■黃岡師范學(xué)院 郭 杰

隨著全民教育的發(fā)展，世界各國都日益重視通過基礎(chǔ)教育改革來提高民族素質(zhì)，紛紛提出人才核心素養(yǎng)框架。我國也在進(jìn)行新一輪的課程改革，在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中，強(qiáng)調(diào)以英語學(xué)科大觀念為指導(dǎo)，對每一節(jié)單元內(nèi)容實(shí)施語境化教學(xué)，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)上。

基于英語學(xué)科大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，把碎片化的知識結(jié)構(gòu)化、體系化，引導(dǎo)學(xué)生在課程本質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識持續(xù)性的理解，讓他們學(xué)會將知識遷移運(yùn)用到實(shí)際的情境中。

教師是深化課程改革的執(zhí)行者和主導(dǎo)者，提升教師群體的專業(yè)能力必須作為課程改革的首要問題。對于教學(xué)來說，建立以大觀念為核心的教學(xué)設(shè)計體系，要改變以學(xué)習(xí)語言知識點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)的錯誤理念，將英語課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到語言所承載的文化內(nèi)容上來，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合為清晰的框架結(jié)構(gòu)，確保課堂內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

單元整體教學(xué)是以單元整體作為基礎(chǔ)，以學(xué)科概念為引領(lǐng)，在學(xué)科內(nèi)將知識技能的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合?；诖笥^念的單元整體教學(xué)，提倡在英語教學(xué)中單元是一個大主題，多角度、細(xì)分化的小主題共同闡述與構(gòu)建了整個單元主題。筆者在此主要探討如何以學(xué)科大觀念為核心，來開展初中英語的單元整體教學(xué)，希望能為促進(jìn)課程深化改革、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)提供參考。

一、基于課程本質(zhì)大觀念，明確單元設(shè)計指導(dǎo)思想

義務(wù)教育階段的英語課程以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個核心素養(yǎng)為目標(biāo)，相互滲透，協(xié)同發(fā)展，充分體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。而大觀念是學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的重要抓手，是引領(lǐng)課程與教學(xué)改革的核心觀念。大觀念視角下，教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)體現(xiàn)教師對課程性質(zhì)、教學(xué)本質(zhì)和語言學(xué)習(xí)的意義與方法等方面的認(rèn)知。

在教學(xué)中，教師要將教學(xué)指導(dǎo)思想融入整個教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)確把握教育主線，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，適時調(diào)整自己的教學(xué)活動，使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的生活。如人教版八年級第九單元圍繞“名勝景點(diǎn)”這個核心話題展開，教師可以圍繞這一主題從不同語篇中挖掘單元主題元素，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固詞匯句型，討論旅行經(jīng)歷，以開闊學(xué)生的視野。

二、基于課程內(nèi)容大觀念，確定單元教學(xué)目標(biāo)

在英語課程中，以大觀念為核心構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情境中知識的整進(jìn)整出。教師要認(rèn)真研讀課程內(nèi)容，明晰主題意義，圍繞主要知識由淺入深地進(jìn)行整合，在不同的語篇中提煉出小觀念，并在其之間建立聯(lián)系，共同指向大觀念的建構(gòu)。大觀念貫穿文本的育人價值，為制定教學(xué)目標(biāo)提供了清晰的方向。如人教版七年級上冊第六單元的主題是 “生活與學(xué)習(xí)”，Section A 的主要內(nèi)容是和朋友討論不同的口味喜好，并根據(jù)每個人不同的情況來選擇合適的食物，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，樹立健康的飲食觀念。

教師可以“食物”為核心，基于單元的主題意義來制定單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同板塊內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，把各個板塊目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，以便促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

三、基于課程實(shí)施大觀念，設(shè)計課時目標(biāo)，設(shè)計“教學(xué)評”一體化活動

從課程實(shí)施視角來看，制定以大觀念為理念的單元教學(xué)目標(biāo)，要圍繞具體語篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識和語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，先制定出課時教學(xué)目標(biāo)。在課堂實(shí)施中，教師要以單元主題為線索，以主題貫穿單元中的各個課型及其他相關(guān)教學(xué)活動，逐步加深學(xué)生對不同課型內(nèi)容的理解與運(yùn)用。

2022 年版的課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “教學(xué)評”一體化，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和多元評價這三個方面。教師要深入研讀新課標(biāo)，通過橫向、縱向分析的方法，了解各個學(xué)段的不同課時目標(biāo)，如低年級學(xué)生需要了解詞的音形義、高年級學(xué)生需要深入評價作者的意圖等。

課堂不僅僅是一個傳授給學(xué)生知識的地方，更重要的是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的改變，和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上的提升。教師在課堂上可以通過創(chuàng)建真實(shí)的情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如結(jié)合在餐廳點(diǎn)餐的情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)食物、就餐方面的知識。

同時，評價也是重要的教學(xué)手段。教師要有評價意識，有效運(yùn)用多樣化的課堂即時評價，并通過學(xué)生自評、小組互評，或隨堂測驗(yàn)、課后作業(yè)等方法，將“評”貫穿于教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，根據(jù)當(dāng)前英語教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)把學(xué)科大觀念教學(xué)與課堂教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)分析、整體規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的需要，以單元主題作為基礎(chǔ)，將具有層次性、邏輯性、關(guān)聯(lián)性的各個語篇子主題構(gòu)建在一起，形成一個完整的教學(xué)單元。在教學(xué)中，每一個教學(xué)課時都需要引導(dǎo)學(xué)生對主題意義進(jìn)行探索，將知識技能的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。