◇吳 敏（湖北：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）附屬學(xué)校小學(xué)部）

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念與科學(xué)思維能力的主要科目之一，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中融入思想政治教育具有重要意義?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)，要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。如何將思政教育有效地融入科學(xué)課教學(xué)，并進(jìn)一步落實(shí)立德樹人任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是時(shí)代賦予教育工作者的使命與職責(zé)。

本文以教科版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)、地球和月球》單元為例，分析與探索在小學(xué)科學(xué)課程授課過程中融入思政元素、挖掘課程思政資源的路徑與方法。

一、將中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華，是中華民族的根和魂，是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。

在“太陽(yáng)、地球和月球”單元第一課《仰望天空》授課過程中，教師在對(duì)比太陽(yáng)和月球環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生敘述回顧“夸父追日”“后羿射日”和“嫦娥奔月”等神話故事,請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于太陽(yáng)或者月亮的詩(shī)詞（如張若虛的《春江花月夜》，在課堂實(shí)踐中很多學(xué)生都能夠流利地背誦這首詩(shī)）。這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和探索興趣，學(xué)生也能感受到了古代的詩(shī)詞之美，感受了神話傳說中承載的民族精神和英雄氣概，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。

在教學(xué)本單元第二課《陽(yáng)光下物體的影子》時(shí)，教師給學(xué)生介紹了古代用來計(jì)時(shí)的工具——日晷，這是我國(guó)偉大的發(fā)明，并請(qǐng)學(xué)生介紹在生活中見到的日晷，鼓勵(lì)學(xué)生自制日晷去探索陽(yáng)光下物體影子的規(guī)律。學(xué)生在制作和使用日晷的探究實(shí)踐過程中，學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，也體會(huì)到了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，增強(qiáng)了民族自豪感。

在教學(xué)本單元第三課《影子的秘密》時(shí)，給學(xué)生介紹皮影戲，既用到了所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生接觸到了有趣好玩的中國(guó)古老的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。在教學(xué)本單元第四課《月相變化的規(guī)律》時(shí)，通過中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和月相的關(guān)聯(lián)引入，詢問學(xué)生是否觀察過春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)等節(jié)日的月相。這樣的教學(xué)，貼近生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察的興趣，也讓學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的深邃豐厚的文化內(nèi)涵。

二、將愛國(guó)主義教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)

教育部《關(guān)于教育系統(tǒng)深入開展愛國(guó)主義教育的實(shí)施意見》明確提出：把愛國(guó)主義精神有機(jī)融入大中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、考試評(píng)講之中，納入教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在教學(xué)“太陽(yáng)、地球和月球”單元第五課《月球——地球的衛(wèi)星》時(shí)，講到由于潮汐鎖定，地球上的人們看到的始終是月球的同一面。由此可以延伸，向?qū)W生提問：那么月球的背面是什么樣子呢？有什么方法可以探測(cè)到月球背面的樣貌嗎？在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生講述如下事實(shí)：人類對(duì)于月球背面的探測(cè)從20 世紀(jì)60 年代便已開始，我們國(guó)家于2019 年發(fā)射的嫦娥四號(hào)探測(cè)器在歷史上首次實(shí)現(xiàn)了月球背面的軟著陸。接著教師可以繼續(xù)介紹，2020 年探月工程嫦娥五號(hào)月球取樣任務(wù)取得圓滿成功，標(biāo)志著中國(guó)成為第三個(gè)完成月球取樣探測(cè)的國(guó)家。而且，在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）即我們本校的逸夫博物館里，還展出過模擬月壤呢！之后的環(huán)節(jié)，教師還可以給學(xué)生播放央視網(wǎng)的“中國(guó)問天錄”：?jiǎn)柼?，探索無(wú)際的星辰大海，我們的腳步從未停歇。通過設(shè)計(jì)自然的連續(xù)授課方案，讓學(xué)生看看一代又一代的中國(guó)航天人是怎樣攻克了一個(gè)又一個(gè)“不可能”。國(guó)人的成就可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之心和探索宇宙的好奇心。

三、將生態(tài)文明教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出，生態(tài)文明教育應(yīng)作為德育的主要內(nèi)容之一。

在教學(xué)“太陽(yáng)、地球和月球”單元第七課《地球——水的星球》時(shí)，學(xué)生了解了地球是一個(gè)藍(lán)色星球，三分陸地七分海洋。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，向?qū)W生講述，雖然地球擁有豐富的水資源，但是如果把地球上的所有的水資源比作一杯水，那么淡水資源只有一勺（因?yàn)榈厍蛏?7.5%是咸水，淡水只占2.5%），可以直接使用的淡水資源只有一滴！聽到這些知識(shí)，學(xué)生都驚呆了，認(rèn)識(shí)到咱們的淡水資源是多么可貴。接下來，給學(xué)生播放了地球上的水資源污染現(xiàn)狀的視頻，在分享觀后感時(shí)許多學(xué)生都十分痛心，表示以后要節(jié)約水資源，愛護(hù)環(huán)境，保衛(wèi)咱們的地球家園。

在教學(xué)本單元第八課《太陽(yáng)、月球和地球》時(shí)，教師要求學(xué)生自由組成小組，以地球?yàn)橹黝}制作海報(bào)。學(xué)生都深刻認(rèn)識(shí)到我們的地球家園資源豐富，美麗而又脆弱。由此將生態(tài)文明教育融入教學(xué)過程，倡導(dǎo)大家要珍愛地球、尊重自然、保護(hù)生態(tài)，要與自然世界和諧相處。這節(jié)課的最后，筆者還給學(xué)生科普了“碳達(dá)峰”和“碳中和”的內(nèi)涵，給學(xué)生播放了科普短視頻《二氧化碳的自白：踐行碳中和地調(diào)在努力》（由中國(guó)地質(zhì)圖書館制作），增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)了簡(jiǎn)約、低碳的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生共同為地球“減負(fù)”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程的教學(xué)要堅(jiān)持以德育為先，提升智育水平，使學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)科學(xué)課程的育人價(jià)值。

總之，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要時(shí)期，科學(xué)教育有機(jī)融合思政元素，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)和正確價(jià)值觀有著重要作用。為人師者，應(yīng)主動(dòng)研習(xí)、理解課程思政的內(nèi)涵和要求，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地運(yùn)用思政元素，設(shè)置典型思政案例，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。