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        談二聲部合唱在小學(xué)音樂課堂中的運用
        ——以小學(xué)人音版教材歌曲為例

        2024-01-09 12:54:56張文嬌
        海外文摘·藝術(shù) 2023年11期
        關(guān)鍵詞:低聲高聲聲部

        □張文嬌/文

        本文對人音版一到六年級共十二冊小學(xué)音樂課本中的合唱歌曲進行統(tǒng)計,除了一和二年級未出現(xiàn)二聲部合唱外,三到六年級均出現(xiàn)不同形式構(gòu)成的二聲部合唱,分別為輪唱性二聲部、完全和聲性二聲部、部分和聲性二聲部和伴奏性二聲部等。本文以上述歌曲為例,談二聲部合唱在小學(xué)音樂課堂中的運用。

        1 輪唱性二聲部

        輪唱性二聲部即兩個聲部由輪唱性質(zhì)構(gòu)成的和聲性二聲部合唱,又分為旋律完全輪唱構(gòu)成的和聲和模進輪唱構(gòu)成的和聲。

        1.1 旋律完全輪唱構(gòu)成的二聲部

        如人音版三年級上冊歐美歌曲《美麗的黃昏》C大調(diào),3/4,高聲部前6小節(jié)旋律為第一樂句,是全曲的主導(dǎo)旋律,后兩小節(jié)做了重復(fù),低聲部延遲6小節(jié)后進行輪唱,又與高聲部旋律形成了三度模進的和聲效果。此外,歌曲圓舞曲風格的3/4,加上優(yōu)美的旋律線條,將歌曲所歌頌的絢爛多姿的黃昏之美展現(xiàn)得淋漓盡致。

        再如三年級下冊《嘹亮歌聲》(圖1),F(xiàn)大調(diào),4/4,低聲部延遲1小節(jié)對高聲部旋律作了輪唱,同時又與一直在進行的高聲部旋律形成了和聲性合唱,形成了你追我趕的輪唱形式。

        圖1 《嘹亮歌聲》

        旋律完全輪唱構(gòu)成的二聲部合唱,多出現(xiàn)于二、三、四等中年級學(xué)段,兩個聲部旋律幾乎相同,呈現(xiàn)輪唱的演唱形式,對于三年級孩子來說簡單易唱,不會因為和聲的復(fù)雜而對合唱產(chǎn)生恐懼心態(tài)。在演唱此類二聲部合唱時,可以讓孩子們先唱會其中一個聲部,并學(xué)著唱歌譜,用師生合作的方式進行兩個聲部輪唱,在學(xué)生初步感受到輪唱的和聲效果后,再組織進行生生合作,最后達到全班分聲部演唱[1]。

        1.2 模進輪唱構(gòu)成的二聲部

        五年級下冊《迷人的火塘》(圖2)G大調(diào),4/4,高聲部第一小節(jié)為全曲原始動機,低聲部延遲兩拍對原始動機做了模進,從高聲部第三拍開始進行,跨小節(jié)形成的旋律線條,讓歌曲聽起來綿延悠長,由此也構(gòu)成了輪唱性的和聲二聲部合唱。

        圖2 《迷人的火塘》

        模進輪唱構(gòu)成的二聲部合唱多出現(xiàn)于五、六高年級學(xué)段,學(xué)生經(jīng)過三、四年級基礎(chǔ)性的二聲部合唱訓(xùn)練后,對合唱產(chǎn)生的和聲效果有了一定的感知,也形成了一定的演唱基礎(chǔ),因此可以適當加入兩個不同旋律的二聲部,但大多僅限于三度模進聲部而已,兩二聲部在音程關(guān)系上相差不大,選取了最和諧的三度疊置,配合出來的和聲效果最佳,難易程度孩子們也能接受。

        在演唱模進輪唱時,可以讓孩子們先簡單做一些三度和聲練習,如1-3,3-5,2-4,4-6等。這樣不僅能讓孩子們學(xué)會演唱歌曲,還讓孩子們的和聲聽力得到了有效鍛煉。

        2 完全和聲性二聲部

        完全和聲性二聲部即全曲都是二聲部合唱,在人音版4-6年級高年級學(xué)段音樂教材中出現(xiàn)較多,兩聲部以三度疊置居多,偶爾也會有四五度關(guān)系出現(xiàn)。

        2.1 三度疊置的二聲部

        四年級上冊意大利歌曲《大家來唱》(圖3),D大調(diào),全曲由三度模進的二聲部和聲構(gòu)成,歌曲3/4,整體舒緩優(yōu)美。同樣,五年級上冊俄羅斯歌曲《晚風》也是一首三度二聲部合唱歌曲。

        圖3 《大家來唱》

        2.2 四、五度關(guān)系的二聲部

        四年級下冊日本歌曲《紅蜻蜓》,除了運用三度關(guān)系外,還出現(xiàn)了簡單四、五度音程關(guān)系,讓學(xué)生對遠距離和聲效果有一定的感知。

        課上演唱時,教師可以讓學(xué)生先整體聆聽一遍,然后讓學(xué)生先學(xué)唱低聲部旋律。與高聲部主旋律相比,低聲部旋律相對不突出,在兩個聲部一起演唱時,演唱低聲部的學(xué)生往往跟著高聲部旋律走,因此,先讓孩子們打好低聲部旋律基礎(chǔ),是非常有必要的。在此之后,教師可再進行師生、生生合作,試著讓學(xué)生最終獨立完成二聲部三度和聲演唱。

        3 部分和聲性二聲部

        課本中的合唱歌曲最多以先齊唱后二聲部合唱的形式呈現(xiàn),二聲部往往以三度音程關(guān)系出現(xiàn)。這類形式的歌曲多出現(xiàn)在中高學(xué)段,如四年級上冊的日本歌曲《愉快的夢》、五年級上冊《我怎樣長大》(圖4)、五年級下冊美國歌曲《真善美的小世界》等,均是先齊唱后和聲性二聲部合唱。

        圖4 《我怎樣長大》

        教師可進行兩步走教學(xué),讓學(xué)生先學(xué)齊唱部分,老師通過鋼琴把握音準,再讓學(xué)生進行二聲部合唱。對于二聲部的教學(xué),最好采用文章之前的教學(xué)方法,學(xué)生先學(xué)唱低聲部旋律,讓孩子們加強對低聲部的旋律的音高走向的慣性,如果順序反之,在兩個聲部合唱時,大部分負責低聲部的學(xué)生很可能會跟著高聲部跑掉。必要時,教師可將高聲部的教學(xué)放在第二課時進行。筆者在上課時發(fā)現(xiàn),讓五年級孩子多唱幾遍低聲部旋律,高聲部便不攻自破,有時完全不用再刻意教唱,孩子們便已經(jīng)能自己唱會、唱準[2]。

        4 伴奏性二聲部

        4.1 固定低音構(gòu)成的伴奏性二聲部

        合唱歌曲中,還有一類是二聲部以固定低音構(gòu)成的和聲織體,如三年級上冊澳大利亞歌曲《鐘聲叮叮當》(圖5),D大調(diào),6/8,二聲部以主音為低音,與高聲部形成五度音程關(guān)系,而低聲部采用了分解的主和弦,上下形成四度關(guān)系,整體在音效上營造出和諧而又充滿跨度和聲效果[3]。

        圖5 《鐘聲叮叮當 》

        五年級下冊意大利歌曲《田野在召喚》亦是如此,低聲部采用主音下方四度音程關(guān)系構(gòu)成的伴奏性二聲部,與高聲部主題旋律遙相呼應(yīng),和聲上也是完美融合。

        4.2 特殊伴奏性二聲部

        如五年級上冊新疆塔塔爾族民歌《豐收的節(jié)日》采用一種特殊的伴奏性二聲部,高聲部更像是女生在抒發(fā)感情,低聲部具有動感伴奏效果的演唱則更像新疆男子勞動時所發(fā)出的號子,主和弦占據(jù)著強拍,讓人聽著更和諧[4-5]。

        在教授此歌曲時,筆者在不同班級將兩個聲部的學(xué)習順序進行對比后發(fā)現(xiàn),對于二聲部合唱效果并沒有很大差距,兩個聲部更像是一種和諧的合作關(guān)系,既互不干擾又緊密地交織在一起。

        5 結(jié)語

        二聲部合唱的處理應(yīng)注重兩個聲部聲音的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性及和聲性。而在平時的訓(xùn)練中,學(xué)生往往對低聲部不感興趣,且低隨高跑的現(xiàn)象較多。因此,在二聲部合唱教學(xué)時,教師要注意找出原因所在,對癥下藥:充分調(diào)動學(xué)生的興趣;教師要有駕馭合唱訓(xùn)練的能力,深度剖析合唱歌曲的內(nèi)部結(jié)構(gòu),切實起到對學(xué)生的指導(dǎo)引領(lǐng)的作用;注重不同學(xué)段學(xué)生們識譜能力的培養(yǎng),強調(diào)唱譜,教學(xué)中要由易到難,循序漸進地進行指導(dǎo)訓(xùn)練。■

        引用

        [1] 溫曉堅.小學(xué)音樂課堂情境教學(xué)的重要性及實踐策略探析[J].戲劇之家,2021(6):83-84.

        [2] 黃媛媛.讓音樂課靈動起來——推動小學(xué)音樂課堂發(fā)展的策略研究[J].河南教育(基教版),2023(4):35-36.

        [3] 於萍.小學(xué)音樂課堂線上線下混合式教學(xué)研究[J].藝術(shù)評鑒,2020(6):115-117.

        [4] 徐南京.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性探究[J].北方音樂,2015(22):114.

        [5] 陶守紅.淺談戲劇融入小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐探索[J].新課程,2020(31):94.

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