張運(yùn)勇

(福建省寧化第一中學(xué),福建 三明 365400)

打造高效課堂始終是廣大一線物理教師的追求和責(zé)任.隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),課堂擔(dān)負(fù)起了更加重大的使命和職責(zé),成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前線陣地,這就使提高教學(xué)有效性這一任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成顯得更加迫切.因此,高中物理教師應(yīng)順應(yīng)新的教育發(fā)展趨勢,創(chuàng)新教學(xué)思想和觀念,以推動學(xué)生發(fā)展為課堂設(shè)計(jì)入手點(diǎn)與落腳點(diǎn),主動進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新與改革,盡可能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展需求的教學(xué)方案,從而切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效.由此可見,在高中物理教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂,是教師需要研究的關(guān)鍵課題.

1 營造問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中生持續(xù)積極學(xué)習(xí)物理課程的源動力,也是構(gòu)建高效課堂的必備條件.因此,高中物理教師就可充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題,以設(shè)問形式制造懸念,從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,進(jìn)而最大限度激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究物理知識奧秘的興趣,最終切實(shí)提升高中物理教學(xué)實(shí)效[1].

圖1 閉合電路的歐姆定律實(shí)驗(yàn)

比如,在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材必修3《閉合電路的歐姆定律》這一章節(jié)的時候,教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,就可依據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),結(jié)合本章節(jié)重難點(diǎn)知識,為學(xué)生設(shè)計(jì)一個顛覆常規(guī)認(rèn)知的問題情境.具體來講,教師可為學(xué)生展示兩個電路圖(圖1),并向?qū)W生介紹“兩個電路圖中的電池?cái)?shù)量及燈泡規(guī)格完全一樣,大家猜是單獨(dú)一個燈泡亮度強(qiáng)一些,還是多個并聯(lián)燈泡亮度強(qiáng)一些?”學(xué)生根據(jù)生活常識都認(rèn)為多個并聯(lián)燈泡亮度更強(qiáng)一些.教師可先不對學(xué)生的回答進(jìn)行評價,而是直接合上開關(guān)接通電源.同學(xué)們意外發(fā)現(xiàn)多個并聯(lián)燈泡亮度比單獨(dú)一個燈泡明顯暗不少,于是都十分驚訝,這到底是怎么一回事?此時,學(xué)生的好奇心已經(jīng)被充分調(diào)動起來,都急于了解其中的原委.教師可趁機(jī)導(dǎo)入新課,順勢推動學(xué)生投入全部精力參與到《閉合電路的歐姆定律》的學(xué)習(xí)中.教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生在教師營造的充滿懸念的問題情境中,都對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣,為了獲得問題的答案都能注意力集中、思維活躍地投入課堂教學(xué)中,這就為高中物理教學(xué)效率的提升奠定了基礎(chǔ).

2 重視課堂實(shí)驗(yàn),揭示物理知識根源

由于高中物理教材中的內(nèi)容大多看不到、摸不著,知識點(diǎn)抽象性、復(fù)雜性很強(qiáng),對很多高中生來講具有很大的學(xué)習(xí)難度.因此要想確保學(xué)生明確理解并扎實(shí)掌握教材重難點(diǎn)知識,就需要教師重視課堂實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在親自觀察或者親自實(shí)驗(yàn)中,從根源上把握知識的形成過程及本質(zhì)特點(diǎn),從而推動學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力及學(xué)以致用能力的同步提升[2].

比如,在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材必修2第八章《機(jī)械能守恒定律》中與“功”有關(guān)內(nèi)容的時候,學(xué)生普遍認(rèn)為反作用力屬于“負(fù)功”,作用力屬于“正功”,或者得出“正反”一對作用力的和是“0”的不科學(xué)結(jié)論.基于此,高中物理教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生突破習(xí)慣認(rèn)知及教學(xué)重難點(diǎn).具體來講,教師可分別在兩輛小玩具車上各安裝一塊強(qiáng)磁鐵,兩磁鐵的一對異極相對放置,當(dāng)兩輛玩具車做相向運(yùn)動時,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在磁力作用下,兩輛玩具車的運(yùn)動速度不斷加快.學(xué)生由此得出結(jié)論:反作用力和作用力均在做正功,才使小玩具車的動能不斷增大.然后,教師將調(diào)整兩輛玩具車上磁鐵的磁極方向,使同極相對方向放置,讓兩輛小玩具車做相向運(yùn)動.學(xué)生會發(fā)現(xiàn),小玩具車的運(yùn)動逐漸變慢.教師可趁機(jī)提問學(xué)生:“小玩具車的運(yùn)動速度越來越慢的原因是什么呢?”學(xué)生通過思考可回答出:“小玩具車上安裝的磁鐵做了負(fù)功,造成動能不斷減小.”教學(xué)實(shí)踐表明,課堂實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中最能打開知識謎團(tuán)的方式,可讓學(xué)生在觀察或操作中真正理解各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn),從而幫助學(xué)生打破常規(guī)思維、把握知識根源,最終切實(shí)優(yōu)化高中物理教學(xué)質(zhì)量.

3 開展合作學(xué)習(xí),提升知識理解深度

教師通過對比分析會發(fā)現(xiàn),針對難度大且枯燥生硬的內(nèi)容,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會比較低效.而小組合作學(xué)習(xí)方式可營造出生動、積極的課堂氣氛,還可為學(xué)生提供相互交流、合作探究的機(jī)會,從而通過集體的智慧、團(tuán)隊(duì)的力量突破重難點(diǎn)問題,有助于教學(xué)效率的大幅提升[3].

比如,人教版高中物理教材必修2第七章《萬有引力與宇宙航行》中“行星的運(yùn)動”這一節(jié),講述的是“開普勒三大定律”“地心說與日心說爭論焦點(diǎn)”等理論性很強(qiáng)且很深奧的內(nèi)容,高中物理教師就可用小組合作學(xué)習(xí)方式組織課堂活動.具體來講,教師依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生恰當(dāng)分組,然后把“日心說與地心說爭論焦點(diǎn)”作為小組合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)就兩種學(xué)說的科學(xué)性和合理性進(jìn)行探討,這不僅可滿足學(xué)生對神秘宇宙研究的好奇心,而且還可使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的[4].教學(xué)實(shí)踐表明,在高中物理教學(xué)中引入小組合作教學(xué)法,可讓學(xué)生就較為艱澀難懂卻富有趣味性的問題進(jìn)行深入溝通、共同討論,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維碰撞和資源分享,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的長久維持,有利于教學(xué)重難點(diǎn)問題的順利突破.

4 做好課堂評價,推動學(xué)生快速發(fā)展

在新課改背景下,高中物理教師不僅是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者,而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的“挖掘者”.換句話說,高中物理教師的課堂評語對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)和維護(hù)發(fā)揮重大助推作用,而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)可推動學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性思考與研究物理概念、公式,會讓學(xué)生產(chǎn)生以更優(yōu)秀的形象展示給教師和同學(xué)的意愿,從而幫助學(xué)生更好地參與到后期的課堂學(xué)習(xí)中去,這就為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更快發(fā)展注入了新活力[5].

比如,在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材選擇性必修第二冊第四章《電磁振蕩與電磁波》中與“電磁波的發(fā)射和接收”有關(guān)內(nèi)容的時候,由于本單元知識過于抽象,因此要想獲得理想的教學(xué)效果,就需要教師充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)與探究.具體來講,當(dāng)學(xué)生們初步了解教材理論知識之后,教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個實(shí)操作業(yè),即“用自己最擅長的形式對電磁波的發(fā)射及接受過程進(jìn)行描述,期待大家交出有創(chuàng)意的作品.”在學(xué)生正式開始完成實(shí)操作業(yè)之前,高中物理教師可對班級學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分的肯定,例如,“我們班學(xué)生在觀察方面很有優(yōu)勢,很多課堂上老師都沒注意到的細(xì)節(jié),有好幾次我們班學(xué)生都留意到了”;“我們班很多同學(xué)的動手能力及創(chuàng)新能力確實(shí)不一般,像咱班的某某某同學(xué),上次實(shí)踐作業(yè)的創(chuàng)意確實(shí)讓我很驚艷,還有好多同學(xué)都有這方面的優(yōu)點(diǎn),相信在接下來的學(xué)習(xí)中我還會有驚喜發(fā)現(xiàn),期待大家的表現(xiàn)!”在教師的鼓勵下,班級學(xué)生都能充滿自信,積極主動地參與實(shí)操作業(yè)的完成.教學(xué)實(shí)踐表明,教師及時、中肯、真誠的評語,可激起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī),推動學(xué)生更加主動地思考、實(shí)踐,有利于高中物理課堂教學(xué)效率的最大化實(shí)現(xiàn).

5 聯(lián)系實(shí)際生活,推動學(xué)生牢固掌握

物理是一門生活化很強(qiáng)的課程,其研究的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有千絲萬縷的關(guān)系,并且新課改將培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力作為最終教學(xué)目標(biāo).因此,在高中物理日常教學(xué)中,一方面,教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貙⑸钪械奈锢憩F(xiàn)象引入課堂中,并借助教材理論知識的指導(dǎo)幫助學(xué)生解開生活現(xiàn)象的面紗,從而使學(xué)生都能通過真實(shí)、熟悉、直觀的生活現(xiàn)象,更加深刻、明確地掌握物理現(xiàn)象發(fā)生的根源,同時體會到物理課程的學(xué)習(xí)價值,最終都能以更高的積極性參與到物理知識的學(xué)習(xí)中[6].另一方面,教師引導(dǎo)學(xué)生將生活現(xiàn)象與教材知識聯(lián)系在一起,可推動學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、積極探究物理課程理論知識來源的習(xí)慣,有助于學(xué)生觀察能力、探究能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目焖侔l(fā)展,這就為學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件.

比如,在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材必修1第三章《相互作用》中與“彈力”相關(guān)內(nèi)容的時候,教師可提前布置學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥和彈簧.在實(shí)際教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生依次將手壓在橡皮泥和彈簧上,然后指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橡皮泥和彈簧的形狀是否有變化.學(xué)生通過仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn):橡皮泥在手的壓力下形狀會發(fā)生變化,即便壓力撤去之后也不能再回復(fù)原狀;彈簧在手的壓力下其形狀也會發(fā)生變化,但是當(dāng)壓力撤去之后能迅速恢復(fù)原狀.此時,教師就可趁機(jī)結(jié)合學(xué)生的觀察結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生明確范性形變和彈性形變的區(qū)別.與此同時,有的學(xué)生在剛才的實(shí)驗(yàn)操作中由于用力過猛,造成發(fā)生形變的彈簧不能恢復(fù)原狀.針對這一現(xiàn)象,教師可引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)“彈性限度”相關(guān)知識.教師還可激勵學(xué)生回想生活中的其他與“彈力”相關(guān)的現(xiàn)象,只有這樣,才能幫助學(xué)生從各種生活事件及現(xiàn)象中全面、系統(tǒng)地掌握與“彈力”有關(guān)的知識及其形成根源.教學(xué)實(shí)踐表明,教師將物理教材中的理論知識滲透到生活事件、生活現(xiàn)象中,可將原本抽象的理論變得直觀、形象,甚至肉眼可見,這就大大降低了學(xué)習(xí)與理解難度,有助于學(xué)生對教材知識的深度領(lǐng)悟,有益于學(xué)生用物理理論知識解決生活問題能力的提升,從而使學(xué)生獲得更為充足的學(xué)習(xí)自信心.

總之,構(gòu)建高中物理教學(xué)高效課堂,是落實(shí)新課改理念的有效措施,也是培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵方法.因此,高中物理教師應(yīng)全面了解當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題,然后有針對性地采取應(yīng)對策略,盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中、合作學(xué)習(xí)中及自主思考中牢固掌握物理知識的根源,最終切實(shí)優(yōu)化高中物理教學(xué)有效性.