■確山縣普會寺鎮(zhèn)中心學校 王瑞芳

“我逮到一只花大姐啦！我逮到一只花大姐啦！哈哈哈……”我班一年級男生“小胖孩”課間時開心地高呼，讓本就不大的校園幾乎都回蕩著他那響亮的笑聲。剛下課回到辦公室想喝口水的我一聽，“噌”地一下火就上來了——“還想著逮花大姐呢，這會兒不去衛(wèi)生間，等會兒上課的時候又該哼哼唧唧了，上次就是他逮個花大姐，搞得課桌臟兮兮的……”

這樣想著，我走出門準備去批評他。當我悄悄地走到他背后時，他正興致勃勃地和圍在他旁邊的同學說：“你們看！花大姐在跳舞呢！看！他外邊的翅膀像一層灰色的紗衣，里面還有一層紅色的翅膀呢！”我還從來沒有聽他說話這么流利過，把一只小蟲子描述得這么細致，形容得這么生動。其他同學看到背后的我，有的眼神怯怯，趕緊跑開；有的捂嘴偷笑，幸災(zāi)樂禍。他仍若無其事地說：“真的，你們再仔細看看，看是不是我說的這個樣子?！备杏X到氣氛不對，他扭頭一看，見到我之后又怯怯地說：“老師，你看這只花大姐真的會跳舞，也很漂亮，我不會再把它撕碎了，您能不能不要批評我了？”看他這樣，我的火氣消了一半，說：“你先把它放了，去洗洗手。”

冷靜下來后，我不禁思考：是否可以利用這一事件對學生進行正面教育？

新課標中，課程實施教學建議指出：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導(dǎo)向；體現(xiàn)語文學習任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。

基于此，圍繞花大姐事件，我開展了這樣的教學活動。

一、聚焦核心素養(yǎng)，立德樹人

立德樹人是教育的根本任務(wù)，教師要將德育貫穿到語文教學中，引導(dǎo)學生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

花大姐事件中，“小胖孩” 超出尋常的語言描述能力以及他對大自然中昆蟲的熱愛，令我贊嘆。于是，我決定召開一次“花大姐跳舞”主題班會。首先讓“小胖孩”介紹自己的經(jīng)歷，然后讓學生觀看有關(guān)花大姐昆蟲視頻及圖片，最后讓學生聯(lián)系生活說一說“你見到的花大姐跳舞是什么樣子”。

這樣的班會課激發(fā)了大家前所未有的熱情，我也第一次看到他們?nèi)绱颂煺鏌o邪的樣子。在“小胖孩”介紹他捉花大姐的經(jīng)歷時，大家從一開始的哂笑逐漸變成了羨慕，甚至是佩服。當花大姐的圖片與視頻展現(xiàn)在學生面前時，他們的眼睛炯炯有神，看得格外仔細，生怕錯過一個細節(jié)。而最后的討論環(huán)節(jié)，每個人又都變成了“演說家”，豐富的語言表達、侃侃而談的神態(tài)，那場景至今如在眼前。相信這次班會課，會令孩子們更懂得愛護動物，更熱愛自然。

二、關(guān)注身邊生活，“因材施教”

各種網(wǎng)絡(luò)教育資源林林總總，雖然為我們提供了更加公平的學習機會，拓寬了教師的學習渠道，增加了教師的備課資源。但是我們也要認識到學生的成長環(huán)境不同，教育所起到的作用就不一樣。農(nóng)村的教學工作和城市雖有相同之處，但我們也應(yīng)正視它們之間的差異，更要利用這些差異做出特色與亮點來。語文與生活關(guān)系密切，需要學生聯(lián)系生活實際，才能更好地掌握所學知識。那么，我們?yōu)槭裁床缓煤美脤W生身邊的農(nóng)村生活資源呢？

秋天正是花大姐比較活躍的時節(jié)，我特意抽出一節(jié)勞動實踐課帶領(lǐng)學生在校園里尋找秋天，尋找花大姐。功夫不負有心人，在“小胖孩”的帶領(lǐng)下，大家很快找到了一窩花大姐，他們小心翼翼地觀察著，小聲討論著，從來沒這么認真過。甚至后來在拼音學習hua 和jie 中，學生立刻就想到了花大姐。一節(jié)勞動實踐課就讓學生記住了這么多的知識，何樂而不為呢？

三、依托學習任務(wù),因勢利導(dǎo)

學習任務(wù)群的構(gòu)建需要結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上兼顧學生的個性特點。發(fā)展型學習任務(wù)群中的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”和“思辨性閱讀與表達”指出：引導(dǎo)學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，體驗大自然的奇妙之處，保持好奇心和求知欲，培養(yǎng)理性思維和理性精神。雖然一年級學生的識字量比較少，但是教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵學生多閱讀、多表達，培養(yǎng)其對語言和文學的熱愛，在閱讀中增加識字量，在閱讀中感受漢字的魅力，在閱讀中體味中華文化的博大精深。

在學生了解過花大姐之后，我順勢為學生推薦適合他們閱讀的繪本或帶拼音的讀本，如法布爾的《昆蟲記》。有些家長向我提出疑問：內(nèi)容那么多，學生愿意讀嗎？會不會影響學習課本的時間？而事實上，學生不僅不感到厭煩，還如饑似渴地去閱讀，甚至會克服自己拼讀音節(jié)不熟練的困難。所以，這不僅不會影響正常學業(yè)的進行，反而促進其對拼音的練習和鞏固，提高閱讀能力和文本學習能力，更是學習力的提升。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，與時俱進

當今社會是信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，教師更要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)對學生日常生活和學習的影響。只有將信息技術(shù)與語文教學完美融合，才能讓網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮它的利處，為學生開展自主、合作、探究性學習提供支持，為學生的個性化和創(chuàng)造性學習提供條件，體現(xiàn)它的正向價值和功能。當然，我們也要明白適度使用，揚長避短。

“花大姐跳舞”主題班會過后，學生不僅知道了花大姐的生活習性，看到了生動形象的視頻，了解到花大姐產(chǎn)卵的過程，豐富了認知，還學會了上網(wǎng)查閱資料，增加知識儲備，拓寬眼界。比如，在學習《江南》這首古詩時，學生大多不理解“江南”的含義，也不知道“采蓮”的動作是如何完成的。但是有些學生主動上網(wǎng)查閱，了解到“江南”是指長江以南，并且知道了長江是中國最長的河流。同時，他們也知道了采蓮人需要手搖木船去采蓮蓬，蓮蓬剝開之后才能見到蓮子。這比直接告訴他們可有意義得多！

“雙減”政策對一線教師的教育教學提出了更高的要求；新課程標準的出臺，為教師的專業(yè)發(fā)展指引了方向。減負增效，打造高效課堂，落實核心素養(yǎng)，需要我們靜下心來，以專業(yè)能力踐行新時代教育方針政策，精心培育新時代好少年。