黃淑嫻

一、小學(xué)德育和心理健康教育“雙融合”的意義彰顯

1.有利于更新教師的德育策略

小學(xué)德育和心理健康教育“雙融合”的高效開(kāi)展，有利于更新教師的德育策略，建構(gòu)全新的德育范式。

2.有利于打破陳舊的德育架構(gòu)

小學(xué)德育和心理健康教育“雙融合”的高效開(kāi)展，有利于打破陳舊的德育架構(gòu)，建構(gòu)小學(xué)德育的策略體系，生成小學(xué)德育的彈性和開(kāi)放性。

3.有利于完善僵化的德育生態(tài)

小學(xué)德育和心理健康教育“雙融合”的高效開(kāi)展，有利于完善僵化的德育生態(tài)，打造小學(xué)德育新的質(zhì)感和張力。

二、小學(xué)德育和心理健康教育“雙融合”的推進(jìn)策略

1.促進(jìn)雙向融通：打造雙融合的價(jià)值高地

推進(jìn)雙融合，要注意促進(jìn)德育和心理健康教育的雙向融通。

（1）實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，建構(gòu)積極的師生關(guān)系。要想促進(jìn)小學(xué)德育和心理健康教育“雙融合”，促使學(xué)生養(yǎng)成健全人格，就要注意實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，建構(gòu)積極的師生關(guān)系。助力學(xué)生養(yǎng)成良好的互動(dòng)意識(shí)，積極建構(gòu)和引導(dǎo)學(xué)生的心靈向正向方向發(fā)展。教師要注意堅(jiān)守學(xué)科教學(xué)主陣地，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因子，凈化學(xué)生的心靈，著力培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理品質(zhì)。

（2）積極觀察學(xué)生的心理變化。當(dāng)前，小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境比較復(fù)雜。同時(shí)學(xué)生的心理世界比較脆弱敏感，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。教師要積極關(guān)注學(xué)生的心理變化，對(duì)早期學(xué)生的異常行為早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警、早干預(yù)、早點(diǎn)撥。積極把握每個(gè)學(xué)生的心理需求、性格特征、思維模式等，為每個(gè)學(xué)生量身定做心理健康小檔案或成長(zhǎng)記錄卡。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)和介入時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整自身生活，優(yōu)化體驗(yàn)感知，列舉學(xué)生身邊的德育實(shí)例，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)助力。

2.勾連學(xué)科教學(xué)：創(chuàng)生雙融合的邏輯驅(qū)動(dòng)

推進(jìn)雙融合，就要緊密勾連學(xué)科教學(xué)。堅(jiān)守學(xué)科教學(xué)主陣地，能夠?yàn)樾W(xué)德育和心理健康教育“雙融合”提供實(shí)踐基石，強(qiáng)化小學(xué)德育的生活化轉(zhuǎn)型。小學(xué)各學(xué)科本身就蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的生活化、實(shí)踐化、情境化特色，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容也蘊(yùn)含著豐富的德育元素和德育因子。要想構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)德育體系，不能光靠德育處或初中班主任這單一的德育支點(diǎn)，不能光依靠思想品德課等單一的教學(xué)路徑。要注意挖掘各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的德育元素和德育因子。注意引入學(xué)生熟悉的耳熟能詳?shù)牡掠钏夭暮偷掠顚?shí)例，注意引入當(dāng)下時(shí)興的德育熱點(diǎn)話(huà)題，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)探究、主動(dòng)分享、主動(dòng)表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中。例如小學(xué)德育課可以挖掘課文文本中榜樣人物的優(yōu)秀事跡、革命故事，可以積極推動(dòng)“黨史進(jìn)課堂”活動(dòng)，或者在學(xué)科教學(xué)中引入思政資源。教師要注意深度借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生搭建可視化、形象化、直觀化的德育情境。這些都為小學(xué)德育的高質(zhì)量開(kāi)展準(zhǔn)備了條件。

3.設(shè)計(jì)融合活動(dòng)：搭建雙融合的路徑支撐

推進(jìn)雙融合，要注意開(kāi)展有效的德育和心理健康教育融合活動(dòng)。通過(guò)主題班會(huì)、趣味游戲等多樣化路徑，注意深度借助多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建相應(yīng)的德育和心理健康教育融合情境和場(chǎng)域。

首先，教師要積極開(kāi)展以相關(guān)心理知識(shí)和德育精神為主題的心理健康教育活動(dòng)。例如，心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理知識(shí)在線(xiàn)PK、德育精神朗誦、德育精神演講等多樣化的心理健康教育活動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，運(yùn)用合作討論或競(jìng)賽比拼的方式，著力錘煉學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，積極在班里營(yíng)造濃郁的心理健康氛圍。

其次，突出活動(dòng)的趣味性。例如，可以通過(guò)德育課堂情景劇、心理健康小品、心理健康相聲等，讓學(xué)生在趣味性、生活化的心理健康活動(dòng)中，學(xué)到心理健康知識(shí)，掌握心理健康策略，促使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到精神的洗禮和道德的重構(gòu)。

責(zé)任編輯? 羅? 峰