季紅梅

幼兒教育改革下，讓諸多幼兒園追求本園特色，以構(gòu)建特色課程為抓手來促進(jìn)幼兒園的發(fā)展成了當(dāng)下教育發(fā)展的趨勢(shì)。然而，在此環(huán)境下，許多幼兒園只會(huì)盲目追求特色課程，將其作為開辦幼兒園的噱頭，并未重視幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，與幼兒園教育發(fā)展理念相悖。因此，要在開設(shè)課程中立足幼兒園實(shí)際與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，打造屬于幼兒園的特色課程。

幼兒園特色課程的含義及建設(shè)意義

（一）幼兒園特色課程的含義

特色是在幼兒教育指導(dǎo)綱要下，由幼兒園依據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，對(duì)本幼兒園的教育路徑進(jìn)行探索、改進(jìn)。幼兒園特色課程是在開發(fā)中綜合了本園幼兒、教師、幼兒園的情況及教育專家、家長(zhǎng)等力量。特色課程需融入幼兒的一日生活中，在基礎(chǔ)課程上運(yùn)行，并且還要符合幼兒園課程基本標(biāo)準(zhǔn)，具有完整的、符合幼兒身心發(fā)展的課程體系，這也是幼兒園課程的優(yōu)勢(shì)所在。

（二）建設(shè)幼兒園特色課程的意義

幼兒園特色課程是以本園幼兒為本，在本園幼兒的特點(diǎn)、興趣與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的，旨在促進(jìn)幼兒身心健康和全面發(fā)展，本園教師是課程的建設(shè)者。在構(gòu)建幼兒園特色課程時(shí)，教師需深入幼兒園各個(gè)角落，對(duì)幼兒園的各方面、各環(huán)節(jié)具有全面的了解，并具有良好的科研能力與工作熱情，形成師幼一體的課程體系。

幼兒園特色課程建設(shè)中存在的問題

（一）課程建設(shè)盲目

一些幼兒園在特色課程建設(shè)中，只會(huì)照搬別人的課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，有盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。有些幼兒園甚至直接生搬硬套，導(dǎo)致特色課程和幼兒園的實(shí)際情況不融合，創(chuàng)辦出來的課程不符合本園幼兒實(shí)際情況，無法形成本園特有的課程，不能推動(dòng)幼兒園特色發(fā)展。

（二）課程準(zhǔn)備不足

課程的開發(fā)需要嚴(yán)密的流程安排，以此來確保課程的順利實(shí)施，但是在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)幼兒園建設(shè)特色課程時(shí)，都出現(xiàn)了準(zhǔn)備不充分的現(xiàn)象。

（三）教師的積極性與參與度不高

教師作為幼兒園特色課程的開發(fā)者之一，對(duì)特色課程的認(rèn)識(shí)程度直接決定著課程開發(fā)的質(zhì)量，同時(shí)，教師對(duì)特色課程研發(fā)的積極性也是影響課程質(zhì)量的重要因素。在研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師大多數(shù)是被動(dòng)參與到課程的開發(fā)中，此種消極心態(tài)會(huì)直接影響到課程開發(fā)的質(zhì)量。

（四）特色課程開發(fā)與利用不充分

部分幼兒園雖然開發(fā)與建設(shè)了特色課程，但特色課程并未落到實(shí)處。究其緣由，是部分教師認(rèn)為特色課程沒有標(biāo)準(zhǔn)課程好，擔(dān)心幼兒不能消化，這直接阻礙了幼兒園特色課程的開發(fā)與利用，不利于特色課程的順利實(shí)施。

幼兒園特色課程建設(shè)的具體策略

（一）特色課程建設(shè)要堅(jiān)持多元化

幼兒園課程大多數(shù)是依據(jù)幼兒的年齡層次設(shè)計(jì)的，如小班、中班、大班等，并且還會(huì)涉及幼兒發(fā)展所需要的社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、健康等各方面內(nèi)容。因此，課程建設(shè)需要包含多方面內(nèi)容，以層層遞進(jìn)的形式讓特色課程朝著多元化的方向發(fā)展。

首先，設(shè)計(jì)游戲化的特色課程。愛玩游戲是幼兒的天性，也是幼兒園特色課程建設(shè)的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)特色課程時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的游戲形式，讓游戲與基礎(chǔ)教學(xué)融合，與我國(guó)傳統(tǒng)文化融合，讓教育發(fā)揮最大價(jià)值。

其次，設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)式課程。在特色課程的建設(shè)中，要秉持著“以本園幼兒為本”的教育理念，使幼兒提高自身的言語表達(dá)能力，學(xué)會(huì)展示自己的愛好與特長(zhǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展。因此，教師可以基于此，設(shè)計(jì)適合幼兒的課程。例如，結(jié)合幼兒的興趣愛好、身心發(fā)展特點(diǎn)，在特色課程建設(shè)中設(shè)計(jì)更多貼近幼兒實(shí)際生活的內(nèi)容，為幼兒提供發(fā)現(xiàn)自我的可能，并給予幼兒更多自主學(xué)習(xí)空間，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，從而推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

最后，設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程。幼兒園在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要將提高幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的觀察意識(shí)與實(shí)踐能力。

（二）開發(fā)地方資源，豐富課程內(nèi)容

在特色課程建設(shè)中要倡導(dǎo)多樣化的課程，讓課程符合幼兒實(shí)際生活，以此來豐富幼兒的園所生活。以揚(yáng)州為例，幼兒園在開展特色課程時(shí)，可以在本地獲得豐富的教育資源，并將資源分成三類。首先，是歷史資源。揚(yáng)州市具有豐富的歷史資源，中國(guó)大運(yùn)河有揚(yáng)州段，揚(yáng)州早在唐朝時(shí)期就成了陸上絲綢之路與海上絲綢之路的交匯點(diǎn)，這里的水運(yùn)與經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)。因此，教師可在特色課程建設(shè)時(shí)，將這些豐富的歷史資源融入其中，使幼兒能充分地結(jié)合自身的實(shí)際生活，體會(huì)到家鄉(xiāng)的發(fā)展與變遷，增加幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解。其次，是人文資源。例如，著名的地方土特產(chǎn)、豐富的地方劇、歷史人物傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等。將這些資源融入幼兒園特色課程建設(shè)中，能讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的代表物產(chǎn)、風(fēng)俗人情，能有效激發(fā)幼兒的積極情感。最后，則是發(fā)展資源。揚(yáng)州在近些年取得了良好的發(fā)展，在招商引資、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面都獲得了較好的發(fā)展，發(fā)展較為迅速，成為江蘇地區(qū)的后起之秀。因此，幼兒園在開發(fā)特色課程時(shí)，可以將家鄉(xiāng)的發(fā)展變化融入其中，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒更加熱愛家鄉(xiāng)。

（三）提高教師的專業(yè)能力和參與熱情

人才一直以來都是幼兒園特色課程建設(shè)的關(guān)鍵，幼兒園需要認(rèn)識(shí)到人才建設(shè)的重要性，以此來打造一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，更好地保障幼兒園特色課程建設(shè)。通過明確教師在特色課程建設(shè)中的作用，激發(fā)教師參與特色課程建設(shè)的熱情，讓教師能在建設(shè)特色課程中提升專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，幼兒園特色課程的開展對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有積極作用，因此，幼兒園要正確認(rèn)識(shí)到特色課程建設(shè)的重要性，大力開展特色課程，借助特色課程完善幼兒園教育教學(xué)模式，為幼兒園可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。