李蕾

作業(yè)是連接教學(xué)工作和評價(jià)工作的橋梁，也是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在“雙減”政策大背景下，如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過適量作業(yè)學(xué)習(xí)到更多更全面實(shí)用的知識和技能，成為諸多教師思考的問題。同時為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，高中物理教學(xué)多采用單元教學(xué)方式展開。隨著“雙減”政策出臺，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)物理單元作業(yè)也成為一大難點(diǎn)。

一、貼合實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境型作業(yè)

“雙減”政策背景下，在設(shè)計(jì)高中物理單元作業(yè)時教師要傾向于貼合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋自然現(xiàn)象和解決生活生產(chǎn)問題的能力。例如，圓周運(yùn)動單元教學(xué)中，重點(diǎn)是理解勻速圓周運(yùn)動中的力與運(yùn)動的關(guān)系。難點(diǎn)在于學(xué)生對勻速圓周運(yùn)動的特點(diǎn)理解不深，認(rèn)為水平面上的圓周運(yùn)動是勻速圓周運(yùn)動，豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動是變速圓周運(yùn)動。諸如此類的作業(yè)均源自于生活中的素材內(nèi)容，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生對物理單元知識的濃厚興趣，還能提高其知識運(yùn)用能力。

二、因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)層次型作業(yè)

由于不同學(xué)生的生長環(huán)境、個性發(fā)展、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等均有不同，因此在作業(yè)完成上也有不同程度的差異。作為高中物理教師要遵循因材施教的原則，基于“雙減”政策下來設(shè)計(jì)富有層次的作業(yè)，從而讓不同能力的學(xué)生都能得到鍛煉，還能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

物理教師可根據(jù)作業(yè)的考察要點(diǎn)、難度、形式將其劃分為三大層次，分別是基礎(chǔ)性作業(yè)（C）、鞏固性作業(yè)（B）、綜合性作業(yè)（A），并讓學(xué)生根據(jù)其物理基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力、自主探究能力來完成相應(yīng)的作業(yè)。C層次的學(xué)生可完成基礎(chǔ)性的作業(yè)，B層次的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但整體的理解和應(yīng)用能力還有待提升，此時可完成有一定解題技巧的鞏固性作業(yè)。以情境型作業(yè)為例，針對同一情境設(shè)計(jì)不同層次，滿足不同學(xué)生的需求。對于A層次的學(xué)生除了要求掌握C和B層次的作業(yè)外，可以布置考查其知識遷移、總結(jié)和自主探究的能力的綜合性作業(yè)。分層布置作業(yè)，學(xué)生“按需取餐”，讓不同層次的學(xué)生都能從作業(yè)中獲得滿足感，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。

三、鼓勵合作，為學(xué)生設(shè)計(jì)合作型作業(yè)

新課程中要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鲗W(xué)習(xí)”，它能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率。在“雙減”政策下，高中物理單元的作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注到學(xué)生團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，增強(qiáng)作業(yè)的合作性。物理教師可設(shè)計(jì)一道探究報(bào)告的合作型作業(yè)，要求學(xué)生4-5人一組，以小組為單位來完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生們可針對實(shí)踐作業(yè)共同設(shè)計(jì)方案深入探討，并且安排學(xué)生完成各個任務(wù)，如甲同學(xué)負(fù)責(zé)在線上搜集和所學(xué)知識相關(guān)的資料文獻(xiàn)，乙同學(xué)實(shí)地考察，丙同學(xué)負(fù)責(zé)整理相關(guān)證據(jù)，而丁同學(xué)則負(fù)責(zé)最后的課堂講評環(huán)節(jié)。實(shí)踐拓展作業(yè)應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，可將其設(shè)置成學(xué)期作業(yè)或者寒暑假假期作業(yè)。此外，教師還可結(jié)合每個小組的探究成果開展辯論賽，讓學(xué)生圍繞不同的觀念來闡述，并以小組合作的模式進(jìn)行討論并在課堂上分享交流，活躍課堂的同時檢查了作業(yè)完成效果。

四、重視核心，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)

物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的核心要素。在“雙減”政策下設(shè)計(jì)高中物理單元作業(yè)，也要圍繞實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)新和改革。圓周運(yùn)動單元中通過向心力演示儀來得出向心力的表達(dá)式。作業(yè)設(shè)計(jì)時可以引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)向心力表達(dá)式設(shè)計(jì)出其他的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

五、能力拓展，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)大多是為了鞏固課本上的理論知識，作業(yè)也常常局限于題型上，在“雙減”政策下的高中物理教學(xué)工作與作業(yè)設(shè)計(jì)要更豐富多元化，重在發(fā)展學(xué)生的個性。在圓周運(yùn)動單元作業(yè)的設(shè)計(jì)上，不應(yīng)僅僅局限于書面作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)更能鍛煉學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。圓周運(yùn)動可以布置相關(guān)的家庭親子作業(yè)，圓周運(yùn)動與游樂場里的設(shè)施息息相關(guān)，可以布置親子游園活動，和父母一起用物理的視角解釋游樂設(shè)施的巧妙之處，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、模型建構(gòu)、分析論證等能力。

責(zé)任編輯? 黃博彥