孫芊鈺 胡劍忠 金簫

摘要：探究感覺(jué)統(tǒng)合理論在鄉(xiāng)村兒童游憩空間的應(yīng)用模式。強(qiáng)調(diào)了感覺(jué)統(tǒng)合理論在創(chuàng)造鄉(xiāng)村開(kāi)放空間景觀中的重要性和適用性，以此來(lái)總結(jié)基于感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的方法和特點(diǎn)的景觀設(shè)計(jì)策略。以都江堰三江里弄為原始場(chǎng)地，設(shè)計(jì)了感覺(jué)統(tǒng)合理論下的兒童鄉(xiāng)村游戲空間。該方法可以讓兒童在游戲中進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，同時(shí)體現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新模式，探究城鄉(xiāng)兒童戶外游戲優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效途徑可解決我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展所面臨的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：兒童；感覺(jué)統(tǒng)合；感統(tǒng)訓(xùn)練；鄉(xiāng)村游憩；景觀營(yíng)造

中圖分類(lèi)號(hào)：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2023）23-0150-05

Abstract：Exploring models of application of sensory integration theory in childrens rural play spaces.Based on the methods and characteristics of sensory integration training，it points out the importance and operability of sensory integration theory in the creation of rural play space landscape，and summarises the design strategies to create the landscape from four aspects of sensory integration：body movement coordination and balance training，visual experience，auditory language training and tactile experience.Using the original site of Sanjiang Linong in Dujiangyan，a rural play space for children under the theory of sensory integration was designed.This method allows children to engage in sensory integration training during play，and at the same time embodies a new model for upgrading rural industries under the rural revitalisation strategy. Exploring effective ways to complement the advantages of outdoor play for children in urban and rural areas can solve some of the problems facing Chinas current rural development.

Keywords：Children；Sensory integration；Sensory training；Country play space；Landscape creation

引言

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，兒童活動(dòng)的時(shí)間和空間越來(lái)越受限制，這無(wú)形中剝奪了兒童與外界環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致兒童接受越來(lái)越少的感覺(jué)刺激，容易造成兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。鄉(xiāng)村在自然和人工環(huán)境、生產(chǎn)和生活方式以及社會(huì)文化習(xí)俗等方面與城市存在的差異，能為城市少年兒童提供集科普認(rèn)知、意志磨煉和能力拓展于一體的生活體驗(yàn)。[1]通過(guò)將感覺(jué)統(tǒng)合理論納入鄉(xiāng)村兒童活動(dòng)空間，城市和農(nóng)村兒童都可以在游戲中學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了鄉(xiāng)村旅游。讓兒童和年輕人通過(guò)參加更多的戶外活動(dòng)深入地沉浸在大自然中，從而健康成長(zhǎng)。

一、感覺(jué)統(tǒng)合理論與兒童成長(zhǎng)的聯(lián)系

感覺(jué)統(tǒng)合，是指將人體器官各部分感受訊息輸入配合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合感化，實(shí)現(xiàn)對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)。這個(gè)概念是由美國(guó)臨床心理學(xué)專(zhuān)家愛(ài)爾絲博士提出。據(jù)了解，在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家這樣的訓(xùn)練館很是多見(jiàn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練能夠促進(jìn)孩子的大腦和身體協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]

有些兒童在生活中可能會(huì)注意力不集中、學(xué)習(xí)困難、語(yǔ)言困難和身體不協(xié)調(diào)，如果早期的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)不充分，很容易導(dǎo)致兒童的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。感覺(jué)統(tǒng)合能力對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展有長(zhǎng)期影響，是兒童健康發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)對(duì)兒童的日常生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)活動(dòng)、心理健康狀況和人際關(guān)系都有影響，干擾了他們的身心健康發(fā)展。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是基于兒童的神經(jīng)系統(tǒng)需要，導(dǎo)致對(duì)前庭覺(jué)（重力和運(yùn)動(dòng)）、本體覺(jué)（肌肉和觸覺(jué)）和觸覺(jué)刺激的適當(dāng)反應(yīng)。其目的是提高大腦處理感官信息和組織信息的能力，促進(jìn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的正常運(yùn)作，并提高兒童的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和獨(dú)立性。

Aryes博士創(chuàng)造的訓(xùn)練方法包括以游戲的形式為兒童提供各種感官刺激，使用繩索、滑板、平衡板、蹦床和大籠球等訓(xùn)練工具來(lái)促進(jìn)高效的大腦活動(dòng)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是所有兒童，而不僅僅是那些有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童應(yīng)該做的事情。

二、選擇鄉(xiāng)村作為兒童感統(tǒng)游憩空間的原因

（一）鄉(xiāng)村兒童戶外游戲空間亟需被關(guān)注

2020年進(jìn)行的第七次全國(guó)人口普查調(diào)查結(jié)果，顯示我國(guó)兒童的數(shù)量不斷增加，人們必須重視他們的各項(xiàng)發(fā)展，尤其是他們的身體健康發(fā)展。[3]基于近年來(lái)“鄉(xiāng)村建設(shè)”活動(dòng)的熱潮，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)者開(kāi)始關(guān)注和研究鄉(xiāng)村景觀建設(shè)，但很少有設(shè)計(jì)師從用戶群體的角度來(lái)思考農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展。大多數(shù)關(guān)于兒童戶外空間景觀的研究都集中在城市戶外空間。具體來(lái)說(shuō)就是，城市兒童戶外游樂(lè)場(chǎng)所的規(guī)劃和配置，以及城市兒童的身體特征和心理需求。對(duì)農(nóng)村自然環(huán)境的研究大多集中在對(duì)現(xiàn)有地基的保護(hù)和重建上，然而，關(guān)于農(nóng)村地區(qū)兒童戶外空間設(shè)計(jì)的研究卻很少。因此，設(shè)計(jì)師們迫切需要關(guān)注農(nóng)村地區(qū)兒童戶外空間的設(shè)計(jì)。

（二）鄉(xiāng)村自然環(huán)境具有優(yōu)勢(shì)

隨著城市變得更加現(xiàn)代化，供兒童玩耍的空間越來(lái)越少，新鮮空氣變得稀缺，原始的自然游樂(lè)場(chǎng)所也很難找到。農(nóng)村和城市地區(qū)在自然和人工環(huán)境、生產(chǎn)和生活方式、社會(huì)和文化習(xí)俗方面的差異，可以為城市兒童提供一種集科學(xué)意識(shí)、意志培養(yǎng)和能力建設(shè)為一體的生活體驗(yàn)。另外，傳統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練游戲空間多在室內(nèi)，游戲的形式單一，缺少與自然的互動(dòng)，且價(jià)格昂貴。鄉(xiāng)村自身所具備的自然、人文條件，能為感統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)空間提供豐富的建設(shè)基礎(chǔ)。

三、感覺(jué)統(tǒng)合理論下兒童鄉(xiāng)村游憩景觀設(shè)計(jì)思路

（一）協(xié)調(diào)行為能力和平衡訓(xùn)練的空間景觀營(yíng)造

作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，兒童和青少年的身體健康發(fā)展一直是公眾所關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來(lái)，通過(guò)社會(huì)各界對(duì)體育的重視，學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)育水平在一定程度上有所提高，但在進(jìn)入小學(xué)后頻頻出現(xiàn)“身體平衡性失調(diào)”“協(xié)調(diào)性差”“注意力差”等現(xiàn)象。 [4]因此，應(yīng)該創(chuàng)造完整的景觀空間，豐富的感覺(jué)統(tǒng)合游戲設(shè)施的設(shè)置是為了創(chuàng)造一個(gè)全面的訓(xùn)練環(huán)境，促進(jìn)身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)和平衡。

在裝置的選取上，一方面，他們能夠通過(guò)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)筒、搖擺運(yùn)動(dòng)秋千、吊床、平衡木和平衡繩、姿勢(shì)反應(yīng)運(yùn)動(dòng)滑梯、攀巖、攀繩等活動(dòng)來(lái)刺激兒童的前庭覺(jué)和本體覺(jué)；另一方面也要在材質(zhì)及造型的選擇上融合鄉(xiāng)村地域自然特色及生產(chǎn)生活方式，以區(qū)分于傳統(tǒng)的城市游戲設(shè)施。例如，凡樸農(nóng)場(chǎng)兒童體驗(yàn)中心設(shè)置的爬繩設(shè)施，可以增強(qiáng)身體意識(shí)、管理運(yùn)動(dòng)控制和計(jì)劃運(yùn)動(dòng)的能力。兒童運(yùn)動(dòng)得越多，就越能理解他們所看到的東西，這有助于視覺(jué)分辨。順利攀爬、伸展四肢，使兒童能夠信任他們的身體，并從那里獲得情感上的安全。同時(shí)，就地取材，以廢舊木頭及麻繩組合，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村自然的特點(diǎn)，無(wú)形中對(duì)兒童進(jìn)行了自然教育，在通過(guò)攀爬游戲訓(xùn)練協(xié)調(diào)能力的同時(shí)刺激了兒童本體覺(jué)的發(fā)展，如圖1。

鋪裝的形狀和色調(diào)對(duì)兒童的視覺(jué)平衡至關(guān)重要。例如北京飛鳥(niǎo)與鳴蟲(chóng)農(nóng)場(chǎng)，結(jié)合鄉(xiāng)村現(xiàn)有的地形，設(shè)置泥地、草坪等具有緩沖性的彈性材料，舒適且安全，在鍛煉平衡感的同時(shí)還能體驗(yàn)到鄉(xiāng)村特有的自然環(huán)境，在該場(chǎng)地中，使用泥沙作為兒童區(qū)域的鋪面材料，特別是在游戲設(shè)備下面。區(qū)分用作墊層的沙子和用于玩沙的沙坑至關(guān)重要（在沙子里玩耍的兒童和在設(shè)備上玩耍的兒童之間可能發(fā)生沖突）。為避免兒童的視覺(jué)干擾，加劇不平衡感，降低訓(xùn)練效果，鋪設(shè)形式應(yīng)簡(jiǎn)單，以一到兩種色調(diào)為主，避免復(fù)雜的鋪設(shè)形式和紋理圖案。該區(qū)域的空間展示囊括前灘、圍墻、殘存的泥灘，以及過(guò)去和現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)用地作為景觀鋪裝基址。其余活動(dòng)空間是由這些現(xiàn)有類(lèi)型的形式和特征構(gòu)建的，將其整合并嵌到該景觀空間的鋪裝中。如圖2。

（二）創(chuàng)造視覺(jué)體驗(yàn)空間景觀

視覺(jué)問(wèn)題主要影響兒童對(duì)結(jié)構(gòu)和空間的感知。有這種問(wèn)題的兒童空間感差，左右不分，缺乏距離感，注意力不集中，視覺(jué)感官訓(xùn)練的重點(diǎn)是使用顏色、材料和物體大小來(lái)刺激視覺(jué)感官。[5]此類(lèi)區(qū)域的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)與景觀相結(jié)合的視覺(jué)刺激。

不同色彩的植物組合可以豐富孩子們的視覺(jué)感受，色彩情感是發(fā)生在人與色彩之間的感應(yīng)效果。美國(guó)設(shè)計(jì)心理學(xué)家Donald Arthur Norman在《情感化設(shè)計(jì)》一書(shū)中闡述了人類(lèi)情感在設(shè)計(jì)中的重要地位和作用，深入分析了如何在設(shè)計(jì)中運(yùn)用人類(lèi)的情緒和情感心理。2011年，韓國(guó)金容淑的《設(shè)計(jì)中的色彩心理學(xué)》，闡述了色彩不只是一種視覺(jué)語(yǔ)言，更是傳播情感的途徑。[6]所以，在鄉(xiāng)村中，景觀小品可以利用農(nóng)作物的秸稈或其他顏色的植物做成不同形式來(lái)刺激孩子們的視覺(jué)。

在設(shè)計(jì)空間時(shí)考慮到兒童的視覺(jué)空間感知，為他們提供一個(gè)新的空間視角，如開(kāi)放和封閉的空間。開(kāi)放式區(qū)域的局限性較小，私密性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)與自然或周?chē)h(huán)境相結(jié)合，使兒童能夠看到各個(gè)方向的景色和物體，增強(qiáng)他們的視覺(jué)方向感。封閉或部分封閉的空間是封閉的或半開(kāi)放的空間，有明顯的視覺(jué)分隔。它們促進(jìn)了兒童的注意力，并使其不受外界和事物的影響。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須確保改造環(huán)境，增加其豐富性。孩子們的大腦受到了刺激，開(kāi)放和封閉空間的交替促進(jìn)了視覺(jué)整合。在鄉(xiāng)村中，一方面可以設(shè)置與鄉(xiāng)村自然環(huán)境直接接觸的功能區(qū)域，形成開(kāi)放性空間，也可以設(shè)置半開(kāi)放、封閉的室內(nèi)室外環(huán)境，孩子們可以感受多種空間的變化，促進(jìn)視覺(jué)的訓(xùn)練。

外部影響容易對(duì)精神不集中的兒童造成視覺(jué)沖擊，使他們被動(dòng)搖。因此，在設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)，注重連接景觀，即突出主要景觀，是至關(guān)重要的。并圍繞其設(shè)計(jì)其他景觀元素。這有助于兒童識(shí)別他們的視覺(jué)中心，從而集中注意力，提高自控能力。

（三）聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言訓(xùn)練空間景觀的設(shè)計(jì)

有聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題的兒童通常不知道如何與他人交流，溝通能力差。感統(tǒng)訓(xùn)練為他們提供聽(tīng)覺(jué)刺激以及交流的空間，讓兒童通過(guò)交流和互動(dòng)提高聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言能力。

聽(tīng)覺(jué)刺激應(yīng)優(yōu)先考慮使用自然聲音，如鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)聲、水聲，自然聲音也可以通過(guò)植物景觀營(yíng)造。[7]鳥(niǎo)類(lèi)在樹(shù)林、麥田、油菜地等地方出沒(méi)，創(chuàng)造了風(fēng)吹動(dòng)植物的聲音，以及水從鄉(xiāng)村的排水溝或溪流中流淌、出現(xiàn)的聲音。自然的聲音對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種享受和刺激，有助于發(fā)展兒童的傾聽(tīng)能力。同時(shí)，為了創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言體驗(yàn)的空間，需要一個(gè)人際互動(dòng)和交流的環(huán)境。在鄉(xiāng)村中，可以設(shè)置農(nóng)產(chǎn)品集市、自然大課堂等，促進(jìn)兒童間的交流，增強(qiáng)兒童社交的能力。

建議設(shè)計(jì)有趣和有吸引力的、由聲音控制的互動(dòng)景觀物，讓兒童與環(huán)境互動(dòng)，同時(shí)磨煉他們的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言能力。例如，兒童可以使用聲控噴泉和噴泉對(duì)話系統(tǒng)，在有聲音的情況下改變聲音的大小和噴水的頻率。如果沒(méi)有聲音，噴泉就無(wú)法工作，可以在供水處安裝這些無(wú)源噴泉供水，可刺激兒童的言行抒發(fā)能力。

（四）創(chuàng)造觸覺(jué)空間景觀

患有觸覺(jué)障礙的兒童脾氣暴躁，對(duì)新的經(jīng)歷感到恐懼，并過(guò)分依賴父母。該類(lèi)型的兒童對(duì)觸覺(jué)敏感，對(duì)危險(xiǎn)和疼痛反應(yīng)緩慢。觸覺(jué)訓(xùn)練的目的是為兒童提供觸覺(jué)刺激。這個(gè)體驗(yàn)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)注重景觀中的觸覺(jué)互動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，讓兒童在新的體驗(yàn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用并獲得信心。

兒童天性愛(ài)玩，所以游戲設(shè)施對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，相對(duì)容易受到觸覺(jué)刺激。系統(tǒng)的觸覺(jué)訓(xùn)練，讓孩子通過(guò)從小接觸的各種外在事物來(lái)習(xí)慣日常與世界的接觸。

在這個(gè)高度人工化的世界中，一個(gè)充滿活力的自然場(chǎng)地可以讓兒童在其中從事各種活動(dòng)。在外面，有常規(guī)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和操場(chǎng)，而在這里面，兒童可以用他們找到的自然材料建造或拆毀他們自己的空間。觸覺(jué)游戲設(shè)施可以利用現(xiàn)有的泥土、樹(shù)木和景觀中的各種自然植被來(lái)創(chuàng)造實(shí)用的場(chǎng)所，其中一些包括沙坑和淺水池。一塊與其他地貌不同的場(chǎng)地作為兩個(gè)世界之間的屏障，保護(hù)內(nèi)部的自然環(huán)境不受侵犯，而兒童創(chuàng)造其中的活動(dòng)空間則允許與外部世界的無(wú)縫連接。他們可以脫掉鞋襪玩耍，減少身體的防御，通過(guò)與泥土、沙子、水和樹(shù)木的接觸，不斷刺激他們的觸覺(jué)，從而促進(jìn)觸覺(jué)統(tǒng)合，如圖3。

觸覺(jué)體驗(yàn)是體驗(yàn)景觀的最基本方式，但景觀設(shè)計(jì)經(jīng)常關(guān)注視覺(jué)形象，而忽略了人體的觸覺(jué)感受。所以，植物也能為兒童提供觸覺(jué)刺激，其每個(gè)部分都能提供不同的觸覺(jué)感受，如樹(shù)干、莖、葉、果實(shí)和花朵。與各種植物的自然接觸為兒童提供了廣泛的觸覺(jué)體驗(yàn)。在景觀中，有主動(dòng)和被動(dòng)的觸覺(jué)體驗(yàn)，主動(dòng)的觸覺(jué)體驗(yàn)可以根據(jù)接觸的區(qū)域分為腳、手和身體的觸覺(jué)體驗(yàn)。觸覺(jué)體驗(yàn)是由景觀材料來(lái)承載的，這些材料是根據(jù)其觸覺(jué)特性來(lái)匹配的，并根據(jù)其對(duì)人類(lèi)觸覺(jué)的舒適度來(lái)選擇。樹(shù)干摸起來(lái)很粗糙，帶刺的植物根莖摸起來(lái)很痛，葉子很光滑或有絨毛，而花則柔軟、細(xì)膩，摸起來(lái)很放松。同時(shí)，景觀的觸覺(jué)設(shè)計(jì)起到了劃定場(chǎng)地功能、提示行為變化、照顧細(xì)節(jié)體驗(yàn)的作用。因此，以觸覺(jué)體驗(yàn)作為游憩空間的出發(fā)點(diǎn)，目的是將兒童的觸覺(jué)因素融入景觀設(shè)計(jì)中，通過(guò)豐富景觀思維和設(shè)計(jì)，增加與景觀的接觸和互動(dòng)。這些不同的觸覺(jué)都有利于發(fā)展和改善兒童的觸覺(jué)統(tǒng)合，如圖4。運(yùn)用多樣的植物可以為特色小鎮(zhèn)帶來(lái)生機(jī)與活力。用恰到好處的植物對(duì)街道、墻面、門(mén)窗等各種公共空間進(jìn)行點(diǎn)綴，能起到極強(qiáng)的生態(tài)效果和裝飾作用，使得小鎮(zhèn)看上去溫馨和諧富有創(chuàng)意。[8]因此，在鄉(xiāng)村中，可以設(shè)置果蔬采摘、植物拓印等游戲活動(dòng)。具有豐富的觸覺(jué)多樣性的植物，使兒童感受多重觸覺(jué)體驗(yàn)，促進(jìn)觸覺(jué)訓(xùn)練。

患有觸覺(jué)障礙的兒童依賴他們的父母，對(duì)嘗試新事物猶豫不決。在外面，人們經(jīng)常用手指探索未知的世界，手指的觸感加強(qiáng)了景觀環(huán)境所提供的現(xiàn)實(shí)感。因此，提高景觀的互動(dòng)性和可用性，以鼓勵(lì)兒童參與互動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)是至關(guān)重要的。例如，涂鴉墻的設(shè)計(jì)可以讓兒童通過(guò)在上面繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己。植物景觀也可以是互動(dòng)的。腳是與環(huán)境接觸最頻繁的身體部位，當(dāng)兒童在景觀區(qū)域中行走時(shí)，他們的腳有一種非常敏感的觸覺(jué)，他們經(jīng)常在地表覆蓋物的交界處停下來(lái)，積極地踩踏和滑動(dòng)，感受不同材料之間的差異。腳在景觀中的觸覺(jué)行為包括踩踏、滑動(dòng)和用腳趾觸摸。例如，在秦皇島阿那亞兒童農(nóng)場(chǎng)的互動(dòng)式提水裝置讓孩子們通過(guò)踩踏這種行為，用腳與植物和水進(jìn)行互動(dòng)。如圖5所示，這鍛煉了兒童的觸覺(jué)能力，使他們有成就感和信心。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)背景

1.現(xiàn)狀調(diào)研

該規(guī)劃區(qū)域位于四川省成都市都江堰市聚源鎮(zhèn)三壩社區(qū)三江路，聚源鎮(zhèn)是都江堰市東部的一個(gè)歷史悠久的小鎮(zhèn)，文化內(nèi)涵豐富。全鎮(zhèn)總面積34.2平方公里，有1717個(gè)自然村，一個(gè)居民委員會(huì)，人口13000人，其中非農(nóng)業(yè)人口3500多人。聚源鎮(zhèn)年平均氣溫15.7℃，年降水量1234mm，日照1050小時(shí)，無(wú)霜期260天。該鎮(zhèn)被4條河流環(huán)繞，空氣清新，風(fēng)景迷人。三壩村位于都江堰市聚源鎮(zhèn)的南面，距317國(guó)道約0.5公里，距都江堰市主城區(qū)4公里，面積約4平方公里。

2.存在問(wèn)題

經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)該村存在多方面亟待解決的鄉(xiāng)村共性問(wèn)題：①基建設(shè)施差，是人口流失的主要原因。在城市學(xué)習(xí)和工作的年輕人習(xí)慣了城市生活，很難調(diào)節(jié)鄉(xiāng)村生活的諸多不便，如購(gòu)物的便捷性、快遞的儲(chǔ)放和拿取，或其他環(huán)境條件。②公共空間沒(méi)有得到充分利用。由于缺乏布局和設(shè)計(jì)，村里的公共空間有很多雜亂無(wú)序的地方?？臻g的不合理使用會(huì)導(dǎo)致過(guò)度擁擠和浪費(fèi)，車(chē)輛隨意停放會(huì)造成交通擁堵，公共空間雜亂無(wú)章，空無(wú)一人。③盲目的開(kāi)發(fā)建設(shè)，以及污水排放，都導(dǎo)致了生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的下降，造成了水體發(fā)黑、土壤肥力下降、空氣質(zhì)量差等問(wèn)題。④建筑施工雜亂無(wú)章，建筑形式不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一。⑤村子空心村，老人多。村民缺乏文化好感和歸依感，如圖6。隨著農(nóng)村地區(qū)的改善和營(yíng)造，村民對(duì)家鄉(xiāng)的看法正在發(fā)生變化。年輕人紛紛離開(kāi)家鄉(xiāng)到城市求學(xué)，他們只能通過(guò)祖輩的話語(yǔ)了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，很難繼承當(dāng)?shù)氐挠洃洝?/p>

3.設(shè)計(jì)定位

該項(xiàng)目以三江里弄為基地，通過(guò)游戲、動(dòng)物飼養(yǎng)、果蔬采摘和種植，以及利用自然材料創(chuàng)造各種游戲設(shè)施，為兒童提供感統(tǒng)訓(xùn)練場(chǎng)地。鼓勵(lì)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這將有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。

（二）環(huán)境設(shè)施及鋪裝

如圖7所示，該項(xiàng)目包含各種環(huán)境和設(shè)施，如農(nóng)場(chǎng)、林地盆地和滑梯，其中農(nóng)場(chǎng)包括水果和蔬菜采摘、拓印體驗(yàn)、動(dòng)物和家禽喂養(yǎng)等活動(dòng)。觸覺(jué)系統(tǒng)是最原始的感覺(jué)系統(tǒng)。兒童依靠觸覺(jué)來(lái)探測(cè)溫度和疼痛，然后哭著告訴他們的父母去除這些不愉快的刺激，以保護(hù)他們的身體，這表明觸覺(jué)系統(tǒng)在人類(lèi)行為中的重要性（包括生理和心理方面）。所以，拓印活動(dòng)可以加強(qiáng)肌膚的接觸刺激，減少觸覺(jué)防御。兒童在特定時(shí)期對(duì)某些技能特別敏感，被稱為“敏感期”，六歲前是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的敏感期，因此，在進(jìn)入學(xué)校前，兒童的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能得到良好發(fā)展是至關(guān)重要的。所以，跟隨動(dòng)物奔跑可以提高兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性，如圖8。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童在3個(gè)方面是有效的：前庭失衡、本體感覺(jué)差和學(xué)習(xí)障礙，但對(duì)過(guò)度防衛(wèi)的觸覺(jué)障礙的兒童則效果較差。對(duì)于什么是運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，目前仍缺乏一致意見(jiàn)。盡管對(duì)什么是運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)存在相當(dāng)大的分歧，但大多數(shù)研究人員都認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)是身體不同部位之間以及感知能力和運(yùn)動(dòng)能力之間的有效協(xié)調(diào)。而采摘、種植和澆灌可以提高兒童的自理能力和協(xié)調(diào)能力，如圖9、10。在林盤(pán)中，安裝了由天然材料制成的游戲設(shè)備（如木制滑梯、木柱、攀爬網(wǎng)、平衡木等），使兒童在游戲中獲得平衡感和速度感，促進(jìn)他們的身體協(xié)調(diào)性?；菔蔷哂兴俣雀械脑O(shè)施，可以讓兒童體驗(yàn)到位置感和距離感，同時(shí)也刺激了前庭覺(jué)，如圖11。

鋪裝形式與色彩：不同的鋪裝圖案尺度可以產(chǎn)生不同的空間效果。較大的、較發(fā)達(dá)的形狀創(chuàng)造出一種寬敞的感覺(jué)，而較小的、較緊密的形狀則創(chuàng)造出一種壓縮和隱私的感覺(jué)。謹(jǐn)慎使用周?chē)牧系牟煌伾图y理，以及不同大小的圖案設(shè)計(jì)組合，可以影響空間的比例關(guān)系，有助于創(chuàng)造一個(gè)環(huán)保的布局。如果兒童不能迅速感知周?chē)沫h(huán)境，他們將無(wú)法做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。良好而敏銳的視覺(jué)感知對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，是孩子智力發(fā)展的需要。良好的視覺(jué)系統(tǒng)能使兒童在生活和學(xué)習(xí)中注意到細(xì)微之處，做出精確的判斷，清晰的分析能力。因此，在鋪設(shè)土路、草皮、碎石路時(shí)，要尊重鄉(xiāng)村的自然環(huán)境，保持鄉(xiāng)村原有的自然風(fēng)貌，避免對(duì)兒童產(chǎn)生視覺(jué)的干擾，并促進(jìn)兒童平衡感的保持。

（三）空間中的視覺(jué)體驗(yàn)

景觀形態(tài)與色彩：兒童游憩場(chǎng)地是兒童花費(fèi)大量時(shí)間的戶外場(chǎng)所。場(chǎng)地在景觀形式和色彩上都要與鄉(xiāng)村的自然環(huán)境相融合，感覺(jué)統(tǒng)合理論也可用于在其他戶外景觀區(qū)域?yàn)閮和瘎?chuàng)造空間，兒童可以在這些地方進(jìn)行整體或單獨(dú)的玩樂(lè)，同時(shí)也豐富了游憩空間的樂(lè)趣和功能。這是兒童游戲區(qū)設(shè)計(jì)的一個(gè)新方向。設(shè)置游戲活動(dòng)區(qū)和親子休息區(qū)，為兒童和陪同的家長(zhǎng)提供豐富的體驗(yàn)，同時(shí)不損害鄉(xiāng)村的自然環(huán)境。整體色調(diào)應(yīng)以自然的暖色調(diào)為主，如大面積的油菜花、耕地和林盤(pán)，結(jié)合不同顏色的植物進(jìn)行空間景觀營(yíng)造。

彩虹滑道讓兒童在享受鄉(xiāng)村油菜花田園風(fēng)光的同時(shí)，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)速度，感受自然，在田間行走；林盤(pán)小路和野外大課堂旨在為兒童提供一個(gè)休息、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)自然的場(chǎng)所。多個(gè)功能節(jié)點(diǎn)的組合可以提高空間的充實(shí)性。通過(guò)開(kāi)放和封閉空間的互動(dòng)，兒童的大腦得到了刺激，視覺(jué)統(tǒng)合得到了促進(jìn)。

（四）空間中聽(tīng)覺(jué)及語(yǔ)言體驗(yàn)

1.自然聲音

自然聲音，特別是當(dāng)涉及將兒童與車(chē)輛和噪聲等噪音隔離時(shí)。景觀設(shè)計(jì)和種植可以產(chǎn)生自然的聲音。種植對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)友好的植物可以吸引鳥(niǎo)類(lèi)到景觀中，還可以用植物來(lái)仿效風(fēng)吹樹(shù)葉和雨打荷葉的情景。水景，如小溪流淌的聲音或水涌出的聲音，也可以用來(lái)創(chuàng)造天然聲音。該場(chǎng)地周?chē)写笃值睾陀筒嘶ǖ绒r(nóng)耕作物，吸引了許多昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)和動(dòng)物，從而產(chǎn)生了多樣化的自然聲音。風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉、鳥(niǎo)叫聲、蟬鳴聲等都能刺激兒童的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。

2.交流氛圍

兒童在玩耍和與同伴互動(dòng)時(shí)接觸到各種聲音，這刺激了他們的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言發(fā)展。為聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言體驗(yàn)創(chuàng)造空間，有必要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)環(huán)境和地點(diǎn)，讓人們可以相互交流。例如，在一些娛樂(lè)中心種植了大葉植物作為冥想空間。在其中冥想的人可以聽(tīng)到樹(shù)葉在風(fēng)中沙沙作響的聲音，這可以使人感到心情舒暢愉悅。在該環(huán)境中，更容易敞開(kāi)心扉，與他人交流。這種方法對(duì)兒童也有好處。因此，在該區(qū)域設(shè)置了一個(gè)自然教室和一個(gè)集市，兒童可以在學(xué)習(xí)和買(mǎi)賣(mài)的同時(shí)接受聽(tīng)覺(jué)刺激，如圖13、14。

3.游戲設(shè)施

游戲設(shè)施在空間中主要起裝飾性作用，同時(shí)具有實(shí)用和精神功能；因此，盡管它們的面積不大，但對(duì)景觀起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。兒童從形狀、大小、顏色、材料和紋理，以及各種材料產(chǎn)生的氣味、對(duì)自然的影響和與兒童互動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的聲音中受益。此外，景觀物品和設(shè)施的參與性可以刺激兒童的聽(tīng)覺(jué)。在創(chuàng)意集市區(qū)設(shè)置了聽(tīng)覺(jué)感知裝置，由當(dāng)?shù)亓直P(pán)的細(xì)木樁和其他一些麻繩組成，繩架上擺滿了各種材質(zhì)的廢舊廚具，孩子們可以用手或用廢舊的勺子或筷子拍打，發(fā)出聲音，如圖15。這套游戲設(shè)施不僅可以重新利用廢物，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的概念，而且還可以讓兒童嘗試不同的材料，訓(xùn)練他們的聽(tīng)力。

（五）空間景觀觸覺(jué)體驗(yàn)

一般來(lái)說(shuō)，刺激30分鐘后，觸覺(jué)刺激一般會(huì)影響神經(jīng)系統(tǒng)；但是，影響的時(shí)間長(zhǎng)短由兒童的耐受程度決定。由于兒童天生愛(ài)玩，在沙坑、球坑、淺水池和人體墻等游戲區(qū)，他們?nèi)菀资艿匠^(guò)半小時(shí)的觸覺(jué)刺激。兒童在這些區(qū)域玩耍時(shí)應(yīng)脫掉鞋襪，以減少防御性，接受持續(xù)的觸覺(jué)刺激，并提高觸覺(jué)感知能力。促進(jìn)觸覺(jué)統(tǒng)合。如圖16所示，林盤(pán)中設(shè)置了木質(zhì)攀爬架、沙坑、水坑等，讓兒童在玩耍中接觸各種自然材料，增強(qiáng)觸覺(jué)體驗(yàn)。農(nóng)場(chǎng)提供果蔬采摘、手工藝體驗(yàn)、動(dòng)物喂養(yǎng)等活動(dòng)，兒童可以通過(guò)觸摸植物和動(dòng)物形成不同的觸覺(jué)，以促進(jìn)觸覺(jué)訓(xùn)練，如圖17。

結(jié)論

在城鄉(xiāng)融合的背景下，鄉(xiāng)村兒童游憩空間得到發(fā)展，該空間的設(shè)計(jì)除了需要考慮其具備的功能之外，兒童的生理和心理需求也必須被考慮在內(nèi)。在兒童鄉(xiāng)村休閑空間的景觀設(shè)計(jì)中，運(yùn)用感覺(jué)統(tǒng)合理論，創(chuàng)造4個(gè)方面的訓(xùn)練：身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)和平衡訓(xùn)練、視覺(jué)體驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練和觸覺(jué)體驗(yàn)。通過(guò)在大自然中的游戲，有序地整合各種感覺(jué)體驗(yàn)，充分鍛煉兒童的感覺(jué)系統(tǒng)，解決感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題。這是兒童娛樂(lè)景觀發(fā)展的一個(gè)新方向，具有一定的歷史意義。此外，與鄉(xiāng)村結(jié)合的兒童感統(tǒng)游戲空間，有可能帶動(dòng)農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，刺激農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為調(diào)查鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和鄉(xiāng)民回流提供一個(gè)新的模式。

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