□李怡帆 許亮/文

“第二個(gè)結(jié)合”是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化歷史經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，是對(duì)中華文明發(fā)展規(guī)律的深刻把握。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化基因，充實(shí)了馬克思主義的文化生命，推動(dòng)馬克思主義不斷實(shí)現(xiàn)中國(guó)化時(shí)代化的新飛躍。教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中提出：“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國(guó)特色社會(huì)主義教育和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育的重要組成部分；加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的重要途徑；加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。[1]”高校基于“第二個(gè)結(jié)合”的視域，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于賡續(xù)中華民族的根與魂，夯實(shí)民族文化自信與價(jià)值觀自信的根基，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，培養(yǎng)具有中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣的時(shí)代新人都具有非常重要的意義。對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基本前提。要了解我國(guó)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，需要選取不同類型的高校開(kāi)展深入調(diào)研，進(jìn)一步摸清當(dāng)前我國(guó)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，研究我國(guó)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育存在的主要問(wèn)題，提出我國(guó)高校加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、增強(qiáng)大學(xué)生文化自信的方法途徑。當(dāng)前，高校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面主要存在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育供給不足、缺乏頂層設(shè)計(jì)和相關(guān)機(jī)制，大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同存在矛盾、缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣以及存在與中華傳統(tǒng)美德相背離的行為等問(wèn)題。加強(qiáng)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方法途徑主要包括加強(qiáng)思想理論武裝，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐改革，加強(qiáng)載體和環(huán)境建設(shè)，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，構(gòu)建以文化人、以文育人的協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化線上教育和網(wǎng)絡(luò)傳播等。

1 我國(guó)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步了解我國(guó)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，課題組在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)研，包括我國(guó)高校138所，分布在全國(guó)26個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），共發(fā)出問(wèn)卷350份，收到有效問(wèn)卷348份。應(yīng)用數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

分析本次調(diào)研結(jié)果，有助于了解我國(guó)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀。

（1）對(duì)文化重要作用的認(rèn)識(shí)，94%的大學(xué)生非常贊同“文化是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要意義”的觀點(diǎn)，6%的大學(xué)生比較贊同上述觀點(diǎn)。這表明，我國(guó)大學(xué)生高度認(rèn)同文化在當(dāng)今時(shí)代的重要作用。

（2）關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值和作用，91.1%的大學(xué)生非常贊同“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土，對(duì)于延續(xù)和發(fā)展中華文明、促進(jìn)人類進(jìn)步發(fā)揮著重要作用”的觀點(diǎn)，8.9%的大學(xué)生比較贊同上述觀點(diǎn)，這表明我國(guó)大學(xué)生高度認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。

（3）對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度，非常了解的占18.7%，有一定了解的占67.8% ，了解較少的占13.5%。這表明我國(guó)大學(xué)生中真正熟悉和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比例并不高，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只是一知半解甚至不了解，高校亟待加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

（4）興趣是最好的老師，是開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的前提條件。51.4%的大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常感興趣，46.0%的大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有些感興趣，2.6%的大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不太感興趣。這表明我國(guó)97.4%的大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感興趣，高校開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有良好的基礎(chǔ)。

（5）關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，97.7%的大學(xué)生認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在今天仍有積極意義，值得學(xué)習(xí)；0.9%的大學(xué)生認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在今天已經(jīng)過(guò)時(shí)，不值得學(xué)習(xí)；1.4%的大學(xué)生不清楚這一問(wèn)題。這表明我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)可中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值和意義。

（6）對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不同內(nèi)容的關(guān)注，關(guān)注“經(jīng)、史、子、集等國(guó)學(xué)經(jīng)典”的大學(xué)生占46.8%，關(guān)注“中華詩(shī)詞歌賦”的大學(xué)生占74.1%，關(guān)注“琴棋書(shū)畫(huà)、戲劇等傳統(tǒng)藝術(shù)”的大學(xué)生占59.8%，關(guān)注“傳統(tǒng)技藝與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的大學(xué)生占67.2%，關(guān)注“民俗與傳統(tǒng)節(jié)日”的大學(xué)生占77.0%。這表明我國(guó)大學(xué)生最為關(guān)注“民俗與傳統(tǒng)節(jié)日”，其次關(guān)注“中華詩(shī)詞歌賦”“傳統(tǒng)技藝與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”“琴棋書(shū)畫(huà)、戲劇等傳統(tǒng)藝術(shù)”，關(guān)注度最低的是“經(jīng)、史、子、集等國(guó)學(xué)經(jīng)典”。

（7）關(guān)于我國(guó)高校開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性，73.3%的大學(xué)生認(rèn)為非常有必要，25%的大學(xué)生認(rèn)為有一定必要，0.9%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，0.8%的大學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。這表明我國(guó)98.3%的大學(xué)生認(rèn)為高校有開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性，只有1.7%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要或者無(wú)所謂。

（8）關(guān)于我國(guó)高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的情況，75%的高校開(kāi)設(shè)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的課程，25%的高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。這表明我國(guó)高校存在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程供給不足的問(wèn)題，需要進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程“供給側(cè)改革”，開(kāi)設(shè)更多數(shù)量、更高質(zhì)量的通識(shí)教育“核心課”和“金課”，以滿足廣大學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育需求，為高校實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育修建好“主渠道”。

（9）關(guān)于高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的性質(zhì)，必修課占26.7%，選修課占46% ，通識(shí)教育課占27.3%。這表明，選修課仍然是高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的主要形式，通識(shí)教育課和必修課則是次要渠道，高校需要進(jìn)行課程改革，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程更多地納入面向全體學(xué)生的通識(shí)教育核心課或人文素質(zhì)教育必修課。

（10）關(guān)于高校組織的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，選擇“不論什么時(shí)候，只要有空都會(huì)參加”的大學(xué)生占36.2%，選擇“如果是周末休息時(shí)間，可能參加”的大學(xué)生占56.9%，選擇“不會(huì)參加，但是支持這樣的活動(dòng)”的大學(xué)生占6.6%，選擇“不參加，也不支持”的大學(xué)生占0.3%。這表明93.1%的大學(xué)生愿意并積極參加高校組織的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，只有0.3%的大學(xué)生不愿意參加高校組織的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，6.6%的大學(xué)生雖然支持所在高校組織的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，但選擇了觀望態(tài)度，不會(huì)參加相關(guān)活動(dòng)。

（11）關(guān)于我國(guó)高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的具體名稱，從大類區(qū)分有哲學(xué)類課程、文學(xué)類課程、歷史類課程、政治類課程、藝術(shù)類課程、文化類課程、技藝與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類課程、體育類課程，以及地域歷史文化類課程，具體情況如表1所示。

表1 我國(guó)高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的具體名稱

（12）關(guān)于希望高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的主題，49.7% 的大學(xué)生選擇了“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典選讀”，64.4%的大學(xué)生選擇了“詩(shī)詞歌賦與文學(xué)經(jīng)典”，64.4%的大學(xué)生選擇了“琴棋書(shū)畫(huà)、戲劇、篆刻等傳統(tǒng)藝術(shù)”，64.9%的大學(xué)生選擇了“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)技藝與民俗文化”，64.9%的大學(xué)生選擇了“太極拳、蹴鞠等中華武術(shù)與傳統(tǒng)體育”。這表明，大約2/3的大學(xué)生喜歡傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)體育、傳統(tǒng)藝術(shù)、詩(shī)詞歌賦類課程，大約1/2的大學(xué)生喜歡中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典選讀類課程。

2 我國(guó)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育存在的問(wèn)題

上述調(diào)研數(shù)據(jù)充分說(shuō)明我國(guó)絕大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是認(rèn)同的，也充滿了一定的興趣，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面有強(qiáng)烈的需求。相對(duì)而言，也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

第一，存在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程供給不足的問(wèn)題。25%的高校依然沒(méi)有開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相關(guān)課程；在已經(jīng)開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的高校中，必修課只占高校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的26.7%，通識(shí)教育課占27.3%，選修課的比例卻高達(dá)46%。因此，我國(guó)高校應(yīng)該加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“供給側(cè)改革”，建設(shè)更多數(shù)量、更高質(zhì)量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育通識(shí)核心課或人文素質(zhì)教育必修課，以滿足廣大學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育需求。

第二，存在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重要性認(rèn)識(shí)不高、缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育頂層設(shè)計(jì)和相關(guān)機(jī)制、教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)1/4的高校仍然沒(méi)有開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，即使開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程也主要以選修課為主，缺乏把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程納入全校必修課或通識(shí)核心課的頂層設(shè)計(jì)和機(jī)制體制，也缺乏把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入思想政治教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育和實(shí)踐教育的相關(guān)機(jī)制，使我國(guó)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育由于缺乏機(jī)制保障而顯得動(dòng)力不足。

第三，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同存在矛盾，從情感上高度認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)知。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生中真正熟悉和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比例并不高，只占18.7%。絕大多數(shù)同學(xué)未熟讀過(guò)“四書(shū)五經(jīng)”等國(guó)學(xué)經(jīng)典，對(duì)老子、孔子、莊子、孟子等中國(guó)古代思想家的哲學(xué)思想和核心觀念只是一知半解甚至不了解，這說(shuō)明我國(guó)高校亟待加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以提高大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)知。

第四，一定程度上存在漠視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了價(jià)值觀偏差、道德冷漠等與中華傳統(tǒng)美德和人文精神相背離的行為。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有51.4%的大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常感興趣，還有一定比例的大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化毫無(wú)興趣。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生中也產(chǎn)生了道德冷漠、校園霸凌、漠視生命、“精日哈韓”等與中華傳統(tǒng)美德和人文精神相背離的錯(cuò)誤行為。例如，有“精日”傾向的某大學(xué)研究生在微博上大肆侮辱和謾罵自己的同胞，某中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外大學(xué)畢業(yè)典禮上肆意丑化祖國(guó)、公開(kāi)宣揚(yáng)西方的“普世價(jià)值”等。這些行為都是缺乏傳統(tǒng)美德和文化自信的表現(xiàn)。

我國(guó)高校必須充分重視和加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。首先，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是賡續(xù)中華民族文化傳統(tǒng)、筑牢文化自信根基、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的重要途徑。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化基因和突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。面對(duì)世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，高校加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是賡續(xù)中華民族文化傳統(tǒng)、筑牢文化自信根基、維護(hù)國(guó)家文化安全、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的題中應(yīng)有之義。其次，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是落實(shí)立德樹(shù)人、文化育人使命任務(wù)，完善文化傳承創(chuàng)新重要功能的有效途徑。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，承擔(dān)著育人、育才的責(zé)任和使命。高等教育作為培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的實(shí)踐活動(dòng)，具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四項(xiàng)重要功能，而文化傳承創(chuàng)新的主體任務(wù)應(yīng)是中華文化的傳承與創(chuàng)新。因此，我國(guó)高校加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、貫徹文化育人教育方針、完善文化傳承創(chuàng)新功能的有效途徑，是傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展、增強(qiáng)新時(shí)代高校文化自信和教育自信的重要渠道。再次，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是堅(jiān)定大學(xué)生文化自信、提高大學(xué)生文化素養(yǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生做中國(guó)人的志氣、骨氣和底氣的重要抓手。作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，作為未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我國(guó)大學(xué)生有學(xué)習(xí)掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典、傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任與義務(wù)。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以使大學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)思想理念、中華人文精神和中華傳統(tǒng)美德，可以提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和國(guó)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)具有中國(guó)人的志氣、骨氣和底氣的時(shí)代新人。

3 我國(guó)高校加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方法途徑

第一，加強(qiáng)思想理論武裝，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的重要論述來(lái)指導(dǎo)我國(guó)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育頂層設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想，是我國(guó)高校加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的行動(dòng)指南。我國(guó)高校要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的重要論述和關(guān)于繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列講話精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》、教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育頂層設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。

第二，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐和文化基因校園傳承，增強(qiáng)大學(xué)生做中國(guó)人的志氣、骨氣和底氣。我國(guó)高校加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，一要堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，以客觀、科學(xué)、禮敬的態(tài)度對(duì)待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；二要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究挖掘和創(chuàng)新發(fā)展，闡明中華文化的獨(dú)特創(chuàng)造、價(jià)值理念，厘清中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代內(nèi)涵，賦予其新的現(xiàn)代表達(dá)形式；三要推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐和文化基因校園傳承，增強(qiáng)莘莘學(xué)子做中國(guó)人的志氣、骨氣和底氣。

第三，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐改革，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程建設(shè)、教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建我國(guó)高校加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的協(xié)同育人機(jī)制。高校是傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要機(jī)構(gòu)，肩負(fù)文化傳承創(chuàng)新的重要使命。高校開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂、進(jìn)課程、進(jìn)學(xué)生頭腦，是強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人功能，落實(shí)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的重要舉措。

具體而言，我國(guó)高?？梢酝ㄟ^(guò)專業(yè)教育、通識(shí)教育、融入式教育、實(shí)踐教育四種方式來(lái)開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專業(yè)教育是指成立國(guó)學(xué)院等專門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)精通中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專門(mén)人才的教育方式，例如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)等高校通過(guò)成立國(guó)學(xué)院來(lái)開(kāi)展國(guó)學(xué)專門(mén)人才培養(yǎng)，就是一種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專業(yè)教育方式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通識(shí)教育是指高校面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或國(guó)學(xué)類通識(shí)課程來(lái)提高全體學(xué)生的文化素養(yǎng)的教育方式，這是國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要途徑。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入式教育是指把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入高校思想政治理論課、專業(yè)課等課程之中的教育方式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐教育是指通過(guò)舉辦國(guó)學(xué)論壇、傳統(tǒng)文化講座、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)等方式，充分發(fā)揮第二課堂在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的作用，建構(gòu)全方位的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐體系的教育方式。此外，還可以創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人模式，建立傳統(tǒng)文化教育“云課堂”，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化線上教育和網(wǎng)絡(luò)傳播。

4 結(jié)語(yǔ)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化基因和獨(dú)特標(biāo)識(shí)，是我國(guó)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的文化資源。我國(guó)高校加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國(guó)特色社會(huì)主義教育和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，是當(dāng)好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“領(lǐng)頭雁”，履行好文化傳承創(chuàng)新功能的重要抓手，是增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生文化自信，培養(yǎng)具有中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣的時(shí)代新人的不二法門(mén)?！?/p>

引用

[1]完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[N].中國(guó)教育報(bào),2014-04-02(03).