田 鑫(北京語言大學(xué)國(guó)際中文教育實(shí)踐與研究基地)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和全球化的加速推進(jìn),人們需要不斷更新自己的知識(shí)和技能以適應(yīng)新的環(huán)境和社會(huì)需求。終身學(xué)習(xí)是指通過不斷地學(xué)習(xí)和提高自己,來滿足個(gè)人的需求和發(fā)展,以及為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的一種行為。它不僅僅是指接受正式的學(xué)歷教育,還包括各種形式的非正規(guī)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。終身學(xué)習(xí)不僅可以幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和目標(biāo),還可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在中國(guó),終身學(xué)習(xí)的概念已經(jīng)逐漸深入人心。政府也出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)全民終身學(xué)習(xí)。這些政策主要包括提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)、加大對(duì)教育投入等方面。在全球化背景下,國(guó)際中文教師面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn),他們不僅需要傳授語言知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重多元文化,以實(shí)現(xiàn)真正的跨文化交流。因此,建立一套基于終身學(xué)習(xí)的國(guó)際中文教師職業(yè)發(fā)展體系,以及研究教師的職業(yè)道德,對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)文化交流具有重要意義。為此由金曉艷、趙俊峰、李云霞等人撰寫的《國(guó)際漢語教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展》一書,對(duì)我國(guó)開展國(guó)際漢語教師職業(yè)道德研究工作起到了積極的作用。作者深入分析了我國(guó)國(guó)際漢語教師職業(yè)道德的歷史演變和社會(huì)背景,提出了一系列切實(shí)可行的建議和措施。該研究成果對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

首先,作者詳細(xì)梳理了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師職業(yè)道德的研究成果,并對(duì)這些研究成果進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)價(jià)。目前,國(guó)際漢語教育已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的體系。在國(guó)內(nèi)外的大學(xué)、中學(xué)以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中都開設(shè)專門的課程,并有專業(yè)的師資隊(duì)伍。同時(shí),許多國(guó)家的教育部門也出臺(tái)了一系列政策措施鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語并促進(jìn)中外人員之間的交流合作,這些舉措為國(guó)際漢語教育提供了良好的基礎(chǔ)和發(fā)展環(huán)境。作者認(rèn)為,在當(dāng)前的國(guó)際漢語教學(xué)中,存在著一些明顯問題:教材內(nèi)容過于淺顯、不夠貼近現(xiàn)實(shí)生活、難度過高等。目前,許多國(guó)家的漢語教師缺乏專業(yè)的知識(shí)和技能,這不僅影響了他們的教學(xué)效果,而且也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)漢語的理解和掌握。作者認(rèn)為,可以通過提供更好的培訓(xùn)和認(rèn)證機(jī)制,吸引更多有才華和經(jīng)驗(yàn)豐富的人才加入到國(guó)際漢語教育領(lǐng)域中來。同時(shí)應(yīng)重視課程改革和教材開發(fā),加強(qiáng)國(guó)際化合作交流,與其他國(guó)家的漢語教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入的合作,才能夠使教師具有真正的國(guó)際化視野和實(shí)踐能力。

其次,論述了國(guó)際漢語教師的職業(yè)道德。國(guó)際漢語教師的職業(yè)道德是指教師在工作中所遵循的行為準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范。這些行為準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范包括但不限于:尊重他人權(quán)利、遵守法律法規(guī)、保持誠(chéng)信、保護(hù)隱私等等。這些行為準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范不僅有助于提高教師的工作效率和工作質(zhì)量,同時(shí)也能夠促進(jìn)師生之間的和諧相處。教師需要具備高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神,還需要有良好的人際交往能力以及溝通技巧,以更好地處理各種復(fù)雜的情境。教師還應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)和素質(zhì)提升,不斷提高自己的綜合素養(yǎng)和教育水平。作為一名國(guó)際漢語教師,需要承擔(dān)起許多責(zé)任,包括但不限于以下幾個(gè)方面:首先,需要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),這不僅僅是指?jìng)魇谡Z言知識(shí),還包括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力等方面;其次,還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。作為老師,應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的感受和需求,幫助他們解決生活中的問題,讓他們感受到關(guān)心和支持;第三,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和發(fā)展方向,因此需要針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的課程計(jì)劃和教學(xué)方法;最后,還需要積極參與學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)的組織工作,為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。具體來說,國(guó)際漢語教師的行為規(guī)范包括但不限于以下幾個(gè)方面:一是言行舉止要得體端莊;二是注意言辭文明禮貌,避免使用粗魯或侮辱性詞匯;三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正公平的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)方法的選擇;四是在課堂上保持高度集中注意力,確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

第三,論述了教師心理素質(zhì)。在國(guó)際漢語教學(xué)中,教師的心理素質(zhì)是至關(guān)重要的一環(huán)。教師心理素質(zhì)是指教師具備一定的心理能力和心理素質(zhì),能夠有效應(yīng)對(duì)各種工作壓力和挑戰(zhàn),從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。成功教師擁有以下五種心理能力:① 自我認(rèn)知;② 情感智力;③ 人際交往;④ 決策力和問題解決能力;⑤ 創(chuàng)造性思維。這些能力可以幫助教師更好地理解自己和他人的需求,建立良好的人際關(guān)系,做出正確的決策并解決問題。自我認(rèn)知是指對(duì)自身有清晰的理解和認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功的教師應(yīng)該具備對(duì)自己有深入了解的能力,包括自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以及需要改進(jìn)的地方等等;情感智力指的是處理情緒的能力。一個(gè)具有良好情感智力的人可以更加冷靜地處理問題,并且更容易找到解決方案。人際交往是指一個(gè)人與其他人之間的交流方式。一個(gè)善于溝通的人不僅能有效地傳達(dá)信息,還能夠更好地理解他人的需求和想法。決策力和問題解決能力是指一個(gè)人在面對(duì)困難時(shí)能否作出明智的選擇和解決問題的能力。創(chuàng)造性思維是指一個(gè)人對(duì)于新的事物和思想的開放性和創(chuàng)新性的思考方式。

最后,還論述了教師的威信與教育成效。威信是指教師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)所產(chǎn)生的信任感和尊重感,它能夠影響教師的行為和教學(xué)效果。教師的威信來自于其專業(yè)知識(shí)、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心和支持等方面。教師的知識(shí)水平是建立威信的基礎(chǔ)之一,只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究;教師的人格魅力也是建立威信的重要因素,有良好人際關(guān)系、善于溝通交流、具有親和力的老師更容易贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和尊重;教師的關(guān)愛和支持也能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境和積極的心態(tài),從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師的威信對(duì)于教育的效果有著重要的作用。一方面,老師的威信可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性;另一方面,老師的威信也可以促進(jìn)師生之間的合作和理解。因此,教師應(yīng)該注重自身修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感,不斷提升自己的能力和素養(yǎng),以獲得更多的學(xué)生和家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。