鐘向榮

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“抓好青少年學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！币淮嗣裼⑿酆蛺蹏臼坑悯r血和生命，為我們鋪就了一條通往實(shí)現(xiàn)中國夢的道路，以一種巨大的精神力量托起中華民族的脊梁。這種精神力量能穿越時(shí)空，一以貫之，永不褪色。它就是“紅色基因”。這種“紅色基因”是社會生產(chǎn)力發(fā)展的的根本所在，小學(xué)生理也要把它融入自己的精神世界，引領(lǐng)自己成為踐行社會主義核心價(jià)值觀的模范。有了“紅色基因”的融入，就會信仰崇高，目光遠(yuǎn)大；就會忠誠人民，愛黨愛國；就會信念堅(jiān)定，無私奉獻(xiàn)；就會為了人民幸福、國家富強(qiáng)、世界和平而奮發(fā)有為。二十一世紀(jì)，我國進(jìn)入特色社會主義新時(shí)代，正朝著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的目標(biāo)闊步前進(jìn)。而小學(xué)生是社會主義建設(shè)者和接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍。那么，我們?nèi)绾胃玫卦谛W(xué)思政教育中傳承紅色基因呢？下面，我結(jié)合多年的課堂教學(xué)工作，談?wù)勛约涸谛W(xué)道德與法治中滲透紅色基因傳承的有效做法和可行措施。

一、在小學(xué)道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)中滲透紅色基因的困境

小學(xué)階段是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是塑造小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期。當(dāng)前我國正處于百年未有之大變局，思想領(lǐng)域存在著諸多嚴(yán)峻的考驗(yàn)，歷史虛無主義思潮充斥泛濫，而小學(xué)生由于缺乏生活實(shí)踐和社會閱歷較淺，容易受到歷史虛無主義、西方意識形態(tài)的滲透，思想信念容易動搖。目前，小學(xué)道德與法治老師往往是“兼職兼責(zé)”，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)手段比較單一，往往進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，照本宣科完成教學(xué)任務(wù)，也無明確的教育考核指標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。

二、小學(xué)道德與法治學(xué)科傳承紅色基因的策略

1.依綱靠本，用活統(tǒng)編教材。作為一名道德與法治課教師，應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容，在課堂上靈活滲透紅色資源，對學(xué)生滲透紅色基因教育。例如，小學(xué)五年級下冊第三單元《百年追夢 復(fù)興中華》，呈現(xiàn)的是近代以來中國人民為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、民族復(fù)興走過的歷史進(jìn)程，以重大的歷史事件、重要的歷史人物，對學(xué)生進(jìn)行國情教育、革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。在講授本單元內(nèi)容時(shí)，如果單純照本宣科，學(xué)生就很難理解本單元內(nèi)容精粹、核心內(nèi)涵，因此，我深入挖掘課內(nèi)課外素材，準(zhǔn)備好一些如《虎門銷煙》《圓明園的毀滅》等紅色影視作品以及林則徐、鄧世昌等感人紅色英雄故事，上課適時(shí)展示給學(xué)生觀看或閱讀。通過形式多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國人民不甘屈辱、前赴后繼、奮起抗?fàn)幍亩窢幘瘢霌P(yáng)仁人志士的革命精神和愛國精神，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

2.立足本土，盤活紅色資源。道德與法治教材上的歷史事件、歷史人物對于小學(xué)生來說會比較陌生、抽象，學(xué)生會有點(diǎn)“遙不可及”的感覺。所以小學(xué)道德與法治老師在課堂上不能一味說教，應(yīng)善于結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，課前要深入挖掘本土紅色資源，用本地鮮活的紅色事件、人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教育目的。例如，我在講授小學(xué)五年級下冊第三單元第8課《推翻帝制 民族覺醒》這一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，我會引入當(dāng)?shù)乇粚O中山譽(yù)為“東亞畫壇第一巨臂”“中國油畫第一人”的李鐵夫先生先進(jìn)事跡。首先，我向?qū)W生們介紹李鐵夫先生的生平事跡：李鐵夫是鶴山市雅瑤鎮(zhèn)陳山村人，早年遠(yuǎn)赴英國學(xué)習(xí)油畫，除了畫家的身份，他還有一個(gè)響亮的身份——中國民主革命的先驅(qū)者。他生平兩大嗜好：一是革命，二是畫畫。他不但是革命先驅(qū)孫中山先生的摯友，還是同盟會紐約分會重要成員。他將自己畢生的畫作收入全部捐獻(xiàn)出來支持孫中山先生進(jìn)行民主革命，而自己卻過著窮困潦倒的生活。接著，向?qū)W生展示李鐵夫先生的油畫作品，讓學(xué)生感受“東亞畫壇第一巨臂”油畫代表的深刻含義和重要價(jià)值。作為課堂教學(xué)的延伸，我積極引入本土紅色資源教育，培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)、愛國情懷，效果顯著。如參考市文廣旅體局的紅色旅游資源推介，在學(xué)校及班級家委會支持下，通過“大手拉小手”的親子活動形式，讓學(xué)生到鶴山市革命烈士紀(jì)念館（烈士陵園內(nèi)）、廣東人民抗日解放軍司令部舊址（宅梧鎮(zhèn)靖村余氏大宗祠）、鶴山縣蘇維埃政府舊址（雅瑤鎮(zhèn)昆東宋氏大宗祠）、廣東人民抗日游擊隊(duì)中區(qū)縱隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)駐扎地舊址、云鄉(xiāng)戰(zhàn)斗舊址（址山鎮(zhèn)云中村張懷樓）以及茶山革命歷史展覽館（古勞鎮(zhèn)茶山村委會紅星村）等黨史鄉(xiāng)故地重溫歷史、緬懷先烈、沐浴圣光。

3.潛移默化，激活文化基地。“天天說教不如日日見”，為了讓學(xué)生身臨其境地感受到紅色基因、紅色文化就在自己身邊，學(xué)校打造濃厚的校園紅色基因文化長廊，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要形式，在濃厚的紅色文化熏陶下，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。例如，在慶祝中國共產(chǎn)黨建黨100周年之際，學(xué)校根據(jù)有關(guān)要求舉行了形式多樣的慶?；顒?，其中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)就是營造濃厚的紅色宣傳氛圍。在學(xué)校宣傳長廊、小廣場周圍、教室走廊、綜合樓中廳等場所張貼革命先烈的主要事跡、紅色革命故事、革命英雄人物畫像、紅色格言警句等。另外，在每個(gè)班級中開展紅色文化氛圍建設(shè)，創(chuàng)建“紅色經(jīng)典誦讀會”“紅色文化閱讀角”“紅色故事展示臺”等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到紅色基因耳濡目染的熏陶。通過打造校園紅色基因氛圍，使紅色基因貫穿校園每個(gè)角落，學(xué)生課余時(shí)間也能陶冶情操，傳承紅色基因，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格。

除打造校園紅色宣傳長廊外，學(xué)校的文明校園建設(shè)同樣重要。適逢我市創(chuàng)建全國文明城市、學(xué)校創(chuàng)建文明示范校園的契機(jī)，在加強(qiáng)精神文明建設(shè)時(shí)，加強(qiáng)校園紅色文明建設(shè)也一項(xiàng)必達(dá)指標(biāo)，所以我們學(xué)校不折不扣的開展了相應(yīng)的活動。例如，開設(shè)學(xué)校“紅色文化廣播”，利用課余時(shí)間、中午午餐后時(shí)間播放革命英雄故事、紅色革命歌曲等，讓學(xué)生耳濡目染感受紅色基因教育；利用重大節(jié)假日，如“清明”“五一”“國慶”等進(jìn)行校園紅色文化專題宣講、主題班會，讓學(xué)生接受紅色精神文明的洗禮，根植紅色基因。

總而言之，在學(xué)生思想上厚植紅色基因，是學(xué)校全面育人的重要任務(wù)，作為學(xué)校、教育工作者，必須義不容辭、一而貫之。我們要牢記習(xí)近平總書記的囑托，圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，在學(xué)校里切切實(shí)實(shí)抓好小學(xué)生思想道德建設(shè)，傳承革命紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，塑造學(xué)生健全人格，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

責(zé)任編輯? 邱? 麗