崔彩紅

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性教學(xué)的發(fā)展并不盡如人意.影響其發(fā)展的原因主要有兩個：其一是教師為了追求速度習(xí)慣于“強灌”，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；其二是學(xué)生長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對教師產(chǎn)生了過度的依賴，使得學(xué)生在獨立思考和自主探究中并不能很好地獲取有價值的信息.那么，為了克服以上問題，在為學(xué)生提供一個和諧、平等的探究情境的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會交流，以此逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

筆者在教學(xué)“二次根式的加減”時，立足于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分挖掘?qū)W生的已有知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用類比、遷移等方法探索二次根式的運算方法、公式、規(guī)律等，取得了較好的教學(xué)效果.現(xiàn)將教學(xué)過程呈現(xiàn)給大家，供參考！

1 教學(xué)實錄

2 教學(xué)思考

在以上教學(xué)過程中，教師提供機會讓學(xué)生去觀察、去交流、去表達、去分析、去聯(lián)想、去概括，讓學(xué)生主動提出問題、分析問題和解決問題，并通過對問題的深度探索來掌握運算的方法，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力.真正的學(xué)習(xí)不是直接接受知識，而是通過經(jīng)歷知其然、知其所以然的過程主動獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中掌握數(shù)學(xué)研究方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

對于教師，要學(xué)會相信學(xué)生、尊重學(xué)生，摒棄以往的以教代學(xué)、以講代練的舊的教學(xué)模式，善于結(jié)合教學(xué)實際精心設(shè)計問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)、深化和內(nèi)化的過程，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì).

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生為目標，立足于教學(xué)實際，通過創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，在求同和求異思維的碰撞下理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在學(xué)習(xí)中得到自然生長.