、騰訊 ABCmouse、阿卡索英語(yǔ)、VIPKID 青少兒英語(yǔ)、51Talk……它們不僅有著廣闊的市場(chǎng)，且發(fā)展前景良好。在此基礎(chǔ)之上，少兒伴學(xué)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)人才的需求也逐漸增加，這為很多專業(yè)人才和大學(xué)生提供了良好的就業(yè)崗位。各大線上教育軟件推出了一系列人才吸引措施，不僅吸收了大量的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)人才，還為大學(xué)生就業(yè)提供了一定的支持。因此，互聯(lián)網(wǎng)線上少兒英語(yǔ)教育也得到了社會(huì)和國(guó)家的支持，在當(dāng)下以及未來(lái)都有著廣闊的發(fā)展空間。

盡管當(dāng)下少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)較好，也得到了社會(huì)各界的支持，不僅減輕了家長(zhǎng)和少兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，也為教師的英語(yǔ)教學(xué)提供了助力，但“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育也存在著一定的問(wèn)題，影響著少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一方面，重形式輕教育。線上少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育注重營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，主張?jiān)诰唧w的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境中提升少兒的英語(yǔ)語(yǔ)感、掌握英語(yǔ)的應(yīng)用習(xí)慣，進(jìn)而提升少兒的英語(yǔ)水平。因此，線上少兒伴學(xué)教育不僅要求英語(yǔ)教師盡可能地打造全英文教學(xué)課堂，還需要教師在有效的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)。但由于少兒本身年齡較低，且大部分少兒沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的實(shí)際用語(yǔ)環(huán)境，本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因此無(wú)法適應(yīng)全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。此外，線上少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育主張通過(guò)各種英語(yǔ)活動(dòng)鍛煉少兒的英語(yǔ)能力，教學(xué)過(guò)程中的娛樂(lè)性過(guò)重。再者，線上少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的軟件平臺(tái)不僅會(huì)吸收英語(yǔ)專業(yè)度較強(qiáng)的人才，還會(huì)引入英語(yǔ)外教，以營(yíng)造高水平的英語(yǔ)環(huán)境，但這部分英語(yǔ)人才以及外教對(duì)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)并不了解，且教育理念也不同，不能很好地把握教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育無(wú)法發(fā)揮其實(shí)際的效果。

另一方面，由于缺乏互動(dòng)，少兒自制力低，以致教學(xué)效率低。在一定程度上，線上少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育可以激發(fā)少兒學(xué)習(xí)的興趣，提高少兒的專注度，且大部分伴學(xué)教育的形式都是一對(duì)一，可以做到精準(zhǔn)教學(xué)，但由于互聯(lián)網(wǎng)是少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的教學(xué)媒介，對(duì)教師和少兒的限制較大，實(shí)際的教學(xué)效果會(huì)受到較大的影響。首先，線上少兒伴學(xué)教育缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)互動(dòng)，師生之間的溝通交流僅限于網(wǎng)絡(luò)，互動(dòng)的效果較差。與學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)不同，線上少兒伴學(xué)教育將網(wǎng)絡(luò)作為師生教與學(xué)之間的橋梁，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性大，而教師與學(xué)生之間隔著屏幕，互動(dòng)缺乏實(shí)際的情感連接，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法及時(shí)接收和理解教師表達(dá)內(nèi)容的情況。其次，少兒年齡較小、自制力差、注意力容易分散，且缺乏自主性以及長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的能力，而線上少兒伴學(xué)教育的形式雖然可以通過(guò)一對(duì)一的形式，將教師的注意力集中在一個(gè)學(xué)生身上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，并作出一定的調(diào)整，但由于網(wǎng)絡(luò)和屏幕的限制，教師能夠發(fā)揮的作用有限，無(wú)法像學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)一樣以更加直接的方式將學(xué)生的注意力拉回到課堂中，因此線上少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的教學(xué)效率仍然受到較大的限制和影響，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。

三、互聯(lián)網(wǎng)少兒英語(yǔ)伴學(xué)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）加大對(duì)教育的關(guān)注，減少形式性內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展的線上少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的盈利性較強(qiáng)，為了促進(jìn)自身教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各種少兒伴學(xué)教育軟件會(huì)更加注重自身教育形式的展現(xiàn)，以亮眼的形式吸引家長(zhǎng)和學(xué)生。同時(shí)，大部分的少兒伴學(xué)軟件的教學(xué)課程時(shí)間短且收費(fèi)高，對(duì)于一二線城市的家庭來(lái)說(shuō)都是一筆不小的花銷(xiāo)，更何況對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平較低一些的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)而言。因此，互聯(lián)網(wǎng)少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的普適性不強(qiáng)。此外，伴學(xué)教育的重點(diǎn)沒(méi)有放在英語(yǔ)教育上，長(zhǎng)此以往，即使互聯(lián)網(wǎng)少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的市場(chǎng)前景較好，但也會(huì)在發(fā)展過(guò)程中逐漸被教育產(chǎn)業(yè)淘汰。

為了促進(jìn)少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，首先要加大對(duì)英語(yǔ)教育本身的關(guān)注，減少形式性的內(nèi)容。盡管少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育具有較強(qiáng)的商業(yè)性，但教育是其本質(zhì)性的內(nèi)容，只要把握住教育，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展的目標(biāo)。例如，加大對(duì)少兒英語(yǔ)教育的關(guān)注和研究，可以有效地提升教育的質(zhì)量，增強(qiáng)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平和能力，還可以成為少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育軟件的重點(diǎn)宣傳內(nèi)容，以吸引更多的家長(zhǎng)和學(xué)生。再者，要合理設(shè)置課程計(jì)劃以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓其不僅要符合目前少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的市場(chǎng)行情，也要盡可能的給予家長(zhǎng)學(xué)生較大的優(yōu)惠，降低少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資金門(mén)檻，為少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的市場(chǎng)氛圍和產(chǎn)業(yè)支持。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，合理選擇教學(xué)方式

少兒時(shí)期是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段和基礎(chǔ)階段，也是奠基階段，在這一時(shí)期打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以大大的提升日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展、綜合能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但少兒年齡較小、身心發(fā)展不成熟，本身的身體機(jī)能對(duì)其學(xué)習(xí)的限制和影響較大，導(dǎo)致少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度較大。除此之外，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育中，教師的教學(xué)理念與少兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)不匹配，沒(méi)有針對(duì)少兒學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，沒(méi)有尊重少兒學(xué)習(xí)的主體地位，且在教學(xué)方法上流于形式，機(jī)械性較強(qiáng)，整體的教學(xué)效率較低。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師需要尊重少兒的主體地位，合理選擇教學(xué)方式。首先，教師要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，不僅要了解少兒的學(xué)習(xí)狀況，還要熟悉少兒的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)少兒學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，根據(jù)少兒的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，整合教學(xué)資源、擴(kuò)展教學(xué)深度。少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育在很大程度上是一種教學(xué)輔助工具，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，教師可以減少英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，增加擴(kuò)展性的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，以增加線上英語(yǔ)教育的廣度和深度。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)查找英語(yǔ)教學(xué)資源，可以擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)的表現(xiàn)形式，同時(shí)豐富教學(xué)形式。除此之外，還需要合理使用不同形式的教學(xué)方式，提高線上英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，完善教學(xué)機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)線上少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育是在正常的學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)之外的教育，具有一定的輔導(dǎo)性質(zhì)，而“雙減”政策要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，線上少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的教師需要及時(shí)的與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也在國(guó)家政策規(guī)章制度的標(biāo)準(zhǔn)下展開(kāi)教學(xué)工作。而且，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，也可以幫助教師進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)少兒，掌握少兒的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，還可以方便教師和家長(zhǎng)針對(duì)少兒的英語(yǔ)伴學(xué)教育效果展開(kāi)交流和討論，讓家長(zhǎng)了解教師的教學(xué)計(jì)劃、目的以及希望達(dá)到的效果，也可以讓教師了解家長(zhǎng)的想法和意愿。少兒由于年齡幼小，在表達(dá)能力以及自制力等多方面都有較大的不足，所以需要通過(guò)教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和督促提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而教師加大與家長(zhǎng)的溝通，可以形成完整的教學(xué)閉環(huán)，形成教學(xué)合力，助力少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的模式對(duì)教學(xué)過(guò)程的服務(wù)較為重視，需要展現(xiàn)良好的服務(wù)狀態(tài)，而與家長(zhǎng)的溝通交流也是線上少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育服務(wù)的一部分，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)為核心的少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育成為新時(shí)期教育市場(chǎng)發(fā)展的主要內(nèi)容，在當(dāng)下的教育市場(chǎng)中具有良好的發(fā)展前景，也出現(xiàn)了較多的線上少兒伴學(xué)英語(yǔ)教學(xué)軟件。線上少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育由于不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教學(xué)形式靈活，所以對(duì)少兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的積極作用，也受到較多家長(zhǎng)的青睞。但由于重形式輕教育以及缺乏互動(dòng)、少兒自制力低等問(wèn)題，在一定程度上影響著教學(xué)效果。教師可以通過(guò)加大對(duì)教育的關(guān)注、減少形式性內(nèi)容、尊重學(xué)生的主體地位、合理選擇教學(xué)方式以及加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流、完善教學(xué)機(jī)制等方式改善少兒英語(yǔ)伴學(xué)教育的不足，促進(jìn)伴學(xué)教育的良好發(fā)展。

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