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        教育評(píng)價(jià)改革下小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

        2024-01-12 18:55:48廣東省深圳市寶安區(qū)龍騰小學(xué)吳淑媚黃雪微
        小學(xué)教學(xué)研究 2023年33期
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)科技評(píng)價(jià)

        廣東省深圳市寶安區(qū)龍騰小學(xué) 吳淑媚 彭 杰 黃雪微

        在當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革的大背景下,信息科技教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制越來越受到人們的關(guān)注和重視。文章旨在探討教育評(píng)價(jià)改革背景下小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化與實(shí)踐,為小學(xué)信息科技教學(xué)提供可行性的評(píng)價(jià)方案和方法。

        一、小學(xué)信息科技課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)問題

        隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及,小學(xué)信息科技課程逐漸成為義務(wù)教育階段不可或缺的一門重要課程。然而,在實(shí)際教學(xué)中,如何對(duì)小學(xué)信息科技課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)成為一個(gè)亟待解決的問題。

        (一)評(píng)價(jià)方式單一

        許多教師只采用傳統(tǒng)的筆試方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力,而忽略了關(guān)于學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)。單一的評(píng)估方式容易產(chǎn)生評(píng)估誤差,容易忽略學(xué)生在其他方面的亮點(diǎn),除了筆試外,教師也可以采用實(shí)際操作、課堂討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià),從而全面了解學(xué)生的能力。

        (二)評(píng)價(jià)內(nèi)容過于理論化

        大多數(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容只著重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度,而忽略了關(guān)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該更充分了解學(xué)生所學(xué)信息科技知識(shí),并結(jié)合實(shí)際情況制訂更全面的評(píng)估模式,注重學(xué)生實(shí)際能力的表現(xiàn),而非僅僅停留在理論層面,讓評(píng)估更貼合學(xué)生的實(shí)際能力。

        (三)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確

        教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致,缺乏客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際能力缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。例如,一些教師喜歡評(píng)價(jià)學(xué)生的聰明才智,而不是他們掌握的知識(shí)和應(yīng)用能力。

        (四)缺乏多元化評(píng)價(jià)

        在評(píng)價(jià)時(shí)只注重學(xué)生的單一技能或知識(shí)點(diǎn),忽略了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn),但一些教師卻鐵板一塊地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生,這種做法不僅不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,反而會(huì)讓某些學(xué)生感到挫敗和失落。學(xué)生的各項(xiàng)能力表現(xiàn)都應(yīng)該得到充分評(píng)價(jià),避免片面性評(píng)價(jià)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。

        二、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)信息科技教學(xué)的要求

        作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育,信息科技課程越來越受到人們的關(guān)注和重視,《義務(wù)教育課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》中對(duì)小學(xué)信息科技教學(xué)提出了更高的要求:注重全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的多方面表現(xiàn),適度增加難度,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。

        (一)強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)

        信息科技新課標(biāo)明確要求小學(xué)信息科技教學(xué)應(yīng)該突出信息素養(yǎng)的培養(yǎng),即學(xué)生能夠獲取、分析和利用信息解決問題的能力。這意味著小學(xué)信息科技教學(xué)要放在信息素養(yǎng)教育的整體框架下進(jìn)行,注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力等各方面的培養(yǎng)。

        (二)增加實(shí)踐性和創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容

        信息科技新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)信息科技教學(xué)應(yīng)該貼近生活實(shí)際和注重學(xué)科融合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如,將工具的應(yīng)用和代碼編程等實(shí)踐性內(nèi)容與傳統(tǒng)學(xué)科融合,使學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握信息知識(shí)和技能,并開發(fā)出自己獨(dú)特的創(chuàng)意和想法。在評(píng)價(jià)小學(xué)信息科技教學(xué)時(shí),重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

        (三)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的多方面表現(xiàn)

        為了更加全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力,信息科技新課標(biāo)要求評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識(shí)技能、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力等方面。評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能層面上的掌握情況,還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)摿?,鼓?lì)其在實(shí)踐中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造力,綜合評(píng)估學(xué)生的多方面表現(xiàn)。

        (四)適度增加難度

        信息科技新課標(biāo)明確指出,小學(xué)階段信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知能力等因素,適當(dāng)增加難度,逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。這意味著小學(xué)信息科技教學(xué)要注重分層次和漸進(jìn)式教學(xué),按照學(xué)生的不同需求和實(shí)際情況適度調(diào)整難度和深度,并通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

        (五)鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展

        信息科技新課標(biāo)提倡小學(xué)信息科技教學(xué)應(yīng)該注重個(gè)性化發(fā)展,滿足不同學(xué)生的需求和興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新實(shí)踐。這意味著小學(xué)信息科技教學(xué)要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供靈活多樣化的學(xué)習(xí)方式和資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。

        三、教育評(píng)價(jià)改革背景下小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化途徑

        在教育評(píng)價(jià)改革的背景下,小學(xué)信息科技課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中顯得越來越重要。過去教師、家長(zhǎng)注重的是學(xué)生的成績(jī),但隨著教育研究不斷推進(jìn),教師、家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到,教育不僅是為了獲得高分?jǐn)?shù),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感與交往能力等綜合素質(zhì)。

        (一)聚焦課標(biāo),落實(shí)“立德樹人”

        在小學(xué)信息科技教學(xué)中,教師必須落實(shí)“立德樹人”的教育理念,不僅要注重學(xué)生的知識(shí)技能的培養(yǎng),更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。為此,教師必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行創(chuàng)新,以達(dá)到“立德樹人”的目的。例如,對(duì)學(xué)生的自主探究和參與度進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作和交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)信息科技知識(shí)和技巧的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià),等等。通過這樣的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)信息科技的意義,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,增加學(xué)生的自信心和自尊感。學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得愉悅和成長(zhǎng),從而真正做到“立德樹人”。

        (二)立足課程,強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向

        信息科技課程應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),將所教授的知識(shí)點(diǎn)和技能分為不同的層次,以此來構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的課程體系。同時(shí),評(píng)價(jià)機(jī)制也需要針對(duì)課程的不同層次和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),以確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成能夠被有效地評(píng)價(jià)和量化。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上,教師可以把信息技術(shù)的知識(shí)和能力分為基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性三個(gè)層次,讓學(xué)生在不同的層次中逐步深入了解信息科技的內(nèi)容和應(yīng)用。評(píng)價(jià)方案也需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法,以確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性。立足于信息科技課程目標(biāo)導(dǎo)向,多措并舉來營(yíng)造積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí),不斷提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

        (三)結(jié)合實(shí)際,采用多元化評(píng)價(jià)方法

        單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代信息化教學(xué)的需要,因此,應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方法。多元化的評(píng)價(jià)方法包括作品展示、口頭表述、實(shí)際操作、小組討論等,這些評(píng)價(jià)方法可以更加全面地反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力,有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。(1)作品展示。通過學(xué)生制作作品來展示他們?cè)谛畔⒖萍挤矫娴闹R(shí)掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力。例如,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電子板報(bào)、制作一個(gè)視頻或動(dòng)畫、制作一個(gè)幻燈片等,從而檢驗(yàn)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新能力。(2)口頭表述。讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述、演講和辯論等活動(dòng),檢驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力。(3)實(shí)際操作。采用實(shí)踐操作的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況。例如,讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件處理數(shù)據(jù)、編寫程序等,檢驗(yàn)學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力。(4)小組討論。通過小組討論的方式,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中共同解決一個(gè)問題或完成一個(gè)任務(wù)。這可以檢驗(yàn)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。

        (四)多資源借鑒,建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制

        要建立一個(gè)科學(xué)有效的小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,建立教學(xué)評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制并采取相應(yīng)的措施。這些措施包括保證信息科技課程在教學(xué)計(jì)劃中的比重,為信息科技教育配備必要的設(shè)備和軟件,學(xué)校和政府部門加強(qiáng)投入,并確保設(shè)備和軟件處于最新狀態(tài),加強(qiáng)教師培訓(xùn)等。同時(shí)在信息科技教育中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)只看重紙上的答案,而應(yīng)綜合利用多種媒體技術(shù)和評(píng)價(jià)方法,讓教學(xué)成果更符合現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的要求。

        綜上所述,我們可以看到,在教育評(píng)價(jià)改革的背景下,建立科學(xué)有效的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。同時(shí),教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,評(píng)價(jià)機(jī)制只是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的手段之一,更重要的是教師的教學(xué)方法、教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的綜合影響。因此,教師需要繼續(xù)深化對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的探索和研究,不斷完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制,提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的新型人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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