黎雅雯

一、初中地理“實驗活動”研究的背景和理論依據(jù)

本課題研究的地理“實驗活動”是以人民教育出版社、湖南教育出版社、廣東人民出版社、中國地圖出版社、星球地圖出版社出版的五個版本的地理教材作為藍(lán)本，把教材中的“活動”部分中的實驗、制作、操作和觀察活動納入地理“實驗活動”的研究范疇，嘗試?yán)么藘?nèi)容培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，客觀上推動地理素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、基于初中地理教材“實驗活動”的教學(xué)過程優(yōu)化

1.分析不同版本中的地理教材的情況，結(jié)合重難點進(jìn)行歸類、優(yōu)化。課題研究組成員對五個版本地理教材進(jìn)行分析：認(rèn)識經(jīng)緯網(wǎng)、地球運(yùn)動、地形圖判讀等知識點中出現(xiàn)類同的“實驗活動”；而黃土高原水土流失的成因、太陽直射和斜射溫度差異等五個知識點的“實驗活動”則在不同版本的教材中呈現(xiàn)。這些實驗活動均對教學(xué)難點的突破進(jìn)行有力的補(bǔ)充，使用價值高。但“實驗活動”呈現(xiàn)方式、重難點突破效果參差不齊，部分“實驗活動”內(nèi)容不夠詳盡，可操作性也不夠強(qiáng)。筆者通過優(yōu)化優(yōu)化各版本教材“實驗活動”，形成明確簡單的操作指引，讓教師更好開展操作。同時，組織學(xué)生進(jìn)行“實驗活動”操作后進(jìn)行測評，對現(xiàn)有的實驗活動進(jìn)行整合，初步把初中地理教材中的開展效益較高的實驗、活動分為三類：原理簡化類實驗活動、模型制作類實驗活動和實踐繪制類實驗活動。

2.整合初中地理教材“實驗活動”，制作實驗工作量表，促進(jìn)實驗活動開展。初中地理教材中“實驗活動”是地理教學(xué)的一個輔助，為重難點突破提供了有效幫助。但是在實操中，由于課時緊缺、沒有統(tǒng)一開展指引，教師真正開展較少。筆者結(jié)合初中地理教學(xué)的實際情況，并參考張生勇等老師在論文《巧借地理實驗優(yōu)化初中地理教學(xué)》提出的地理實驗設(shè)計要具備趣味性，目標(biāo)明確性和步驟清晰性的特點，整合制作出部分實驗活動的工作量表。利用實驗活動量表，規(guī)范地理實驗活動中涉及的地理知識，理清實驗活動的原理和設(shè)想，指明實驗的目的，最終使利用實驗活動的教師能夠有更高的達(dá)成度。

三、初中地理教材“實驗活動”的實施效果

筆者利用兩年時間，在廣州市番禺區(qū)五所學(xué)校，面向初一、初二不同的學(xué)生開展“實驗活動”實施效果研究。與正常課堂教學(xué)結(jié)合，組織實驗班級學(xué)生開展“實驗活動”的研究，比對開展后學(xué)生對該知識點的掌握情況，從而分析“實驗活動”的實施效果，進(jìn)一步優(yōu)化活動。

1.地理“實驗活動”提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，成績提升。通過組織廣州市某區(qū)五所公辦初中進(jìn)行比對研究，在每個初中選取實驗班各一個，與參照班進(jìn)行比較。實驗班和參照班在開展實驗活動前，進(jìn)行了情況摸底前測，學(xué)生的男女比例、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、地理教師授課情況基本相同。實驗班級參加了實驗的活動和實驗視頻的制作。通過對實驗班級開展活動后學(xué)生地理實驗活動開展情況問卷調(diào)查，比對兩個班級地理學(xué)業(yè)成績，從而判定實驗的有效性。而地理實驗活動由于類目不同，涉及到學(xué)生原有的知識架構(gòu)不以這樣，筆者開展的實驗活動對不同年級學(xué)生接受情況略有不同。八年級學(xué)生對科學(xué)類的實驗活動興趣更濃，特別是涉及到計算計、物理操作等類目的實驗活動受到更多的學(xué)生青睞。根據(jù)參與測試學(xué)校情況反饋：七年級學(xué)生比較容易接受動手制作類實驗活動。經(jīng)過兩年的實驗，參與實驗的班級與沒有參與實驗活動的班級進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，班級平均分和學(xué)生的優(yōu)秀率有所提高。在實驗活動開展的五所學(xué)校里，實驗班比普通版地理平均分普遍提高約0.5分，優(yōu)秀率和合格率對比提升約10%。這客觀上肯定了地理實驗活動的作用，也推動了地理教學(xué)高效發(fā)展。

2.地理“實驗活動”形成短視頻微課資源有利于“實驗活動”推廣。筆者選取實驗活動中效果明顯的實驗制作視頻，打破了空間的局限。筆者制作了海陸熱力性質(zhì)差異原理視頻、水土流失對比實驗、太陽直射斜射熱量差異視頻，減少課堂中因為“實驗活動”耗費的時間；組織參與實驗學(xué)生錄制等高線地形圖制作、坎兒井模型制作等視頻，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)者的角度認(rèn)識地理知識，空間概念逐步建立起來。組織學(xué)生野外考察，把河流環(huán)境地圖、地理時間地圖的制作視頻剪輯完成，促進(jìn)課外實踐活動的開展。

責(zé)任編輯? 邱? 麗