■商丘市回民中學(xué) 耿宏英

在新課改背景下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的成長特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)開展多元化的活動(dòng)，在不斷強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長的同時(shí)，真正建構(gòu)良好的化學(xué)教育氛圍。針對當(dāng)前基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)大單元教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育思路，從培育核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探索大單元教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、大單元教學(xué)的積極意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣，建構(gòu)知識(shí)體系

基于核心素養(yǎng)開展高中化學(xué)大單元教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。通過對核心素養(yǎng)內(nèi)容的深度挖掘，教師能夠從高中生化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)方式，營造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在不斷推動(dòng)大單元教學(xué)改革的同時(shí)，切實(shí)助力學(xué)生的個(gè)性成長。對教師和學(xué)生來說，大單元教學(xué)的視野和行為空間更為廣闊，不僅有利于教師在課堂上合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向和教學(xué)深度，更有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)深度理解和有機(jī)融合，從而把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的自然和社會(huì)情境中，逐步加深學(xué)生對科學(xué)文化的理解，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于完善。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維創(chuàng)造

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)基于單元主題，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的指導(dǎo)。大單元首先來自大任務(wù)、大情境，基于情境和任務(wù)產(chǎn)生沖突，就會(huì)產(chǎn)生問題。這個(gè)問題不是教師拋出的問題，而是學(xué)生的真問題。基于問題開展活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造。今后的學(xué)習(xí)將是意義學(xué)習(xí)、價(jià)值學(xué)習(xí)，而不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維創(chuàng)造；需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，感受知識(shí)的作用和發(fā)展。

3.引導(dǎo)自我探究，提升核心素養(yǎng)

培育核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，單元化的教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀分析能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究式的學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自身潛力，增強(qiáng)自我體驗(yàn)感，從而逐步落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

二、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑

當(dāng)前，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)大單元教學(xué)在實(shí)施中還存在一些問題，比如單元教學(xué)主題缺乏概括性、教學(xué)資源整合不充分、實(shí)施方式單一化，以及缺乏對核心素養(yǎng)的評價(jià)等?；诖耍P者認(rèn)為，我們可以從以下四個(gè)方面對大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

1.整合單元主題，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，分析每個(gè)大單元的化學(xué)知識(shí)和能力培養(yǎng)的要求，整合成一個(gè)或幾個(gè)主題，構(gòu)建高中化學(xué)大單元整體教學(xué)。

例如，以化學(xué)反應(yīng)及能量變化為主線，將必修模塊的“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”整合成一個(gè)主題，在主題內(nèi)部開展單元整體教學(xué)。分析必修和選修模塊中相關(guān)主題的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重構(gòu)，優(yōu)化大單元教學(xué)。

再如，在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”選修模塊中，將“原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”主題中的內(nèi)容重構(gòu)為原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布規(guī)律、元素周期表的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用、元素周期律等內(nèi)容，與必修模塊中的“原子結(jié)構(gòu)”“元素周期表”等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，開展單元整體教學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。例如，在“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”主題中，可設(shè)計(jì)一個(gè)“制作環(huán)保電池”的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過小組合作的方式，探究不同類型電池的工作原理、性能特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)非常重要，升入高中后，學(xué)生也有了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐研究。學(xué)校也應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)課上所學(xué)內(nèi)容與課下生活實(shí)踐加以融合，在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融合。有的學(xué)生在課堂上對一些內(nèi)容不能完全理解，下課后又疏于咨詢老師，這就需要課余時(shí)學(xué)生之間溝通探究，找出共同的疑惑點(diǎn)，再求助老師得以解決。這樣學(xué)生慢慢地就養(yǎng)成了自主探究、合作探究的好習(xí)慣。

教師也可以針對教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生課下探究，方便學(xué)生確立探究目標(biāo)。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢試L試組織實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，將實(shí)驗(yàn)器材分配給學(xué)生，教師加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自主做一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建探究情境

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是高中化學(xué)教學(xué)的重要實(shí)施方式，在大單元教學(xué)中，教師同樣需要重視對學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，在全面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，有效構(gòu)建良好教育氛圍的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長。

例如，在“有機(jī)化學(xué)”主題中，將“有機(jī)物的合成與推斷”設(shè)計(jì)成一個(gè)主題，通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，讓學(xué)生了解有機(jī)物的合成方法，掌握有機(jī)物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、證據(jù)推理能力和創(chuàng)新能力。

4.圍繞核心素養(yǎng)，完善評價(jià)機(jī)制

全面培育核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，關(guān)于大單元教學(xué)的相關(guān)評價(jià)機(jī)制建構(gòu)，同樣需要圍繞核心素養(yǎng)展開。高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)，將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的評價(jià)依據(jù)，確保評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，能夠真正體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容和要求。要盡量采用多種評價(jià)方式，包括過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

例如，在“物質(zhì)的量”主題中，可設(shè)計(jì)一個(gè)“測量物質(zhì)的密度”的任務(wù)，通過學(xué)生的實(shí)踐操作和數(shù)據(jù)分析，評價(jià)學(xué)生對物質(zhì)的量的理解程度和應(yīng)用能力。在實(shí)施評價(jià)方面，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中的一舉一動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的成長表現(xiàn)以及個(gè)性特點(diǎn)開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)，在圍繞核心素養(yǎng)實(shí)施評價(jià)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)一步調(diào)整。

綜上所述，在高中化學(xué)大單元教學(xué)中全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)重視對大單元教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，從高中生化學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的指導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。