李小剛

一、教材（內(nèi)容）解析

本次教學(xué)以部編版四年級(jí)上冊(cè)第八單元中的《王戎不取道旁李》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，該篇課文選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》，《世說(shuō)新語(yǔ)》是南宋劉義慶撰寫的文言志人小說(shuō)集，記載了東漢后期到魏晉期間的一些名士的言行與軼事?！锻跞植蝗〉琅岳睢分械耐跞质菚x朝人，竹林七賢之一，文章講述了他小時(shí)候善于觀察，冷靜分析后得出“樹在路邊而多子，此必苦李”的結(jié)論。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.字：認(rèn)識(shí)“戎、諸、竟、唯”，會(huì)寫“戎、嘗、諸、竟、唯”。

2.詞：能正確流利地朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述《王戎不取道旁李》的故事。

3.意：能解釋“樹在路邊而多子，此必苦李”的原因。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：能正確流利地朗讀并背誦課文。

2.難點(diǎn)：用自己的話講述《王戎不取道旁李》的故事，并理解“樹在路邊而多子，此必苦李”的原因。

四、方法與策略

1.互動(dòng)式教學(xué)：教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論、角色扮演等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和合作活動(dòng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試回答，同時(shí)給予合理的引導(dǎo)和解釋，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和表達(dá)能力的提升。

2.多媒體輔助教學(xué)：微課教學(xué)設(shè)計(jì)可以借助多媒體技術(shù)，如幻燈片、圖像、音頻和視頻等，為學(xué)生提供豐富的視聽(tīng)體驗(yàn)。教師可以利用多媒體素材展示相關(guān)圖片、視頻或音頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和記憶，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

3.合作學(xué)習(xí)：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以安排小組討論、角色分配和合作任務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生共同合作完成特定任務(wù)，如演繹故事情節(jié)、表演課文場(chǎng)景或制作小短片等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，并進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

4.反思和評(píng)估：微課教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)估。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，學(xué)生可以獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并提出改進(jìn)的建議。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)報(bào)告、寫作或口頭反思，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的深層次理解，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）猜名游戲，激趣導(dǎo)入

1.根據(jù)圖片內(nèi)容猜故事，理解“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”的含義

師：今天老師給大家?guī)?lái)了三張圖片，同學(xué)們猜猜這些故事的名字都是什么，說(shuō)說(shuō)你在這些故事中學(xué)到了什么。

生發(fā)言。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常棒，這些故事的主人公都非常聰明善良，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

師：最近老師收到了一張英雄帖，這是一個(gè)有著很多傳說(shuō)的“江湖”發(fā)來(lái)的，它叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，在這個(gè)“江湖”中，有許多叱咤風(fēng)云的“武林高手”，現(xiàn)在，他們邀請(qǐng)老師門派下的弟子，也就是你們，去參加“少年英杰武林大會(huì)”，你們有沒(méi)有信心奪冠回來(lái)？

生：有！

師：好！同學(xué)們很有信心，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，先讓我們來(lái)看看這次傳信的人究竟有什么能耐?。S后，教師針對(duì)王戎的生平進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，如圖2）

2.回憶閱讀古文的方法

師：這個(gè)人可了不得，聽(tīng)說(shuō)他7歲的時(shí)候就非常聰明，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看他究竟發(fā)生了什么故事吧！但在此之前，我需要同學(xué)們回憶下閱讀古文的方法。

生：我記得！是借助注釋、結(jié)合插圖、聯(lián)系生活。

生：先看注釋，再聯(lián)系上下文，隨后針對(duì)個(gè)別字詞查找資料翻閱字典，遇到難句時(shí)多讀幾遍，還是不懂的需要做好批注。

師：看來(lái)同學(xué)們都記得很清楚，那現(xiàn)在就讓我們來(lái)讀一讀《王戎不取道旁李》吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互動(dòng)、參與和引人入勝的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的興趣，幫助他們理解課程的主題和價(jià)值觀，并提供適當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒呗裕员愀玫乩斫夂头治龉盼膬?nèi)容。同時(shí)，通過(guò)引入“武林大會(huì)”等比賽元素，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。）

（二）以讀促悟，培養(yǎng)語(yǔ)感

1.自由大聲讀

師：本篇課文共有49個(gè)字，是一篇短文言文，所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)好文言文的第一步非常重要，那就是“讀”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲、有感情地朗讀全文，要讀出韻味與節(jié)奏，并標(biāo)注關(guān)鍵字詞的音準(zhǔn)。

2.指名配樂(lè)讀

師：在古代，古人們也非常喜歡朗讀，他們習(xí)慣將詩(shī)與樂(lè)結(jié)合在一起來(lái)抒發(fā)心中的情感，現(xiàn)在老師也準(zhǔn)備了一段音樂(lè)，有沒(méi)有人愿意試一下，結(jié)合配樂(lè)為大家示范一下朗讀，注意將你的感情融入其中。

3.闖關(guān)比賽讀

師：我們看到教材中的課文是橫版并有注釋，但是古代的書本并不是這樣的，他們更習(xí)慣從右至左的豎列排版，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)一下？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、音樂(lè)配樂(lè)和挑戰(zhàn)性的豎排閱讀，學(xué)生將有機(jī)會(huì)更深入地理解文學(xué)作品的語(yǔ)言和情感表達(dá)，從而提高文言文閱讀能力。）

（三）疏通文意，背誦全文

1.運(yùn)用方法過(guò)關(guān)鍵詞

通過(guò)回憶古文閱讀學(xué)習(xí)方法，借助注釋進(jìn)行小組討論，對(duì)全文進(jìn)行白話翻譯，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要及時(shí)糾正、補(bǔ)充、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解分析，如借助圖片展示教學(xué)“戎”和“諸”字。

師：“戎”乃古代兵器的總稱，將其拆開(kāi)來(lái)看，我們可以將其看作盔甲和長(zhǎng)毛，如圖4所示。

師：而“諸”字，我們可以聯(lián)系上下文并結(jié)合成語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行分析，我們常說(shuō)的“諸子百家”“諸侯”與本文里的“諸小兒”同意，皆是許多的意思（如圖5）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們以前所學(xué)的文言文學(xué)習(xí)方法，對(duì)《王戎不取道旁李》過(guò)關(guān)鍵詞吧。

生：結(jié)合老師提供的插圖，我知道了“折”的意思，多子折枝就是李子多得把樹枝給壓彎了。

生：文中出現(xiàn)了三次“之”，結(jié)合上下文，我知道了它具有一詞多義，其中的“人問(wèn)之”中的“之”是指王戎，另外兩個(gè)“之”則是指路邊的李子。

生：我圈出了“問(wèn)”與“取”字，通過(guò)小組討論，我們一致認(rèn)為文章通過(guò)簡(jiǎn)單的“問(wèn)之”“取之”兩個(gè)詞，表達(dá)了諸小兒?jiǎn)柾跞譃槭裁床徽钭雍椭T小兒摘了李子的過(guò)程，體現(xiàn)了文言文語(yǔ)言的短小精悍。

師：很好，對(duì)文言文的閱讀學(xué)習(xí)方式應(yīng)用已經(jīng)非常熟練了！那現(xiàn)在同學(xué)們就來(lái)講講這篇課文的白話翻譯究竟是什么吧！

生回答略。

2.圖片提示巧記內(nèi)容

你能借助圖片背誦全文嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論、圖片提示和白話翻譯，學(xué)生可以更深入地理解古文，使學(xué)習(xí)過(guò)程更富有趣味性和互動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)文言文的簡(jiǎn)潔與精悍，學(xué)生也能更好地體會(huì)到古代文學(xué)的獨(dú)特之處。）

（四）疏通全文，辯證思考

1.課文改編故事表演

師：這篇文言文雖然短小，但描述了一個(gè)有趣而完整的故事，在閱讀過(guò)程中，我們可以有無(wú)限的想象空間，現(xiàn)在就讓我們擴(kuò)散思維，針對(duì)具體的故事情節(jié)進(jìn)行編排，將它完美展現(xiàn)出來(lái)吧。

隨后學(xué)生針對(duì)故事中應(yīng)該有幾個(gè)角色、說(shuō)了什么、做了什么、需要什么樣的場(chǎng)景與道具進(jìn)行討論，以小組為單位，自行準(zhǔn)備簡(jiǎn)易道具并編寫創(chuàng)新劇本，在課堂上進(jìn)行展示。

2.疏通全文，辯證思考

師：同學(xué)們已經(jīng)知道了這篇課文主要講述的內(nèi)容，那現(xiàn)在就讓我們來(lái)想一想，小兒們都去摘李子，只有王戎不動(dòng)，是為什么呢？

生：因?yàn)橥跞钟X(jué)得李子是苦的。

師：那他是怎么推測(cè)李子是苦的呢？如果你是王戎，是會(huì)像他一樣成功推斷出苦李，還是像其他小兒一樣去摘李子呢？你從這篇故事中學(xué)到了什么呢？

生：因?yàn)槔钭訕湓诼愤?，如果李子是甜的，早就被人摘光了，如今李子多得壓折了樹枝，說(shuō)明路上的行人看到李子都是視而不見(jiàn)的，由此可以推斷出李子是苦的或者不好吃。

生：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文言文，我明白了在日常的生活與學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、善于思考，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要保持冷靜、合理推斷，不能盲目處理，只有這樣才能少走彎路，減少不必要的錯(cuò)誤。

師：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)很深刻，通過(guò)《王戎不取道旁李》的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了王戎的智慧，由此可見(jiàn)，在這個(gè)《世說(shuō)新語(yǔ)》的江湖中，能人異士層出不窮，我們還需要繼續(xù)努力，不斷提升自己，才能打敗他們！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演和深度思考，學(xué)生更全面地理解和體驗(yàn)了文言文課文的內(nèi)容和背后的思想，能夠?qū)⒐糯膶W(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)分享想法和理解，學(xué)生還能夠從彼此的見(jiàn)解中學(xué)到更多。此外，教師以《世說(shuō)新語(yǔ)》的“江湖”為結(jié)語(yǔ)，與課堂開(kāi)始時(shí)提出的“少年英杰武林大會(huì)”英雄帖相對(duì)應(yīng)，非常巧妙地將整堂課的主題和內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)了課堂的內(nèi)在連貫性和深度。）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

以“文壇星探”為主題，挖掘一位你認(rèn)可的魏晉“明星”，為他準(zhǔn)備一張明信片或?qū)懸环饨榻B信，在下節(jié)課向老師與同學(xué)們推薦他，看看誰(shuí)是最成功的星探，誰(shuí)的“明星”又最出彩，最受歡迎。