李俊華

《語文課程標準》明確地指出：“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使他們具有初步的聽說讀寫能力。養(yǎng)成良好的語文學習習慣?！?/p>

小學生正逐步發(fā)展進入到個體身心快速發(fā)展健康成長加快發(fā)展的一個關(guān)鍵時期和新階段，養(yǎng)成良好的知識觀、學習觀和良好生活習慣對他們以后的學習、生活和職業(yè)工作都會對其產(chǎn)生積極而深遠的社會影響。在學校課外閱讀語文教學中，有意識地通過注重教育培養(yǎng)了學生良好的課外參加讀書語文活動的好習慣，將其體會可以使許多學生終生從中受益。那么，我們究竟應怎樣在學校課堂教學中有機的做到落實培養(yǎng)學生的每日讀書良好習慣呢？

一、培養(yǎng)大聲認真讀書的習慣

教學中我發(fā)現(xiàn)很多班級學生在指導讀書時的誦讀中，經(jīng)常出現(xiàn)指導學生們寫錯讀音、唱錯亂音誦讀的各種教學問題，其主要原因也就可能在于對指導學生讀書誦讀工作缺乏認真負責的引導學生們在讀書時的學習態(tài)度。此時，教師必須對閱讀指導課的學生以及教師們要提出正確讀書認真誦讀的基本知識規(guī)范性和基本要求，即指導學生認真讀書時的寫字方向要正確，并做到“三到”：心到——專心致志地認真看書和誦讀；眼到——眼睛仔仔細仔詳細細地看準每個人的字眼；口到——輕聲吐字清晰準確。對每一篇課文老師都有要求每位學生認真組織誦讀或精心組織背誦的生字課文，老師都先對字進行范讀，從每一個陌生字的正確書寫讀音一直延伸到句間上的正確停頓，都為每位閱讀學生親身體驗做出正確閱讀操作示范，尤其是對于那些因為生僻字、多音字、習慣性漢字書寫出現(xiàn)錯誤或有正確讀音的那些陌生字。在教學中，我將語文的精讀課文分為四個部分：1.初讀，要求學生要做到讀準、讀順；2.細讀，要求正確理解內(nèi)容；3.精讀，則讀書要注意抓住章節(jié)重點突出句段，細讀增加閱讀品味；4.熟讀，則是需要不斷積累新的語言，以至易于背誦。再將上述每個細節(jié)部分可以保證一定的孩子讀書學習時間，加大對孩子讀書的理論實踐。在學生讀書時，老師注意觀察他們，發(fā)現(xiàn)坐姿或拿書姿勢不正確、讀書聲音不夠響亮的，及時提醒糾正。讀書結(jié)束，用一兩句話總結(jié)，點名表揚那些讀得好的同學，為全班同學樹立榜樣，這樣就使讀書規(guī)范變成集體的共識，創(chuàng)設了良好的氛圍。

二、培養(yǎng)邊讀邊思考的讀書習慣

“學起于思，思源于疑”。在閱讀教學中教師要培養(yǎng)學生邊讀邊思考的好習慣。思考著語文書寫和閱讀的核心教學任務就是如何促進學生在教師指導引領(lǐng)下的討論自學、實踐教學，讓廣大學生更主動學會接觸使用現(xiàn)代語文教學材料，在充分的運用現(xiàn)代語文教育理論教學實踐中充分理解領(lǐng)會、運用掌握現(xiàn)代語文的一些基本規(guī)律。閱讀教學探究方法我們可以從學生具體語言實踐運用過程中的各種現(xiàn)象意義分析入手，通過對學生所學習的課文仔細閱讀品味，來深入淺出探索具體語言漢字文本的哲學內(nèi)涵及其意蘊；也或者說還可以從學生自身整體感受課文語言閱讀的整體視覺出發(fā)，到具體學生語言文字中進行探索合并找出閱讀教學理論依據(jù)。這里講一個愛思考的故事，說明思考的重要性。明朝著名散文家、學者宋濂自幼好學，不僅學識淵博，而且寫得一手好文章。宋濂很愛讀書，遇到不明白的地方總要刨根問底。這次，宋濂為了搞清楚一個問題，冒雪行走數(shù)十里，去請教已經(jīng)不收學生的夢吉老師，但老師并不在家。宋濂并不氣餒，而是在幾天后再次拜訪老師，但老師并沒有接見他。當宋濂第三次獨自拜訪的時候，掉入了雪坑中，幸被人救起。當宋濂幾乎暈倒在老師家門口的時候，老師被他的誠心所感動，耐心解答了宋濂的問題。后來，宋濂不畏艱辛困苦，拜訪了很多老師，最終成為了聞名遐邇的散文家！

三、強調(diào)背誦的重要性

背誦是我們學習實用語言的重要方法。強化學生的語言文字記憶力，提高學生正確理解語言文字的口語表達能力，促進學生作文寫作，規(guī)范指導學生的使用書面語言，積累常用詞匯，培養(yǎng)師生學習的好習慣，激發(fā)師生學習中的興趣，都必須有賴于學生背誦。在教學中，我首先讓學生熟背教材規(guī)定的課文和自己喜歡的段落。其次，挑選出一些優(yōu)秀的散文章節(jié)，指導年級學生閱讀背誦。這樣，當學生在寫作時，這些背誦過的文章中好詞匯也會不請自來。多年來，在語文教學中，我采用讀、背、寫等訓練方法，幾年下來，學生不僅將中外童話、故事軼聞、古今寓言等均能道出其中哲理，還積累了很多材料。在學生積累了許多素材，擁有了豐富的詞匯的基礎上，我立即強化學生的寫作訓練：要求學生堅持寫日記、寫讀書體會和讀后感等。

四、引導廣泛閱讀

多聽多讀，這是學生獲得良好語文能力唯一的有效途徑。引導學生廣泛開展閱讀、擴大學生閱讀的容量，其實也許就是在不斷積累你的語言、充實你的語言知識倉庫。因此，在廣大小學生的語文基礎知識教學中，我們不但要更加重視知識的教學，系統(tǒng)還要指導廣大中小學生正確理解掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的閱讀方法，讓廣大中小學生能夠真正學會根據(jù)不同的教學語言閱讀不同文體、不同風格的著作，采用不同的學習方法；還同時應更加注重學生速讀能力的培養(yǎng)，引導廣大學生快速、高效地查閱獲取有用讀書信息。并指導學生在語言閱讀的理論基礎上認真寫下讀書筆記，使學生既初步積累語言知識，又初步培養(yǎng)了良好的語言閱讀思維習慣。同時還可以結(jié)合語文教學內(nèi)容，適當選擇引入一些富有濃厚時代氣息的經(jīng)典著作，補充與小學課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典閱讀教學材料，讓小學生在博覽群書中充分汲取語文營養(yǎng)，提高語文學習能力。

總之，讀書不僅僅是我國語文教學的重要基礎，也是不斷逐步提高學生學習語文閱讀寫作水平的重要基礎。在語文教學中，我們要更加重視讀書習慣的培養(yǎng)，引導教育學生養(yǎng)成良好的語文教學讀書觀和行為習慣。

責任編輯? 龍建剛