王鳳偉

（灤州市小馬莊鎮(zhèn)吳河漕小學(xué) 河北 灤州 063700）

1 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣。語言文字教學(xué)雖然內(nèi)容比較多，如果教學(xué)得法，還是有章可循。由于教師本身思想意識方面的問題，一般采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，雖然教學(xué)思路有些調(diào)整，但總的來說，對引導(dǎo)學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面還是不足。加上小學(xué)生年齡特點(diǎn)以及心理素質(zhì)問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是受到一定的局限，學(xué)生理解思維能力不是特別高。語文教材上體現(xiàn)出來的情感與思維教育，很難通過教師目前的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

1.2 學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力有待提高。小學(xué)語文課堂教學(xué)主要是以教師講解為主，教師花費(fèi)大量的時間備課，為學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)題。課后作業(yè)教師也往往是留出固定的題目，讓學(xué)生完成有關(guān)字詞句段的練習(xí)，很少讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力去模仿去創(chuàng)新，學(xué)生的想象空間很受局限，孩子們的求知欲沒有得到有效的提高。課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)及課后實(shí)踐作業(yè)等。教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)，看似認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是卻減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，限制了學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。

2 解決策略

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師利用現(xiàn)有的教材資料，精心設(shè)計(jì)，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)中為學(xué)生提供較多的參與機(jī)會。對于表現(xiàn)好的同學(xué)，要多加表揚(yáng)；對于回答問題不佳的學(xué)生，也不能打消他們的學(xué)習(xí)積極性，而要正確引導(dǎo)。只要他們敢于張口表達(dá)，就要多加肯定。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過教師引導(dǎo)，使他們更加喜歡語文課文中的內(nèi)容，學(xué)生收獲自主學(xué)習(xí)的快樂，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會逐漸培養(yǎng)起來。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)，尤其是整篇課文，小學(xué)生很難達(dá)到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此要加強(qiáng)學(xué)生語言和邏輯思維能力的培養(yǎng)。只有從低年級做起，從學(xué)習(xí)字詞做起，讓學(xué)生去模仿、去練習(xí)，才能鍛煉學(xué)生語言思維能力。讓學(xué)生進(jìn)行段落描寫，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維及表達(dá)能力的提高，讓他們用真情實(shí)感寫出自己心中的事物。