洪艷青 劉麗嬋

一、問題的提出

根據(jù)2022年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第50次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2022年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到10.67億，較2021年12月增長(zhǎng)3549萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到75.6%。其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.57億，較2021年12月增長(zhǎng)4074萬，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為99.7%，較2021年12月提升1.6個(gè)百分點(diǎn)。此外，網(wǎng)民中使用平板的比例為27.6%，較2021年12月下降0.8個(gè)百分點(diǎn)。截至2022年6月，我國(guó)網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為29.5個(gè)小時(shí)，從年齡來看，40歲以下網(wǎng)民超過50%，其中30歲以下網(wǎng)民比例達(dá)38.7%，學(xué)生網(wǎng)民最多，占比為21.0%。這表明，隨著觸屏?xí)r代的全面來臨，小學(xué)生和初中生使用智能手機(jī)的比例也在逐漸增加。智能手機(jī)的廣泛使用，給家庭中的親子關(guān)系帶來新的挑戰(zhàn)。

親子沖突一直是親子關(guān)系研究的重要內(nèi)容。國(guó)內(nèi)親子沖突研究興起于二十世紀(jì)八九十年代，并在二十一世紀(jì)初達(dá)到前所未有的研究熱度，方曉義、董奇、俞國(guó)良、周雪梅等學(xué)者最早完成親子沖突的概念化與操作化，他們認(rèn)為親子沖突是指在日常生活中，父母與孩子之間由于觀念、價(jià)值觀、目標(biāo)、期望等方面的差異而產(chǎn)生的爭(zhēng)執(zhí)和沖突。二十年以來，親子研究?jī)?nèi)容大致可以分為四大部分：親子沖突的形成過程，親子沖突對(duì)家庭關(guān)系及家庭教育的影響，親子沖突的干預(yù)對(duì)策和親子沖突的影響因素。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)的完善，越來越多的研究者關(guān)注到手機(jī)在現(xiàn)代生活中的功能與作用。比如關(guān)注手機(jī)成癮，調(diào)查大學(xué)生智能手機(jī)使用及依賴的現(xiàn)狀和特征，高中生的智能手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與高中生和家長(zhǎng)間親密度相關(guān)聯(lián)，但僅有個(gè)別學(xué)者明確探究了智能手機(jī)使用與親子沖突之間的關(guān)系，如朱秀凌通過深度訪談發(fā)現(xiàn)手機(jī)對(duì)家庭代際傳播具有雙重影響，既可能促進(jìn)親子親合，但也可能引發(fā)親子沖突。黃依婷系統(tǒng)探究了智能手機(jī)使用、家庭溝通模式、親子沖突解決效果之間的相關(guān)關(guān)系及影響路徑。宋雪則探究了親子科技干擾對(duì)青少年智能手機(jī)成癮的影響及親子沖突和網(wǎng)絡(luò)滿足優(yōu)勢(shì)在其中的作用機(jī)制。

然而，以中小學(xué)生家長(zhǎng)作為研究對(duì)象，且將智能手機(jī)與親子沖突直接關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)數(shù)量還不是很多，因此，本研究試圖探究小學(xué)和初中生家庭中親子沖突現(xiàn)狀、智能手機(jī)使用現(xiàn)狀以及智能手機(jī)使用對(duì)親子沖突的影響，為親子關(guān)系和家庭教育提供進(jìn)一步優(yōu)化的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)和參考建議。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

在第二學(xué)期末對(duì)佛山市某九年一貫制中學(xué)一至八年級(jí)1910名家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，參與調(diào)查的對(duì)象，孩子父親564人（29.53%），孩子母親1339人（70.10%），其他監(jiān)護(hù)人7人（0.37%），學(xué)生性別是男生1027人（53.7%），女生883人（46.3%）。

（二）研究方法

采用自制問卷使用問卷星對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行線上調(diào)查。該問卷包括3部分內(nèi)容，一部分為家長(zhǎng)和孩子基本情況，第二部分是親子使用手機(jī)情況，第三部分集中沖突相關(guān)問題。

（三）數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)采用EXCEL進(jìn)行錄入、整理、保存，通過SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要評(píng)定指標(biāo)有總分值、百分比及相關(guān)分析，顯著性檢驗(yàn)采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析。

三、研究結(jié)果

（一）沖突現(xiàn)狀及手機(jī)使用情況

1.引發(fā)親子沖突的事件主要因素

在詢問家長(zhǎng)引發(fā)與孩子發(fā)生沖突的事件有哪些時(shí)（多選），有61.3%的家長(zhǎng)回應(yīng)是玩手機(jī)（平板）時(shí)間過長(zhǎng)，其次是學(xué)習(xí)（如家庭作業(yè)、成績(jī)）（43.9%）和家長(zhǎng)的嘮叨（31.3%），而后兩者經(jīng)常是由孩子刷手機(jī)時(shí)長(zhǎng)引起的。其他引發(fā)沖突的因素還有：看電視電腦（28.5%），刷手機(jī)的內(nèi)容（23.9%），家務(wù)瑣事（16.1%）和孩子之間的沖突（11%）等，可見手機(jī)使用是導(dǎo)致親子沖突的主要因素。

2.孩子是否有屬于自己的手機(jī)或平板

結(jié)果顯示，擁有自己的手機(jī)人數(shù)中，男生560人，女生527人。其中一年級(jí)21人（21.6%），二年級(jí)32人（33.3%），三年級(jí)36人（30%），四年級(jí)47人（38.8%），五年級(jí)146人（39.7%），六年級(jí)91人（52%），七年級(jí)444人（73.4%），八年級(jí)270人（82.3%）。越高年級(jí)擁有自己的手機(jī)占比越多。

3.孩子刷手機(jī)和平板時(shí)長(zhǎng)

結(jié)果顯示，孩子平均每天非學(xué)習(xí)刷手機(jī)時(shí)長(zhǎng)，1小時(shí)以下有948人（48.7%）， 1-3小時(shí)有738人（25.3%），? 3-6小時(shí)有174人（48%），6小時(shí)以上的有50人（12%）。1小時(shí)以內(nèi)基本逐級(jí)減少，使用1-3小時(shí)呈逐級(jí)增加，使用3-6小時(shí)從二年級(jí)就開始了，6小時(shí)以上五年級(jí)開始出現(xiàn)，然后逐級(jí)遞增。孩子使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)低齡化明顯。

（二）手機(jī)使用與沖突次數(shù)的差異檢驗(yàn)

1.孩子與父母發(fā)生沖突次數(shù)年級(jí)的差異檢驗(yàn)

對(duì)八個(gè)年級(jí)孩子與父母發(fā)生沖突的次數(shù)進(jìn)行單因素方差分析（見表1），結(jié)果表明，中小學(xué)生沖突的次數(shù)各年級(jí)差異不顯著，根據(jù)男女生均值看，其中八年級(jí)沖突最多，依次是七、六、五、三、二、一，四年級(jí)沖突最少。

2.孩子刷手機(jī)時(shí)長(zhǎng)、與父母發(fā)生沖突在性別上的差異

對(duì)孩子刷手機(jī)、與父母發(fā)生沖突采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（見表2），孩子平均每天刷手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)，男孩多于女孩，但未達(dá)到顯著水平，即男女生在使用手機(jī)上沒有顯著差異。而孩子跟父母發(fā)生沖突次數(shù)上，男孩多于女孩，且差異顯著。

3.家長(zhǎng)刷手機(jī)時(shí)長(zhǎng)、與孩子沖突次數(shù)在父/母的差異

家長(zhǎng)每天刷手機(jī)平均時(shí)長(zhǎng)，1小時(shí)以下有414人（22%），1-3小時(shí)有1131人（59%），3-6小時(shí)有270人（14%），6小時(shí)以上有95人（5%）。

對(duì)家長(zhǎng)刷手機(jī)時(shí)長(zhǎng)、與孩子沖突次數(shù)采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（見表3），母親平均每天刷手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)多于父親，但未達(dá)到顯著水平。父母跟孩子發(fā)生沖突次數(shù)上，母親也多于父親，且差異顯著。

（三）變量間相關(guān)分析及回歸分析

1.各變量相關(guān)分析

對(duì)因孩子使用手機(jī)發(fā)生的沖突次數(shù)、親子滿意度、家長(zhǎng)刷手機(jī)時(shí)長(zhǎng)及孩子刷手機(jī)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各變量都顯著相關(guān)，其中親子滿意度與因孩子使用手機(jī)發(fā)生沖突次數(shù)、家長(zhǎng)刷手機(jī)時(shí)長(zhǎng)和孩子刷手機(jī)時(shí)長(zhǎng)均呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.238，r=-0.075，r=-0.217），家長(zhǎng)平均每天刷手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)與孩子平均每天刷手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)呈顯著正相關(guān)（r=0.201），因孩子使用手機(jī)發(fā)生沖突次數(shù)與家長(zhǎng)刷手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)與孩子刷手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)呈顯著正相關(guān)（r= 0.056，r=0.229）。結(jié)果見表4。

上述結(jié)果說明以下三方面問題：

①家長(zhǎng)刷手機(jī)時(shí)時(shí)間和孩子刷手機(jī)時(shí)間越長(zhǎng)，親子沖突則越多；

②親子沖突越多、家長(zhǎng)和孩子刷手機(jī)時(shí)間越長(zhǎng)，親子滿意度越低；

③家長(zhǎng)刷手機(jī)時(shí)間越長(zhǎng)，孩子刷手機(jī)時(shí)間也越長(zhǎng)。

四、討論

1.在因手機(jī)引發(fā)的沖突中，男生的數(shù)量隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而增加，八年級(jí)達(dá)到最高峰。這可能表明，相較于女生，手機(jī)對(duì)男生的影響可能更為顯著。這一現(xiàn)象背后的原因還需要進(jìn)一步探討，是否與男生的性格特點(diǎn)、使用手機(jī)的習(xí)慣或是學(xué)校環(huán)境等因素有關(guān)。

2.在手機(jī)引發(fā)的親子沖突中，母親與孩子的沖突比父親與孩子的沖突更為頻繁。這可能是因?yàn)槟赣H在孩子的教育和監(jiān)管上投入的時(shí)間更多，但這并不意味著母親與孩子的關(guān)系更差。另一方面，母親平均刷手機(jī)的時(shí)間比父親還要多，這可能是因?yàn)樵诒敬握{(diào)查中，參與調(diào)查的母親人數(shù)多于父親人數(shù)。

3.從擁有自己的手機(jī)和手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)兩個(gè)方面來看，隨著年級(jí)的升高，擁有自己手機(jī)的數(shù)量逐漸增加，刷手機(jī)的時(shí)間也逐漸延長(zhǎng)。低年級(jí)的小學(xué)生中，已經(jīng)有不少人擁有自己的手機(jī)。家長(zhǎng)這么早給孩子買手機(jī)的原因還需要進(jìn)一步研究，什么時(shí)候給孩子買手機(jī)才比較適合也是值得考慮的問題。

4.研究結(jié)果顯示，孩子手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子的沖突越多，親子關(guān)系越緊張，關(guān)系滿意度越低，這與先前的研究基本一致。同時(shí)，家長(zhǎng)手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)，孩子手機(jī)使用時(shí)間也越長(zhǎng)，這也說明了家長(zhǎng)以身作則的重要性。在觸屏?xí)r代，如何做好榜樣示范，如何更好監(jiān)管孩子合理利用手機(jī)，是值得我們正視的問題。

未來的研究可以進(jìn)一步探討家長(zhǎng)的手機(jī)使用行為和孩子手機(jī)使用行為之間的關(guān)系，以及如何通過教育和引導(dǎo)來改善這種關(guān)系。同時(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)和孩子如何更好地共同適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的生活方式，也需要深入探索和研究。

五、結(jié)論

1.智能手機(jī)使用問題是導(dǎo)致親子沖突的主要因素。

2.孩子年級(jí)越高，擁有手機(jī)數(shù)量越多，刷手機(jī)時(shí)間越長(zhǎng)。

3.因手機(jī)引發(fā)沖突的次數(shù)各年級(jí)差異不顯著，八年級(jí)最多，四年級(jí)最少，男生隨年級(jí)的增長(zhǎng)因手機(jī)引發(fā)沖突的次數(shù)不斷增加。

4.家長(zhǎng)刷手機(jī)時(shí)間和孩子刷手機(jī)時(shí)間越長(zhǎng)，親子沖突受越多，親子滿意度越低。

5.家長(zhǎng)當(dāng)著孩子面刷手機(jī)會(huì)影響孩子刷手機(jī)時(shí)長(zhǎng)，且家長(zhǎng)時(shí)間越長(zhǎng)，孩子刷手機(jī)時(shí)間就越長(zhǎng)。

六、教育意義及啟示

如何讓手機(jī)成為增強(qiáng)親子關(guān)系的工具，而不是引發(fā)親子沖突的導(dǎo)火索，這是每位家長(zhǎng)和教育工作者都需要深思的問題。本研究的結(jié)果對(duì)這個(gè)問題提出了一些建議。

1.模范示范：家長(zhǎng)應(yīng)該首先以身作則，減少自己使用手機(jī)的時(shí)間，尤其是在孩子的面前。相反，他們應(yīng)該多陪伴孩子，參與家務(wù)、游戲、閱讀等活動(dòng)，通過實(shí)際行動(dòng)向孩子傳遞正確的價(jià)值觀和生活習(xí)慣。

2.監(jiān)管引導(dǎo)：家長(zhǎng)可以與孩子一起制定手機(jī)使用的規(guī)則。例如，可以規(guī)定每天使用手機(jī)的時(shí)間，或者約定在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后才能使用手機(jī)。同時(shí)，可以考慮在手機(jī)或家庭電腦上設(shè)置適當(dāng)?shù)南拗疲苑乐购⒆舆^度使用手機(jī)。

3.替代活動(dòng)：家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子參加一些有益的活動(dòng)，比如讀書、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)等，幫助孩子發(fā)展多元化的興趣愛好，減少對(duì)手機(jī)的依賴。

4.情緒穩(wěn)定：如果因手機(jī)使用引發(fā)沖突，首先要冷靜下來，避免情緒化的反應(yīng)。家長(zhǎng)可以表達(dá)自己的擔(dān)憂，比如孩子長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)可能會(huì)影響到學(xué)習(xí)和健康。同時(shí)，也要聽取孩子的想法和感受，理解他們?yōu)槭裁聪矚g使用手機(jī)。

5.暫緩購買：考慮到孩子的自控能力，最好是等到他們進(jìn)入中學(xué)階段再購買手機(jī)。在此之前，孩子可以通過其他方式如固定電話與家人和朋友聯(lián)系。

6.學(xué)校教育：教育工作者也應(yīng)該在學(xué)校中加強(qiáng)對(duì)孩子們的引導(dǎo)和教育。他們可以組織相關(guān)的課程和活動(dòng)，幫助孩子們了解過度使用手機(jī)的危害，并教授他們正確的使用方法和技巧。

總的來說，建立良好的溝通并理解孩子的需求和想法是關(guān)鍵，同時(shí)家長(zhǎng)和教育工作者還需給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。通過互相尊重和理解，我們可以減少手機(jī)使用帶來的沖突，從而促進(jìn)家庭和諧。

【本文系2020年度廣東省中小學(xué)德育課題“觸屏?xí)r代初中生親子關(guān)系現(xiàn)狀及干預(yù)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2020ZXDY052）的研究成果之一】

責(zé)任編輯? 錢昭君