劉立軍

燕山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 秦皇島 066004 中國(guó)

關(guān)鍵字：通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽力；記筆記技能；課程思政；微課建設(shè)

一、課程思政數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用

1.研究背景

通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程思政建設(shè)是大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)體系的重要組成部分。大學(xué)英語(yǔ)課程屬於公共基礎(chǔ)課?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教育部，2020）為大學(xué)公共基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)指明了方向：“要重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的課程，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮鬥精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。”

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020 版）明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用（教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，2020:4）?！蓖ㄓ脤W(xué)術(shù)英語(yǔ)課程在全國(guó)高校普遍開設(shè)，可見，該門課程是大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

在通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源建設(shè)方面，目前存在的主要問(wèn)題是缺少實(shí)用的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源（劉正光、嶽曼曼，2020；張敬源、王娜，2020；肖瓊、黃國(guó)文，2020），外語(yǔ)教師的外語(yǔ)課程思政教學(xué)資源建設(shè)能力也需要進(jìn)一步提升（徐錦芬，2021；向明友，2022；張文霞，2022；肖維青，2023），出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的局面。針對(duì)選定的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽說(shuō)課程思政教學(xué)素材（以英語(yǔ)音視頻教學(xué)素材為主），如何編寫實(shí)用高效的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽說(shuō)課程思政教學(xué)材料？圍繞哪些技能進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫？如何設(shè)計(jì)製作微課？這些問(wèn)題需要進(jìn)行系統(tǒng)地科學(xué)論證。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極探討對(duì)於建設(shè)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽說(shuō)課程思政微課教學(xué)資源具有積極意義。

2.研究觀點(diǎn)

外語(yǔ)課程思政微課建設(shè)離不開好的教學(xué)材料。外語(yǔ)課程思政教學(xué)材料的開發(fā)應(yīng)基於選定的課程思政教學(xué)素材，挖掘外語(yǔ)課程思政元素，圍繞建構(gòu)的語(yǔ)言技能模型進(jìn)行教學(xué)材料的編寫設(shè)計(jì)。

3.研究?jī)?nèi)容

（1）建構(gòu)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽力核心技能模型

建構(gòu)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽力核心技能模型體系（見圖1）指導(dǎo)相關(guān)聽力教學(xué)資源的編寫。該技能體系包含11 個(gè)基本技能，分為Study Skills 和Critical Thinking 二個(gè)部分。其中，Study Skills 包括Listening,Speaking,Reading,Writing,Ⅴocabulary,Grammar,Translation,Academic,Note-taking 和Presentation 等10 個(gè)。

圖1 EGAP Essential Listening Skills

（2）建構(gòu)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)記筆記技能模型

通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)記筆記技能模型（見圖2）包括二個(gè)記筆記形式和一種記筆記方法。其中，Linear notes 有三種基本形式，Pattern notes 有六種基本形式。

圖2 Note-taking Skills

（3）8 個(gè)單元的課程思政元素和課程思政教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)選取的思政教學(xué)內(nèi)容挖掘課程思正元素，如表1 所示。

表1 課程思政元素和課程思政教學(xué)內(nèi)容

U3 How to take notes:Pattern notes道路自信，革命精神，國(guó)家利益，愛國(guó)奉獻(xiàn)，大局觀念，大國(guó)形象，文化自信，平等自由，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，職業(yè)精神，熱愛生活，奮鬥勇為孟晚舟獲釋後發(fā)表簡(jiǎn)短英文演講同上U4 How to take notes:Table革命精神，遠(yuǎn)大理想，大局觀念，大國(guó)形象，探索創(chuàng)新，文化自信，職業(yè)精神，熱愛生命，奮鬥勇為CHINADAILY：袁隆平的夢(mèng)想同上U5 How to take notes:T-Chart科研誠(chéng)信，批判意識(shí)Advantages and Disadvantages of List,Cornell,Outlineand Mapping同上U6 How to take notes:Cornell Method探索創(chuàng)新，審美意識(shí)，批判意識(shí)，理性分析，身心健康，保護(hù)環(huán)境，熱愛生活，奮鬥勇為Matt Cutts: Try something new for 30 days同上U7 How to take notes quickly:Using numbers,symbols &abbreviations理性分析，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源，尊重生命Theworld’s environmental problems同上U8 How to take notes ：Summary of how to take notes革命精神，遠(yuǎn)大理想，國(guó)家利益，民族團(tuán)結(jié)，大國(guó)形象，社會(huì)關(guān)懷，文化自信，學(xué)識(shí)淵博，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，理性分析，熱愛生活，尊重生命，樂(lè)於助人，奮鬥勇為抗擊疫情英文演講： We Are All Fighters同上

1.4 研究成果

表2 研究成果列表

1.5 應(yīng)用情況

2022 年秋季學(xué)期，共有204 個(gè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生參加該微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生來(lái)自文科、理科和工科等三個(gè)不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)生。為鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與課程學(xué)習(xí)的積極性，團(tuán)隊(duì)任課教師將課程的學(xué)習(xí)成績(jī)納入到大學(xué)英語(yǔ)課程的平時(shí)考核成績(jī)，分值為10 分，占期末總成績(jī)的10%。任課教師將該課程的教學(xué)任務(wù)安排到教學(xué)計(jì)畫當(dāng)中，共計(jì)用八個(gè)課時(shí)來(lái)完成。課堂上，任課教師進(jìn)行記筆記要領(lǐng)的解讀，並以相關(guān)練習(xí)為案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行記筆記練習(xí)和開展研討，引領(lǐng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課後完成平臺(tái)的相關(guān)自測(cè)練習(xí)。

此外，利用iSmart 平臺(tái)提供的實(shí)用的教學(xué)協(xié)助工具完成了下列任務(wù)：發(fā)佈測(cè)驗(yàn)一次，題型全部為主觀題，共計(jì)四道題目，解決了練習(xí)介面主觀題教師無(wú)法評(píng)分的問(wèn)題；發(fā)佈活動(dòng)四次，開展了四次不同的投票；問(wèn)答一次，瞭解學(xué)生對(duì)課程的感受；下載中心板塊上傳了課程的配套教學(xué)ppt 課件和教案共計(jì)16 個(gè)pdf 文檔。

二、設(shè)計(jì)思路

課程的設(shè)計(jì)思路，即課程的研究過(guò)程分為如下12 個(gè)步驟，從建構(gòu)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)記筆記語(yǔ)言技能模型到iSmart 平臺(tái)官網(wǎng)建課，具體步驟如圖3 所示。

圖3 課程思政數(shù)位資源設(shè)計(jì)思路

三、資源的製作方法與步驟、實(shí)現(xiàn)手段

1.製作方法

利用辦公軟體Office 2021的Microsoft Word和Microsoft PowerPoint 軟體進(jìn)行相關(guān)文檔的編輯，利用手機(jī)佩戴耳機(jī)根據(jù)編寫好的錄音腳本進(jìn)行音訊檔錄音。最後將製作好的音訊檔、錄音腳本和ppt 檔交給專業(yè)人員進(jìn)行微課配套英文字幕製作。

3.2 製作步驟

課程思政數(shù)位資源製作步驟初步分為如下7 個(gè)步驟，見圖4。

圖4 數(shù)位資源製作步驟

3.3 實(shí)現(xiàn)手段

（1）音視頻檔製作

本系列微課使用Microsoft PowerPoint 2021 製作動(dòng)態(tài)PPT 課件，利用手機(jī)配耳機(jī)設(shè)備對(duì)照錄音腳本進(jìn)行錄音。

（2）視訊短片

本課程採(cǎi)用視訊短片軟體Camtasiastudio 9.1 進(jìn)行視訊短片。

（3）視頻播放

本課程課件使用Microsoft PowerPoint 2021 即可正常運(yùn)行播放；本課程微課視頻使用電腦、平板、手機(jī)等電子產(chǎn)品的任意視頻播放機(jī)均可播放，使用非常方便。

四、資源應(yīng)用及平臺(tái)資料分析

2022 年秋季學(xué)期，共有204 個(gè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生參加該微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生來(lái)自文科、理科和工科等三個(gè)不同學(xué)科不同專業(yè)。為鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與課程學(xué)習(xí)的積極性，任課教師將課程的學(xué)習(xí)成績(jī)納入到大學(xué)英語(yǔ)課程的平時(shí)考核成績(jī)，分值為10 分，占期末總成績(jī)的10%。任課教師將該課程的教學(xué)任務(wù)安排到教學(xué)計(jì)畫當(dāng)中，共計(jì)用八個(gè)課時(shí)來(lái)完成。課堂上，任課教師進(jìn)行記筆記要領(lǐng)的解讀，並以相關(guān)練習(xí)為案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行記筆記練習(xí)和開展研討，引領(lǐng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課後完成平臺(tái)的相關(guān)自測(cè)練習(xí)。

截止到2022 年12 月13 日，簡(jiǎn)要資料分析顯示（見表3），學(xué)生對(duì)該課程投入了較多的時(shí)間和精力，也取得了相對(duì)較好的成績(jī)。成績(jī)方面，最高分為100 分，最低分為10 分，平均分91.9 分；學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)方面，學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的達(dá)到1125 分12 秒，學(xué)習(xí)時(shí)間最短的是23 分11 秒；進(jìn)度完成方面，最長(zhǎng)的進(jìn)度是完成100%，最短的進(jìn)度僅僅完成了3.75%，平均進(jìn)度達(dá)到了88.9%。

表3 How to take notes 統(tǒng)計(jì)內(nèi)容

五、教學(xué)效果回饋

5.1 微課單元與章節(jié)設(shè)計(jì)

How to take notes 如何記筆記系列微課分為八個(gè)單元，如下圖所示。

每個(gè)單元分為二個(gè)部分：微型講座（LECTURE）和系列自測(cè)試題（TEST）。微型講座一個(gè)，自測(cè)練習(xí)一套，每套練習(xí)設(shè)計(jì)不少於5 個(gè)自測(cè)練習(xí)。以第一單元的章節(jié)設(shè)計(jì)為例，如下圖所示。

5.2 學(xué)生端答題情況

下圖為某個(gè)學(xué)生移動(dòng)端答題情況截圖。截圖顯示學(xué)生在手機(jī)移動(dòng)端完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生端系統(tǒng)會(huì)顯示取得的整體的成績(jī)、進(jìn)度和班級(jí)排名情況。此外，針對(duì)每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)會(huì)顯示具體的單元學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)度情況。

5.3 問(wèn)卷調(diào)查

為了系統(tǒng)地瞭解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，任課教師在課程的平臺(tái)發(fā)佈了四個(gè)投票活動(dòng)。

問(wèn)題1：選出一個(gè)你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的題型。

204 個(gè)學(xué)生中有178 個(gè)學(xué)生投票。投票結(jié)果如下圖所示，在聽寫填空（31 票），筆記填空（12 票），英譯漢（81 票），記筆記（10 票），口頭總結(jié)（12 票）和討論（32票）六種題型之中，45%的學(xué)生認(rèn)為英譯漢練習(xí)最簡(jiǎn)單，只有6%的學(xué)生選擇了記筆記。由此可見，學(xué)生普遍認(rèn)為英譯漢題型最簡(jiǎn)單，記筆記的題型難度相對(duì)較大。

問(wèn)題2：選出一個(gè)你認(rèn)為最難的題型。

204 個(gè)學(xué)生中有178 個(gè)學(xué)生投票。投票結(jié)果如下圖所示，在聽寫填空（70 票），筆記填空（34 票），英譯漢（3 票），記筆記（34 票），口頭總結(jié)（30 票）和討論（7票）六種題型之中，39%的學(xué)生認(rèn)為聽寫填空題型難度最大；記筆記和筆記填空題型難度相同，二者均為19%；相比之下，英譯漢題型最簡(jiǎn)單。由此可見，學(xué)生們普遍認(rèn)為聽寫填空題型難度最大，其次為記筆記和筆記填空。

問(wèn)題3：選出一個(gè)你最想增加的題型。

204 個(gè)學(xué)生中有178 個(gè)學(xué)生投票。投票結(jié)果如下圖所示，在選擇題（107 票），判斷題（41 票），簡(jiǎn)答題（6 票）和寫作題（24 票）四種題型之中，60%的學(xué)生希望增加選擇題；23%的學(xué)生希望增加判斷題。相比之下，希望增加簡(jiǎn)答題和寫作題的相對(duì)較少，只有14%的學(xué)生希望增加寫作題，3%的學(xué)生希望增加簡(jiǎn)答題。由此可見，選擇題最受學(xué)生歡迎，其次分別為判斷題、寫作題和簡(jiǎn)答題。

問(wèn)題4：對(duì)本微課的總體評(píng)價(jià)：選出一個(gè)最符合你對(duì)本微課總體評(píng)價(jià)的表達(dá)。

204 個(gè)學(xué)生中有145 個(gè)學(xué)生投票。投票結(jié)果如下圖所示。47%的學(xué)生認(rèn)為本課程非常實(shí)用（新穎，有新鮮感，學(xué)習(xí)後提升了我的記筆記水準(zhǔn)）（68 票）；51%的學(xué)生認(rèn)為本課程實(shí)用（感覺(jué)有用，但難度較大，不好上手，需要老師多指導(dǎo)和常練習(xí)）（74票）；0%的學(xué)生認(rèn)為本課程一般（感覺(jué)和中學(xué)沒(méi)啥區(qū)別）（0 票）；2%的學(xué)生認(rèn)為本課程不實(shí)用（學(xué)了也沒(méi)用，不想學(xué)）（3 票）。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程非常實(shí)用或?qū)嵱?，認(rèn)為課程實(shí)用的比非常實(shí)用的多出4%。

六、總結(jié)與反思

1.優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，有效輔助大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

微課的設(shè)計(jì)需要精益求精，不斷優(yōu)化，沒(méi)有最好，只有更好。優(yōu)質(zhì)的微課設(shè)計(jì)短小精悍，會(huì)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。本系列微課為通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)記筆記技能，技能講解難免有點(diǎn)枯燥，微課後期的優(yōu)化需要增加課程的趣味性。

2.改進(jìn)平臺(tái)自測(cè)練習(xí)題型

受平臺(tái)自測(cè)練習(xí)評(píng)分功能的技術(shù)限制，應(yīng)用於平臺(tái)自測(cè)練習(xí)的題型設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。為便於評(píng)分的可操作性，練習(xí)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該以客觀題為主，主觀題為輔，因?yàn)榭陀^題可以進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，主觀題需要教師進(jìn)行手動(dòng)評(píng)分，而且需要以測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行發(fā)佈。

根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷回饋資訊，考慮增加選擇題和判斷題。這二種題型便於學(xué)生在移動(dòng)端操作，學(xué)生操作起來(lái)難度降低，會(huì)節(jié)省學(xué)習(xí)者的很多時(shí)間和精力。

完善填空題目的設(shè)計(jì)。填空題目的難度相對(duì)較大，很多學(xué)生的單詞拼寫存在問(wèn)題。填空題目的設(shè)計(jì)有單詞、短語(yǔ)和句子三個(gè)不同的難度。學(xué)生普遍反映填寫句子難度太大，沒(méi)有能力來(lái)完成。後期填空題目的設(shè)計(jì)可以考慮降低填空題的難度，不使用填寫句子的題型，僅使用單詞和短語(yǔ)題型。

3.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)本微課的總體評(píng)價(jià)是非常認(rèn)可的。47%的學(xué)生認(rèn)為本課程非常實(shí)用，微課新穎，有新鮮感，學(xué)習(xí)後提升了自己的記筆記水準(zhǔn)；51%的學(xué)生認(rèn)為本課程實(shí)用，感覺(jué)本微課有用，但難度較大，不好上手，需要老師多指導(dǎo)和學(xué)生自己經(jīng)常練習(xí)。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程非常實(shí)用或?qū)嵱?，認(rèn)為課程實(shí)用的比非常實(shí)用的多出4%。教師需要精心設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地練習(xí)記筆記能力，以期達(dá)到熟能生巧的效果。

4.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)

為更好地落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的育人功能，在教學(xué)內(nèi)容的選取方面，教師應(yīng)嚴(yán)格選材，力求選取體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)元素的素材作為教學(xué)素材。