張國東

當班主任以來，我常用榜樣激勵學(xué)生，然而，有一次樹立榜樣的過程卻給我當頭一棒。

那年九月，我擔任高二（5）班的班主任。期中考試，小明像一匹黑馬，一躍成為班級第一名。期中考試表彰大會上，小明獲得“學(xué)習(xí)標兵”榮譽稱號。在我的推薦下，小明還當上了學(xué)生會副主席，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

讓我沒想到的是，還未等小明發(fā)揮榜樣示范作用，我就陸續(xù)收到一些投訴。小東說：“老師，我覺得小明的期中考試成績?nèi)狈尚哦?，在高一時，他的成績并沒有那么優(yōu)秀。”小亮說：“學(xué)習(xí)標兵應(yīng)該在學(xué)習(xí)各方面起到帶頭作用，可小明遲交或不交作業(yè)的現(xiàn)象偶有發(fā)生?！薄?/p>

隨后，小明也找到我，生氣地說：“我評上學(xué)習(xí)標兵后，同學(xué)們對我冷嘲熱諷，我最好的朋友小星、小浩好像也故意疏遠我。我很想回到原來那種平靜的學(xué)習(xí)生活，請您收回我的‘學(xué)習(xí)標兵榮譽稱號吧！”

結(jié)合已知信息，我猜測學(xué)生投訴的原因：一些同學(xué)認為學(xué)習(xí)標兵未經(jīng)民主選舉產(chǎn)生，可信度不高；小明高一時的學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀，這次期中考試的進步太大，難免讓人生疑；一些學(xué)生故意疏遠小明，有羨慕之嫌……

找到問題的癥結(jié)后，我對小明說：“為了讓其他同學(xué)了解你在這次期中考試取得優(yōu)異成績的原因，下次班會課，由你來分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行學(xué)法指導(dǎo)?！?/p>

“老師，我沒有什么可講的?！彼窬芙^。

“從預(yù)習(xí)開始，到課堂聽講、積極回答問題、做筆記和完成課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。先草擬講稿，寫完后交給我，我替你修改?！痹谖业恼嬲\勸慰下，小明同意了。

兩天后，小明把講稿交到我手中。閱讀后，我當面和他交流，指出學(xué)法指導(dǎo)要主題鮮明，突出學(xué)習(xí)方法的獨到之處；方法要有可操作性，能夠切實幫到其他同學(xué)……經(jīng)過我的悉心指導(dǎo)，小明的講稿寫得很實在，可操作性很強。

周一班會課，我先向?qū)W生說明，學(xué)習(xí)標兵是科任教師民主投票產(chǎn)生的，還把選票在班里公示，8位科任教師參與投票，小明全票當選。這一做法化解了學(xué)生對小明當選學(xué)習(xí)標兵的疑慮。

學(xué)法指導(dǎo)開始了，小明從課前預(yù)習(xí)講起，先通讀教材內(nèi)容，接著研讀導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標并繪制思維導(dǎo)圖，最后用檢測題驗證知識掌握情況……小明講得頭頭是道，特別強調(diào)認真聽課的方法，要集中注意力，不僅要跟隨老師的授課思路，還要力爭走在老師的前面，將自己的思路和老師的思路進行對比，看一看哪種思路更好。

學(xué)生從熱情不高，到漸漸對小明的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生興趣，最后投去欽佩的目光。學(xué)法指導(dǎo)結(jié)束后，我進行總結(jié)，當眾肯定小明的學(xué)習(xí)方法是高效的，建議其他學(xué)生嘗試小明的學(xué)習(xí)方法。

我叮囑小明要真正發(fā)揮學(xué)習(xí)標兵的示范作用，要在班級營造良好的學(xué)風，主動幫扶學(xué)困生，積極參加學(xué)校組織的學(xué)科競賽活動等。小明聽懂了我的話，馬上行動起來。他在文化墻開辟“學(xué)習(xí)園地”欄目，每天精選一道經(jīng)典試題，打印出來掛在“學(xué)習(xí)園地”上，各個學(xué)科依次循環(huán)。小明先將選出的試題和詳細答案解析交給相應(yīng)科任教師審核，如果所選題目不具備典型性和示范性，小明就要重新選擇，直到科任教師滿意為止。

后來的課間十分鐘，小明常遭到同學(xué)的“圍攻”：有的同學(xué)請他講課上未聽懂的知識點；有的同學(xué)請他解答不會做的習(xí)題；還有的同學(xué)和他討論數(shù)學(xué)題的多種解法……小明很快和同學(xué)們打成一片，對他的質(zhì)疑聲也漸漸消失了，我又看到了小明久違的笑臉。（文中學(xué)生均為化名）