李惠雅

東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學(xué)建設(shè)了“靈動少年智能評價系統(tǒng)”建設(shè)，以深度融合學(xué)校辦學(xué)理念的學(xué)生發(fā)展評價指標(biāo)體系為驅(qū)動力，基于可視化技術(shù)，構(gòu)建德智體美勞全要素評價可視化數(shù)據(jù)體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、五育并舉評價機制明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合“德智體美勞”五育并舉的育人方針，經(jīng)過多次商討，理清了評價體系建設(shè)的內(nèi)容和對應(yīng)邏輯，結(jié)合校情，以培養(yǎng)具有“文明之行、擔(dān)當(dāng)之勇、智慧之心、創(chuàng)新之為、健康之體、堅毅之志、審美之眼、靈巧之手”八大素養(yǎng)的靈動少年為目標(biāo)，以靈動課程體系為載體，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的靈動少年評價體系。

根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校確定“靈動少年智能評價系統(tǒng)”一級指標(biāo)為“靈暉少年（德）”“靈心少年（智）”“趣動少年（體）”“靈秀少年（美）”“樂動少年（勞）”五大板塊內(nèi)容，在不同的課程群中有效落實。該體系在橫向上建立德智體美勞全要素發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，在縱向上明確了各年級學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，建立多方位、多領(lǐng)域、多層次、多主體的評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)一體設(shè)計、聯(lián)通發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)。

為了發(fā)揮評價系統(tǒng)的正面導(dǎo)向作用，學(xué)校發(fā)布《靈動少年智能評價系統(tǒng)積分兌換實施方案》，分班級和校級兌換活動，獎品為物質(zhì)獎品和精神獎勵，物質(zhì)獎品來源于學(xué)生分享的小禮物，精神獎勵以獎券的形式發(fā)放。兩類獎勵相結(jié)合，以精神獎勵為主，適度調(diào)控，靈活運用。

二、數(shù)字智能評價系統(tǒng)指向全面整體評價

學(xué)?！办`動少年智慧評價系統(tǒng)”平臺包括數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、數(shù)據(jù)反饋系統(tǒng)等。針對不同用戶及權(quán)限的不同功能，包含管理員、教師、學(xué)生以及家長，針對不同的用戶設(shè)置不同操作界面，實現(xiàn)對每種評價結(jié)果的查看與分析?？茖W(xué)設(shè)置學(xué)生成長過程評價方案，包括每個評價標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重，評價的分值，評價的等級等多個方面的設(shè)置。

教師每日通過系統(tǒng)，對學(xué)生的行為進行評價，保持數(shù)據(jù)收集的穩(wěn)定、持續(xù)。數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)全員、全過程、全方位、多層次采集學(xué)生各項評價數(shù)據(jù)，并按照比例匯總；這些數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)里動態(tài)生成學(xué)生個人成長雷達圖等可視化圖表，呈現(xiàn)學(xué)生在“靈心少年、靈暉少年、趣動少年、樂動少年、靈秀少年”五大領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，并智能化生成每位學(xué)生個性化綜合評價報告，數(shù)字技術(shù)與全面、整體評價緊密結(jié)合。

三、靈動少年智能評價系統(tǒng)初現(xiàn)積極成效

（一）教育評價更智能客觀。以課堂數(shù)據(jù)為例，包括學(xué)生在課堂上回答提問、參與討論的表現(xiàn)、小組合作的情況和在課后完成作業(yè)情況等，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果以數(shù)字化的方式保存下來，而且，累積形成的個人成長雷達圖、成長報告，能夠為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和教師的因材施教提供科學(xué)支撐。通過智慧評價系統(tǒng)，通過智能技術(shù)追蹤一段時間內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的變化，讓學(xué)生看到自己前進的步伐，讓學(xué)生的成長可視化。

（二）教師育人評價能力得到提升。作為學(xué)生評價的最大主體，在靈動少年智慧評價系統(tǒng)的構(gòu)建和使用過程中，教師更為清晰如何有效落實育人目標(biāo)，教育教學(xué)行為得到校準(zhǔn)，育人評價手段更為科學(xué)有效、符合規(guī)范。在及時、全面了解學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，教師更為有效地實施因材施教，促進了教師從經(jīng)驗型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變。

（三）學(xué)生全面發(fā)展趨勢更為明顯。借助評價數(shù)據(jù)可視化、及時、持續(xù)的反饋，學(xué)生自我認知、自我成長的意識和能力得到增強，為學(xué)生主動成長注入原動力，學(xué)生行為規(guī)范管理的有效性、持續(xù)性得到提高，學(xué)生能向著“靈暉少年（德）”“靈心少年（智）”“趣動少年（體）”“靈秀少年（美）”“樂動少年（勞）”這五個目標(biāo)去努力，自覺向上、向善、向好，全面發(fā)展。

總之，優(yōu)化學(xué)生評價體系是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的重要措施，是正確的育人導(dǎo)向的重要保證。“靈動少年智能評價系統(tǒng)”是學(xué)?；诎l(fā)展性評價理念，著眼“靈動少年”培養(yǎng)目標(biāo)所構(gòu)建的評價體系，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校管理、家長助學(xué)提供智能化、精準(zhǔn)化、實時性、伴隨式的數(shù)據(jù)支持，培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展之路上，主動成長。

責(zé)任編輯? 龍建剛