江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜彩美

2020 年10 月15 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。《意見》指出，學(xué)校的美育課程以藝術(shù)課程為主體，主要包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程。中小學(xué)戲劇教育雖姍姍來遲，但總算出現(xiàn)在國(guó)家和公眾的視野里。筆者因個(gè)人愛好，在小學(xué)教育教學(xué)中探索教育戲劇十多年，成立了教育戲劇社團(tuán)，前后共有1000 多名學(xué)生參與教育戲劇活動(dòng)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，90.2%以上的學(xué)生能連續(xù)兩年參加社團(tuán)活動(dòng)，在連續(xù)參加兩年社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生里95.6%的學(xué)生認(rèn)為此社團(tuán)活動(dòng)有趣、有意義，且各方面能力得到了提高。同時(shí)，也剛好與當(dāng)下的“教—學(xué)—評(píng)一體化”不謀而合。因此，筆者將一如既往地在教育教學(xué)中探索教育戲劇的魅力。

一、當(dāng)下教育戲劇的困境和意義

戲劇是指以語言、動(dòng)作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。戲劇教育是指專業(yè)的戲劇表演課程，注重技巧的訓(xùn)練和結(jié)果的呈現(xiàn)。教育戲劇，簡(jiǎn)稱 DIE，是在教師有計(jì)劃的引導(dǎo)下，以戲劇的各種表演元素如即興表演、角色扮演、戲劇游戲、課本劇排演、模仿等方法進(jìn)行教學(xué)工作，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力、批判能力及思辨能力等，以達(dá)到培養(yǎng)語言表達(dá)、解決問題、社會(huì)認(rèn)知、情感融入、價(jià)值判斷及劇場(chǎng)藝術(shù)等能力的教育目標(biāo)。

（一）國(guó)內(nèi)教育戲劇的發(fā)展

統(tǒng)編版語文教材收錄了很多戲劇作品，如《哈姆萊特》（節(jié)選）、《竇娥冤》（節(jié)選）、《雷雨》（節(jié)選）、《玩偶之家》（節(jié)選）等。中國(guó)的教育戲劇雖處于起步階段，但總算有了政策的保障。教師、家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到教育戲劇的作用以及對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，因此教育戲劇即將迎來在國(guó)內(nèi)發(fā)展的重要時(shí)期。

（二）當(dāng)下教育戲劇的困境

雖然教育戲劇在2001 年就引入中國(guó)，但在教育理念、教育方式、教育課程、教育師資等方面存在著許多的問題，因此一直未能得到有效的推廣。筆者認(rèn)為，首先是對(duì)教育戲劇理念的解讀不到位。教育戲劇不是簡(jiǎn)單的“演戲”，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人的成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程，是落實(shí)“立德樹人”的有效手段，是推動(dòng)美育發(fā)展的有力支點(diǎn)。其實(shí)，教育戲劇課程是空白，因?yàn)闆]有現(xiàn)成的課程，也沒有教育戲劇課堂范式，所以教育戲劇課幾乎無法推進(jìn)。最后是教育師資的缺乏。因?yàn)闆]有教育戲劇課程，就沒有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。一個(gè)從無到有的過程必須有師資的力量，才能有序有效推進(jìn)。

（三）當(dāng)下教育戲劇的意義

希臘語中“戲劇”一詞是“去做”的意思。教育戲劇是一個(gè)知行合一、學(xué)思結(jié)合的教育過程，這和新版義務(wù)教育課程方案提出要加強(qiáng)游戲、活動(dòng)、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)不謀而合；在整個(gè)教育戲劇的活動(dòng)中，師生、生生之間的參與度高，合作意識(shí)強(qiáng)。教育戲劇的目的在于“教育”，教師用戲劇的方式發(fā)現(xiàn)教育的各種可能性，通過角色扮演，在真實(shí)與虛擬之間能激發(fā)并喚醒學(xué)生精神成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，引發(fā)學(xué)生的主觀反應(yīng)。借助戲劇這個(gè)載體，能充實(shí)小學(xué)生語言認(rèn)知，豐厚學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越多門學(xué)科、收獲多種知識(shí)，涵育優(yōu)良品質(zhì)，陶冶和培養(yǎng)審美情趣和能力，提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，獲得正確的價(jià)值觀和思維方式。總之，在教育教學(xué)中，有許多方面是難以通過書籍、教材、課堂講解的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的，教育戲劇作為一門藝術(shù)，卻正在潛移默化地將這一切融入教育中，不斷擴(kuò)大和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富、詩化學(xué)生的生活空間。

二、教育戲劇健康發(fā)展的要求

教育戲劇的根本目的不是才藝發(fā)展，也不是造就戲劇方面的特長(zhǎng)生，而是追求綜合素養(yǎng)的形成、“立德樹人”，通過這種教育方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生獲取知識(shí)的潛能，培養(yǎng)擁有完整人格、全面發(fā)展的人。

（一）成為思政新課堂

在社會(huì)思想多元化發(fā)展的今天，尤其要重視思政課堂。思政課的本質(zhì)是講道理，教師在教學(xué)時(shí)要注重方式方法，把道理講透、講活，教師要用心教，學(xué)生要用心悟。而教育戲劇，往往是通過一個(gè)故事或一個(gè)場(chǎng)景來傳遞某種力量，弘揚(yáng)某種精神，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過說、演、議等形式去抒情悟理，增強(qiáng)了交互性和沉浸式體驗(yàn)，真正達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的效果。這個(gè)新的思政課堂利用各種戲劇元素，對(duì)學(xué)生的三觀確立起到了潛移默化的作用。

（二）成為美育新?lián)u籃

中小學(xué)戲劇教育是新時(shí)代國(guó)家為“全面提升公民整體素質(zhì)”而開展的美育素質(zhì)教育，這是美育的新?lián)u籃。首先，戲劇是一種綜合性的藝術(shù)。它綜合了音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等各門藝術(shù)，因此它有獨(dú)特的審美特征和藝術(shù)感染力。其次，戲劇是具有社會(huì)性、創(chuàng)造性的藝術(shù)形式。在整個(gè)過程中，是多角色、多崗位的鍛煉，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷嘗試和創(chuàng)新。如果要呈現(xiàn)教育戲劇的結(jié)果——一個(gè)完整的舞臺(tái)作品，它就要求參與其中的劇作者、導(dǎo)演、演員、舞美設(shè)計(jì)師、燈光設(shè)計(jì)師、服化道設(shè)計(jì)師等分工合作，互相分享和付出。這一過程除了能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶情操外，還能提高學(xué)生的藝術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）成為教學(xué)新方式

在一些國(guó)家，教育戲劇被認(rèn)為是一種非常重要的培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的教學(xué)方法，甚至被認(rèn)為是一種最好的教學(xué)手段。這和盧梭提出的“做中學(xué)”的理念相吻合，也和我們當(dāng)下提出的“教—學(xué)—評(píng)一體化”相吻合。它的出發(fā)點(diǎn)是將學(xué)生看作是經(jīng)歷者、實(shí)驗(yàn)者、參與者，注重學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋與持續(xù)進(jìn)步。如在語文教學(xué)中，如果把對(duì)一個(gè)人物的深度解讀設(shè)定為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生用各種方式表達(dá)人物品質(zhì)就是學(xué)習(xí)策略，而戲劇表演升華人物形象則是評(píng)價(jià)與反饋。這樣的教學(xué)過程可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，強(qiáng)化教育效果，使課堂藝術(shù)化和多元化，從而煥發(fā)課堂的生命活力。

三、教育戲劇在教育教學(xué)中應(yīng)用的策略

在教育戲劇中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主導(dǎo)者。課堂成為一個(gè)個(gè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生積極主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)不同的問題，給出自己的解決方法。教育戲劇的魅力就是要讓教育真正內(nèi)化于心，外化于形。

（一）學(xué)科融合探索課堂范式

多年的教育實(shí)踐證明，戲劇教育活動(dòng)的開展能在最大程度上將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在戲劇活動(dòng)中能更好地使用所學(xué)到的知識(shí)、技能。在當(dāng)下的教育教學(xué)中，教師可以放大“戲劇+”的能量，可與音樂、美術(shù)、語文、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行深度融合，從而探索教育戲劇的課堂范式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過共同創(chuàng)造的戲劇活動(dòng)達(dá)到教育目的。在語文學(xué)習(xí)中采取教育戲劇的方式來傳遞教育的內(nèi)容，可以通過情景設(shè)置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等課堂范式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致解讀，對(duì)人物內(nèi)在精神世界進(jìn)行深刻探尋。當(dāng)學(xué)生扮演一個(gè)人物角色時(shí)，他是“角色”，他帶著對(duì)文本的解讀沉浸于角色；同時(shí)，他又是他自己，他帶著自己獨(dú)特的思考又高于文本。他把教師的所教、自己的所學(xué)充分反映在自己的角色體驗(yàn)中，生發(fā)出更好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）借力校外資源培訓(xùn)師資

學(xué)校目前最缺乏的是教育戲劇教師。這是一個(gè)從無到有的過程，必須借力校外專業(yè)的戲劇教師。從教育戲劇的目標(biāo)分析、劇本創(chuàng)作、角色定位、表演技能、到音樂制作、舞美設(shè)計(jì)，都需要專業(yè)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，教育戲劇，還沒有完全被教師所了解、所接受。因此，學(xué)校有必要借力校外師資力量給一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，授之以漁，讓教育戲劇加速進(jìn)校園、進(jìn)課堂，能成為學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)大餐。

（三）借助社團(tuán)展演推廣理念

教育戲劇理念的推廣將是一個(gè)緩慢的過程。人們樂于接受的是在舞臺(tái)上的戲劇表演。因此，在推進(jìn)教育戲劇的初期，借助舞臺(tái)展演是一個(gè)認(rèn)識(shí)戲劇的最佳路徑。在學(xué)校教育戲劇社團(tuán)十多年的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分師生對(duì)教育戲劇比較感興趣。學(xué)校社團(tuán)每年會(huì)推出一個(gè)高質(zhì)量作品進(jìn)行展演，展演后再向觀眾介紹這個(gè)作品產(chǎn)生的整個(gè)過程，從故事的撰寫、小演員的競(jìng)選到整個(gè)劇的排演，這里面有許許多多教育的故事。學(xué)校已連續(xù)兩次承辦省兒童劇巡演活動(dòng)，每一次巡演都有6 個(gè)作品，近100個(gè)學(xué)生參與舞臺(tái)演出，收獲的不僅僅是演出的成功，更重要的是師生和家長(zhǎng)對(duì)教育的理解和堅(jiān)持。學(xué)校也堅(jiān)持將身邊真實(shí)的故事，進(jìn)行藝術(shù)加工，通過教育戲劇的形式，真正起到教育的作用。