肖卡寧

跨學科主題教學是一種教學方法，通過將不同學科的知識和技能融合在一起，以解決現(xiàn)實生活中的復雜問題或探索特定主題。在高中政治課堂中，跨學科主題教學可以增強學生對政治科學的理解，并培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和綜合解決問題的能力。

在高中政治課堂中進行跨學科主題教學能夠使學生從傳統(tǒng)的學科邊界中解放出來，促進他們的核心素養(yǎng)和綜合解決問題的能力的發(fā)展，對高中學生的學科學習、綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力都具有積極的意義，有助于培養(yǎng)學生面對未來復雜挑戰(zhàn)所需的綜合能力。

一、在高中政治課堂中進行跨學科主題教學的困境

1.學科整合難度大

跨學科主題教學要求教師將不同學科的知識和技能有機地整合在一起，以解決主題或問題。然而，高中各學科之間存在著自身的理論、概念和方法論差異，教師需要花費大量的時間和精力來研究和理解各學科的知識體系，才能進行有效整合。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

2.教師專業(yè)發(fā)展受限

跨學科主題教學要求教師具備廣泛的學科知識和能力，能夠跨學科地教學設計和指導學生。然而，許多教師在自己專業(yè)領域內已經(jīng)很忙碌，特別是高三教師，很難有足夠的時間和機會去深入了解其他學科的內容和方法。高中政治教師的跨學科資源的整合能力和運用能力不足，學科知識背景簡單，對其他學科知識理解比較膚淺，不能將政治學科知識與其他學科知識很好地融合在一起，影響了跨學科主題教學的發(fā)揮。

3.教學資源限制

跨學科主題教學通常需要更多的教學資源，包括教材、設備、實驗室等。然而，許多學校和教育機構的資源有限，特別是農(nóng)村學校和欠發(fā)達地區(qū)學校的教學資源根本無法滿足跨學科教學的需求。教師可能需要花費更多的時間和精力來尋找和創(chuàng)造適合的教學資源。

4.學生知識缺失

跨學科主題教學要求學生具備廣泛的學科知識和背景。然而，由于學生的學科學習時間有限，他們可能對某些學科缺乏深入的了解。這可能導致學生在跨學科學習中遇到困難，并且需要額外的學習支持。

5.評估和考核困難

傳統(tǒng)的學科評估和考核方式常常側重于學科的細節(jié)和獨立的學科能力。而跨學科主題教學注重學生的綜合能力和跨學科思維，這對評估和考核提出了挑戰(zhàn)。如何準確評估學生在跨學科學習中的發(fā)展和能力，仍然是一個需要解決的問題。

6.家長和社會認可度較低

在當前的教育背景下，家長們只相信孩子能考到高分，考上比較好的大學才是真的教育。家長們認為，學校進行跨學科教學浪費了學生的專業(yè)學習時間，容易造成學生知識的混淆，不利于學生成績的提高。學生學好專業(yè)領域知識，取得好成績，考上比較理想的大學才是關鍵。他們對跨學科教學的實施和開展并不十分認可。

二、跨學科主題教學視野下的高中政治課堂教學方法

跨學科學習，改變了傳統(tǒng)課堂中的知識灌輸模式，使得教學主體從教師轉變?yōu)閷W生，以學生為中心，而學生自主探究行為需要老師的引導，老師需要適時提出合適的驅動性問題，從而引導學生進行綜合思維。

根據(jù)新課標的要求，結合當前跨學科主題教學的困境，高中政治課堂可以采用以下教學方法：

1.課堂引入，提高學生興趣

根據(jù)課堂內容，引入一個與課堂內容相關的主題或問題，激發(fā)學生的興趣和思考?？梢酝ㄟ^提出問題、展示相關圖片或視頻，或者分享相關新聞和案例等方式來引入主題，讓學生思考和關注與課堂內容相關的現(xiàn)實問題。

2.跨學科整合，提高學生的綜合素養(yǎng)

根據(jù)學生實際情況，將政治學科與其他學科進行整合，使學生能夠從不同學科角度去思考和探討政治問題。例如，可以與歷史學科整合，通過分析歷史事件和政治變革來理解政治的演變；與社會學整合，研究政治行為和社會結構的相互關系等；與語文學科整合，研究課文內容如何展示作者的家國情懷等。

3.探究式學習，發(fā)揮學生主動性

鼓勵學生主動參與到政治問題的研究和探索中，培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。可以通過小組討論、案例分析、角色扮演等方式，讓學生在團隊中共同分析政治問題，提出解決方案，并進行討論和辯論。

4.積極參與社會實踐，提高學生解決問題的能力

組織學生通過實際的政治活動和社會實踐，讓學生將所學的政治知識應用于真實的情境中?？梢越M織學生參觀政府機構、參與模擬選舉、展開社會調查等活動，讓學生親身體驗政治參與的過程，鍛煉他們的公民意識和批判思維。

5.利用現(xiàn)代技術工具支持，提高課堂的互動性

利用現(xiàn)代技術工具在政治課堂中增加互動和參與的機會。例如，使用在線調查平臺進行實時投票和討論，使用多媒體資源呈現(xiàn)政治資訊和案例，或通過線上協(xié)作工具促進學生之間的合作和共享。

6.鼓勵各學科合作，充分發(fā)揮團隊作用

鼓勵政治學科與其他學科的教師進行跨學科合作，共同設計和實施課程。例如，與語文老師合作，引導學生分析政治文獻和政治演講；與數(shù)學老師合作，分析選舉數(shù)據(jù)和繪制相關圖表等；與地理老師合作，分析國家地形地貌和特色經(jīng)濟等。

7.鼓勵學生對學習進行反思和評估

鼓勵學生對課堂學習和實踐活動進行反思和評估?？梢酝ㄟ^寫作、口頭表達、展示作品等方式，讓學生表達他們的學習體會和觀點，及時反饋和調整教學策略，以提升學生的學習效果。

在實施跨學科主題教學時，教師應根據(jù)學科課程標準和學生學習的實際需求進行靈活調整。通過這種教學方法，可以讓學生在高中政治課堂上獲得更全面、綜合的知識，培養(yǎng)學生跨學科的綜合思維能力和解決問題的能力，提高學生核心素養(yǎng)。

【注：本文系廣東省“鑄魂工程”專項課題（課題批準號：GDJY-2021-A-b166）研究成果】

責任編輯? 李少杰