肖卡寧

跨學(xué)科主題教學(xué)是一種教學(xué)方法，通過將不同學(xué)科的知識和技能融合在一起，以解決現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問題或探索特定主題。在高中政治課堂中，跨學(xué)科主題教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對政治科學(xué)的理解，并培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和綜合解決問題的能力。

在高中政治課堂中進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)能夠使學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)科邊界中解放出來，促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)和綜合解決問題的能力的發(fā)展，對高中學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力都具有積極的意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生面對未來復(fù)雜挑戰(zhàn)所需的綜合能力。

一、在高中政治課堂中進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)的困境

1.學(xué)科整合難度大

跨學(xué)科主題教學(xué)要求教師將不同學(xué)科的知識和技能有機(jī)地整合在一起，以解決主題或問題。然而，高中各學(xué)科之間存在著自身的理論、概念和方法論差異，教師需要花費(fèi)大量的時間和精力來研究和理解各學(xué)科的知識體系，才能進(jìn)行有效整合。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

2.教師專業(yè)發(fā)展受限

跨學(xué)科主題教學(xué)要求教師具備廣泛的學(xué)科知識和能力，能夠跨學(xué)科地教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生。然而，許多教師在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)很忙碌，特別是高三教師，很難有足夠的時間和機(jī)會去深入了解其他學(xué)科的內(nèi)容和方法。高中政治教師的跨學(xué)科資源的整合能力和運(yùn)用能力不足，學(xué)科知識背景簡單，對其他學(xué)科知識理解比較膚淺，不能將政治學(xué)科知識與其他學(xué)科知識很好地融合在一起，影響了跨學(xué)科主題教學(xué)的發(fā)揮。

3.教學(xué)資源限制

跨學(xué)科主題教學(xué)通常需要更多的教學(xué)資源，包括教材、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等。然而，許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的資源有限，特別是農(nóng)村學(xué)校和欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)資源根本無法滿足跨學(xué)科教學(xué)的需求。教師可能需要花費(fèi)更多的時間和精力來尋找和創(chuàng)造適合的教學(xué)資源。

4.學(xué)生知識缺失

跨學(xué)科主題教學(xué)要求學(xué)生具備廣泛的學(xué)科知識和背景。然而，由于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)時間有限，他們可能對某些學(xué)科缺乏深入的了解。這可能導(dǎo)致學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到困難，并且需要額外的學(xué)習(xí)支持。

5.評估和考核困難

傳統(tǒng)的學(xué)科評估和考核方式常常側(cè)重于學(xué)科的細(xì)節(jié)和獨(dú)立的學(xué)科能力。而跨學(xué)科主題教學(xué)注重學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維，這對評估和考核提出了挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確評估學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的發(fā)展和能力，仍然是一個需要解決的問題。

6.家長和社會認(rèn)可度較低

在當(dāng)前的教育背景下，家長們只相信孩子能考到高分，考上比較好的大學(xué)才是真的教育。家長們認(rèn)為，學(xué)校進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)浪費(fèi)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時間，容易造成學(xué)生知識的混淆，不利于學(xué)生成績的提高。學(xué)生學(xué)好專業(yè)領(lǐng)域知識，取得好成績，考上比較理想的大學(xué)才是關(guān)鍵。他們對跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施和開展并不十分認(rèn)可。

二、跨學(xué)科主題教學(xué)視野下的高中政治課堂教學(xué)方法

跨學(xué)科學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)課堂中的知識灌輸模式，使得教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，以學(xué)生為中心，而學(xué)生自主探究行為需要老師的引導(dǎo)，老師需要適時提出合適的驅(qū)動性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思維。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合當(dāng)前跨學(xué)科主題教學(xué)的困境，高中政治課堂可以采用以下教學(xué)方法：

1.課堂引入，提高學(xué)生興趣

根據(jù)課堂內(nèi)容，引入一個與課堂內(nèi)容相關(guān)的主題或問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考?？梢酝ㄟ^提出問題、展示相關(guān)圖片或視頻，或者分享相關(guān)新聞和案例等方式來引入主題，讓學(xué)生思考和關(guān)注與課堂內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題。

2.跨學(xué)科整合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將政治學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠從不同學(xué)科角度去思考和探討政治問題。例如，可以與歷史學(xué)科整合，通過分析歷史事件和政治變革來理解政治的演變；與社會學(xué)整合，研究政治行為和社會結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系等；與語文學(xué)科整合，研究課文內(nèi)容如何展示作者的家國情懷等。

3.探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動性

鼓勵學(xué)生主動參與到政治問題的研究和探索中，培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力?？梢酝ㄟ^小組討論、案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同分析政治問題，提出解決方案，并進(jìn)行討論和辯論。

4.積極參與社會實(shí)踐，提高學(xué)生解決問題的能力

組織學(xué)生通過實(shí)際的政治活動和社會實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)的政治知識應(yīng)用于真實(shí)的情境中?？梢越M織學(xué)生參觀政府機(jī)構(gòu)、參與模擬選舉、展開社會調(diào)查等活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)政治參與的過程，鍛煉他們的公民意識和批判思維。

5.利用現(xiàn)代技術(shù)工具支持，提高課堂的互動性

利用現(xiàn)代技術(shù)工具在政治課堂中增加互動和參與的機(jī)會。例如，使用在線調(diào)查平臺進(jìn)行實(shí)時投票和討論，使用多媒體資源呈現(xiàn)政治資訊和案例，或通過線上協(xié)作工具促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共享。

6.鼓勵各學(xué)科合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

鼓勵政治學(xué)科與其他學(xué)科的教師進(jìn)行跨學(xué)科合作，共同設(shè)計和實(shí)施課程。例如，與語文老師合作，引導(dǎo)學(xué)生分析政治文獻(xiàn)和政治演講；與數(shù)學(xué)老師合作，分析選舉數(shù)據(jù)和繪制相關(guān)圖表等；與地理老師合作，分析國家地形地貌和特色經(jīng)濟(jì)等。

7.鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評估

鼓勵學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動進(jìn)行反思和評估。可以通過寫作、口頭表達(dá)、展示作品等方式，讓學(xué)生表達(dá)他們的學(xué)習(xí)體會和觀點(diǎn)，及時反饋和調(diào)整教學(xué)策略，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)施跨學(xué)科主題教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求進(jìn)行靈活調(diào)整。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在高中政治課堂上獲得更全面、綜合的知識，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合思維能力和解決問題的能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

【注：本文系廣東省“鑄魂工程”專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號：GDJY-2021-A-b166）研究成果】

責(zé)任編輯? 李少杰