■洛陽(yáng)市洛龍區(qū)教育綜合保障中心 王巧峰

重理論輕邏輯、習(xí)慣灌輸式教學(xué)……數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式采用不當(dāng)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而達(dá)到觸類(lèi)旁通、全面理解的目的。

教師可以借助思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖譜方式集中呈現(xiàn)，助力學(xué)生今后系統(tǒng)地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形與幾何》章節(jié)為例，淺析思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.以教材為基礎(chǔ)，緊扣教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在《圖形與幾何》章節(jié)，針對(duì)三角形特性的教學(xué)，教師可以系統(tǒng)地講述思維導(dǎo)圖中樹(shù)形圖、邏輯線的關(guān)聯(lián)，并教給學(xué)生繪制方法及注意事項(xiàng)，從而讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)并掌握思維導(dǎo)圖的要點(diǎn)。

學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并引領(lǐng)他們將知識(shí)邏輯與發(fā)散思維結(jié)合，最終繪制出正確的樹(shù)形圖。在此過(guò)程中，教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性及價(jià)值所在，使學(xué)生逐步熟練繪制思維導(dǎo)圖，并將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于自己的新單元預(yù)習(xí)、問(wèn)題思考和復(fù)習(xí)中，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌控力。

2.利用情景游戲，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組使用思維導(dǎo)圖

在《幾何與圖形》章節(jié)教學(xué)中，教師可以利用情景游戲吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去復(fù)習(xí)知識(shí)。

例如，在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”時(shí)，教師可以選出一名或幾名學(xué)生來(lái)演示圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生按照老師的指令操作，可以進(jìn)一步加深自己對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握程度。所以，思維導(dǎo)圖的使用，有助于學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)更加深刻、清晰及條理化。

3.結(jié)合信息技術(shù)，制作吸引學(xué)生的思維導(dǎo)圖

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)并結(jié)合思維導(dǎo)圖去進(jìn)一步拓展課堂，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授平行四邊形的面積知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用教室里的多媒體設(shè)備將平行四邊形的切割移動(dòng)形式展示出來(lái)，讓學(xué)生形象、清晰地認(rèn)識(shí)，從而更好地理解所學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后期的數(shù)學(xué)思維邏輯構(gòu)建十分重要。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，可以有效助推學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維邏輯，增強(qiáng)記憶力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖是教師有效教學(xué)的重要輔助，可以幫助學(xué)生理順知識(shí)體系，更好地把控知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)與理解。