于曉雅 陳衛(wèi)亞 馬曉敏

1.北京教育學(xué)院

2.中央民族大學(xué)

加拿大是世界上最早采用現(xiàn)代科技手段促進(jìn)教學(xué)的國(guó)家之一，其教育信息化發(fā)展處于世界領(lǐng)先水平。[1]加拿大聯(lián)邦政府高度重視教師信息化教學(xué)技能和數(shù)字素養(yǎng)的建設(shè)，各省區(qū)、各學(xué)區(qū)、各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身政治和經(jīng)濟(jì)背景制訂相應(yīng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。加拿大推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升主要以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主，即提升教師數(shù)字技能和STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教學(xué)能力。

●加拿大教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展政策

1.加拿大聯(lián)邦政策：通過(guò)CanCode計(jì)劃促進(jìn)教師數(shù)字技能提升

加拿大聯(lián)邦政府在推進(jìn)教師數(shù)字技能提升和教師發(fā)展方面的主要政策是創(chuàng)新、科學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展部在2017年制訂實(shí)施的CanCode1.0和CanCode2.0計(jì)劃，并在2022年繼續(xù)推出CanCode3.0計(jì)劃以促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展。

CanCode是加拿大政府創(chuàng)新和技能計(jì)劃的一部分，旨在為加拿大青年（尤其重點(diǎn)關(guān)注弱勢(shì)群體）提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必備的技能，包括高級(jí)數(shù)字技能以及科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)課程，從而對(duì)他們未來(lái)就業(yè)提供重要幫助。[2]加拿大CanCode3.0計(jì)劃建立在CanCode 1.0和2.0的成功和發(fā)展基礎(chǔ)之上。該計(jì)劃通過(guò)各種活動(dòng)方式吸引年輕人，為年輕人和教師提供廣泛而包容的數(shù)字技能培訓(xùn)，尋求不同的學(xué)習(xí)方式以激發(fā)和維持年輕人對(duì)STEM領(lǐng)域的興趣，從而為加拿大師生數(shù)字素養(yǎng)提升及未來(lái)數(shù)字技術(shù)部門(mén)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

事實(shí)證明，CanCode在四年內(nèi)取得了巨大的成功。自2017年以來(lái)，通過(guò)加拿大政府的CanCode計(jì)劃，已經(jīng)幫助96000名教師獲得了編碼和數(shù)字技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)。從2021—2022年開(kāi)始，CanCode計(jì)劃支持為K—12教師提供將數(shù)字技能和編碼相關(guān)概念引入到課堂所需的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中。

2.省區(qū)政策：因地制宜推動(dòng)教師數(shù)字技能提升

由于加拿大聯(lián)邦政府不設(shè)教育部，各省區(qū)教育部在提升教師數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)方面起到主要推動(dòng)作用，其根據(jù)自身的政治和文化歷史背景制訂出符合本省區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略。[3]

在加拿大的教育發(fā)展進(jìn)程中，安大略省教育信息化發(fā)展屬于領(lǐng)先地位。安大略省教育部率先認(rèn)識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為開(kāi)展強(qiáng)制性專(zhuān)業(yè)活動(dòng)（PA）可以提高教育工作者教學(xué)技能。因此，根據(jù)加拿大《教育法》，安大略省教育部在2022年發(fā)布的“計(jì)劃備忘錄151”中，要求學(xué)校董事會(huì)三個(gè)強(qiáng)制性PA日的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)必須側(cè)重教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。在2022—2023學(xué)年，強(qiáng)制性專(zhuān)業(yè)活動(dòng)（PA）日將側(cè)重于以下優(yōu)先領(lǐng)域——學(xué)習(xí)恢復(fù)、學(xué)生和學(xué)校安全、STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教學(xué)能力，從而將教師數(shù)字素養(yǎng)提升與STEM教學(xué)能力提高納入教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

加拿大各省份和地區(qū)分別負(fù)責(zé)制訂本地的教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。阿爾伯塔省對(duì)初任教師的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括17個(gè)一級(jí)指標(biāo)和46個(gè)二級(jí)指標(biāo)。教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中包含對(duì)教師信息技術(shù)能力的要求，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：懂得如何使用傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)技術(shù)；懂得如何指導(dǎo)學(xué)生使用信息通信技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容展示和演講；懂得如何指導(dǎo)學(xué)生使用信息通信技術(shù)與他人進(jìn)行有效溝通；具備查找信息、做研究、進(jìn)行文字處理、進(jìn)行信息管理和保存信息等能力。[4]

●加拿大教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略

1.教師職前教育階段：樹(shù)立數(shù)字意識(shí)并打下信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

在加拿大，首先要進(jìn)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行“學(xué)科培養(yǎng)”，然后進(jìn)入專(zhuān)門(mén)的教育學(xué)院學(xué)習(xí)“教師準(zhǔn)備”，才有可能成為一名教師。[5]在教師培養(yǎng)過(guò)程中，加拿大各省區(qū)高度重視對(duì)教師信息意識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平的培養(yǎng)與提升。

在中小學(xué)階段，加拿大中小學(xué)課程體系在潛移默化中幫助學(xué)生建立起初步的信息意識(shí)和掌握初步的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。以加拿大不列顛哥倫比亞省為例，該省的中學(xué)課程體系中包含很多計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，如“數(shù)字素養(yǎng)”“計(jì)算機(jī)編程”“計(jì)算思維”等，從小就培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和數(shù)字素養(yǎng)。在教師進(jìn)行“學(xué)科培養(yǎng)”階段，不列顛哥倫比亞大學(xué)為在校學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。在教師進(jìn)行“教師準(zhǔn)備”階段，不列顛哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院會(huì)組織一系列提升教師信息化教學(xué)能力相關(guān)的活動(dòng)，為提高他們的信息化教學(xué)能力營(yíng)造了良好的氛圍，為職前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.在職教師培訓(xùn)：多途徑提升教師數(shù)字素養(yǎng)

①政策中明確規(guī)定了在職教師每年必須有多個(gè)工作日用來(lái)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

②教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向教師提供各類(lèi)數(shù)字素養(yǎng)提升課程。例如，不列顛哥倫比亞大學(xué)面向在職教師開(kāi)設(shè)MET（Master Of Educational Technology）項(xiàng)目[6]，在職教師通過(guò)學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升自身信息化教學(xué)水平。

③通過(guò)積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源增強(qiáng)教師能力。魁北克省教育主管部門(mén)在其官網(wǎng)上發(fā)布針對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的在線(xiàn)開(kāi)放課程和數(shù)字學(xué)習(xí)資源，以幫助教師發(fā)展自身的數(shù)字技能、提升數(shù)字化教學(xué)水平，支持教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。[7]

④社會(huì)力量的積極參與對(duì)提升教師的數(shù)字素養(yǎng)起到了支持作用。加拿大各類(lèi)數(shù)字素養(yǎng)教育組織為教師、學(xué)校分別提供了數(shù)字素養(yǎng)教育資源開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)等方面的服務(wù)。除此之外，數(shù)字素養(yǎng)教育組織還專(zhuān)門(mén)開(kāi)展“加拿大教育者數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”（Digital Literacy Training Program for Canadian Educators）[8]，以幫助教師解決在數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育過(guò)程中所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.數(shù)字素養(yǎng)提升激勵(lì)：建立聯(lián)邦省區(qū)各級(jí)教師發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了更好地鼓勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，國(guó)家和各省區(qū)都制訂了不同的激勵(lì)政策。國(guó)家層面，針對(duì)教學(xué)設(shè)置總理卓越教學(xué)獎(jiǎng)，總理獎(jiǎng)被認(rèn)為是加拿大K-12教師的最高榮譽(yù)。該獎(jiǎng)項(xiàng)旨在表彰小學(xué)或中學(xué)階段鼓舞人心的STEM教師。通過(guò)總理卓越獎(jiǎng)不斷激勵(lì)教師提升自身STEM教學(xué)能力。[9]

在安大略省，為了提高教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，開(kāi)啟了教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新分配（TLIA）計(jì)劃，該計(jì)劃為學(xué)校董事會(huì)提供資金，以支持教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。該筆資金使學(xué)校董事會(huì)能夠支持教師協(xié)作、響應(yīng)式學(xué)習(xí)以及在學(xué)校內(nèi)部、整個(gè)學(xué)校董事會(huì)和全省范圍內(nèi)分享有效做法。

●案例分析——阿克圖亞（Actua）

阿克圖亞（Actua）是一家注冊(cè)慈善機(jī)構(gòu)，以提供動(dòng)手、互動(dòng)的教育體驗(yàn)見(jiàn)長(zhǎng)。[10]阿克圖亞（Actua）在CanCode計(jì)劃的支持下，發(fā)動(dòng)超過(guò)700000名K-12學(xué)生和25000名教師參與無(wú)障礙數(shù)字技能培養(yǎng)計(jì)劃，成為加拿大STEM教育的外展組織。阿克圖亞（Actua）與加拿大各地的K-12教師合作，提供數(shù)字技能培訓(xùn)。阿克圖亞（Actua）網(wǎng)絡(luò)每年通過(guò)夏令營(yíng)、課堂研討會(huì)、俱樂(lè)部、教師培訓(xùn)和社區(qū)外展活動(dòng)促進(jìn)超過(guò)350000名青年得以專(zhuān)業(yè)發(fā)展。Actua正在不斷拓寬教師通往STEM教育和職業(yè)發(fā)展的途徑。[11]下面，以阿克圖亞（Actua）正在推進(jìn)的教師微觀證書(shū)和教師培訓(xùn)計(jì)劃為例，解析在加拿大教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展政策驅(qū)動(dòng)下，阿克圖亞（Actua）是如何提升教師數(shù)字素養(yǎng)的。

1.開(kāi)展短期教師培訓(xùn)，提供微證書(shū)獲取機(jī)會(huì)

阿克圖亞（Actua）通過(guò)為教育工作者提供實(shí)用的工具和資源，為教育工作者提供獲取微證書(shū)的機(jī)會(huì)，使教師通過(guò)短期培訓(xùn)獲得特定的數(shù)字技能從而提升教師數(shù)字化教學(xué)能力，進(jìn)而將其作為認(rèn)可教師技能和提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一種方式。微證書(shū)的獲取時(shí)間通常比傳統(tǒng)學(xué)位或文憑更短、更快、更集中，它們可能只需要一天到兩周或幾周的時(shí)間就能完成，為教師提供了特定學(xué)科領(lǐng)域所需的知識(shí)和技能。

2.實(shí)施K-12教師專(zhuān)題培訓(xùn)計(jì)劃，助力教師數(shù)字素養(yǎng)提升

在阿克圖亞（Actua）進(jìn)行的2021年加拿大教師調(diào)查結(jié)果顯示，加拿大各地教師認(rèn)為信息素養(yǎng)和數(shù)字技能對(duì)學(xué)生未來(lái)的教育、職業(yè)和公民身份都很重要。同時(shí)，教師認(rèn)為參與數(shù)字技能培訓(xùn)對(duì)其自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展也很重要。為此，阿克圖亞（Actua）推出教師培訓(xùn)計(jì)劃，阿克圖亞（Actua）教師培訓(xùn)計(jì)劃為K-12職前和在職教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和資源，旨在提高教師學(xué)習(xí)成果并為青年提供最新、最需要的STEM技能。教師培訓(xùn)計(jì)劃主要包括關(guān)于教育技術(shù)、編碼和數(shù)字技能、機(jī)器人等方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

事實(shí)證明，基于加拿大阿克圖亞（Actua）2021年教師調(diào)查結(jié)果開(kāi)展的一系列教師培訓(xùn)計(jì)劃，符合在職教師的現(xiàn)實(shí)需求。在職教師普遍意識(shí)到提升自身數(shù)字素養(yǎng)的重要性并積極主動(dòng)投身到數(shù)字技能培訓(xùn)計(jì)劃之中。

●啟示與思考

1.構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)提升一體化發(fā)展體系

對(duì)我國(guó)而言，首先要明確，教育者須先接受教育。在我國(guó)職前教育階段，應(yīng)開(kāi)展面向全體師范生的數(shù)字素養(yǎng)提升系列必修課程。其次，把教育培訓(xùn)作為數(shù)字素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)途徑。①重視教師數(shù)字技能培訓(xùn)計(jì)劃制訂的科學(xué)性，明確開(kāi)展教師數(shù)字技能培訓(xùn)的目標(biāo)，確保教師培訓(xùn)計(jì)劃滿(mǎn)足當(dāng)下不同教師提升數(shù)字素養(yǎng)的多樣化需求。②教師數(shù)字技能培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持精準(zhǔn)化道路，對(duì)不同年級(jí)、不同教齡、不同學(xué)科教師進(jìn)行精細(xì)化區(qū)分并開(kāi)展針對(duì)性教師培訓(xùn)，從而通過(guò)教師培訓(xùn)真正提升教師數(shù)字素養(yǎng)，提高教師數(shù)字化教學(xué)技能。③要實(shí)現(xiàn)教師數(shù)字技能培訓(xùn)方式智能化，充分利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)開(kāi)展教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)既賦能教師隊(duì)伍培訓(xùn)又提升教師隊(duì)伍整體數(shù)字素養(yǎng)的目的。④要推動(dòng)教師數(shù)字技能培養(yǎng)課程化建設(shè)，為教師提供能滿(mǎn)足自身數(shù)字素養(yǎng)提升需求的系列課程。通過(guò)靈活多樣的課程形式、專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)的課程內(nèi)容、較短的課程時(shí)間等方式，推動(dòng)教師數(shù)字技能培訓(xùn)課程體系建設(shè)，全方位提升我國(guó)教師數(shù)字技能及數(shù)字素養(yǎng)。

2.建立教師數(shù)字素養(yǎng)激勵(lì)體制

筆者建議，我國(guó)應(yīng)結(jié)合具體國(guó)情制定符合中國(guó)特色的教師數(shù)字素養(yǎng)激勵(lì)政策：①喚醒一線(xiàn)教師樹(shù)立數(shù)字素養(yǎng)提升意識(shí)和開(kāi)展數(shù)字教育的時(shí)代使命感，明確教師數(shù)字素養(yǎng)的提升不僅僅關(guān)乎教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。②強(qiáng)化教師數(shù)字技能發(fā)展的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即通過(guò)職稱(chēng)、工資績(jī)效等方式激發(fā)教師積極主動(dòng)尋求自身數(shù)字素養(yǎng)的提升。③借鑒加拿大微證書(shū)經(jīng)驗(yàn)，在教師完成數(shù)字素養(yǎng)提升課程后及時(shí)給予相應(yīng)證書(shū)激勵(lì)，為教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展提供動(dòng)力。④完善數(shù)字人才流通機(jī)制，為具有數(shù)字素養(yǎng)的教師提供更多職業(yè)晉升機(jī)會(huì)。通過(guò)制定一系列科學(xué)、完善、合理、動(dòng)態(tài)的教師數(shù)字素養(yǎng)激勵(lì)政策，激勵(lì)一線(xiàn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，主動(dòng)擁抱數(shù)字時(shí)代的變化，積極提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。

3.多主體促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展

我國(guó)各省、市、區(qū)、縣等不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際制訂各地區(qū)數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的階段性目標(biāo)，各方主體共同參與，以促進(jìn)各地區(qū)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的漸進(jìn)式發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，政府教育主管部門(mén)側(cè)重發(fā)展方向與政策制定等方面的協(xié)同指引；教育高科技企業(yè)針對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展需求開(kāi)發(fā)有效技術(shù)、資源、平臺(tái)、工具等；各級(jí)各類(lèi)教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將教師數(shù)字素養(yǎng)提升有機(jī)納入教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系；學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)協(xié)同合作，持續(xù)開(kāi)展數(shù)字教育發(fā)展及教師數(shù)字素養(yǎng)提升前沿創(chuàng)新研究，為教師數(shù)字素養(yǎng)提升持續(xù)開(kāi)拓發(fā)展空間；各方協(xié)同合作，積極將相關(guān)最新研究成果、技術(shù)、資源、平臺(tái)、工具用于數(shù)字教育發(fā)展及教師數(shù)字素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，在實(shí)踐中全面促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升。同時(shí)，不盲目追求各地區(qū)教師數(shù)字素養(yǎng)的“齊步式”發(fā)展，可允許東西部地區(qū)、沿海地區(qū)和邊疆地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間相關(guān)發(fā)展存在適當(dāng)?shù)牟町愋浴?/p>

綜上所述，我國(guó)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展宜立足本國(guó)實(shí)際需求，多主體共同參與推動(dòng)，系統(tǒng)開(kāi)展教師數(shù)字素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，采取系列激勵(lì)措施，推動(dòng)形成教師數(shù)字素養(yǎng)提升過(guò)程的一體化、數(shù)字素養(yǎng)提升方式的多元化，以及數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容的精準(zhǔn)化和科學(xué)化。