翟亞軍 王戰(zhàn)軍

(1.華北電力大學(xué) 高等教育研究所,北京 102208;2.北京理工大學(xué) 研究生教育研究中心,北京 100081)

“推進教育數(shù)字化”被寫進二十大報告,標志著推進教育數(shù)字化已經(jīng)成為全黨全社會普遍共識和國家重要戰(zhàn)略目標(1)杜玉波.以數(shù)字化賦能高等教育現(xiàn)代化[EB/OL]. https://www.cahe.edu.cn/site/content/16168.html,2023-04-23.。研究生教育是衡量一個國家高等教育競爭力的關(guān)鍵標志,是高質(zhì)量人才儲備的主要來源,是科技競爭的主體,是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素。數(shù)智時代,以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的數(shù)字技術(shù)與研究生教育的融合之勢愈演愈烈,一場研究生教育的深度變革撲面而來。研究生教育管理組織作為研究生教育變革的重要保障和開路先鋒,在數(shù)字化浪潮的沖擊下,研究生教育管理組織的使命愿景、結(jié)構(gòu)樣態(tài)、運行機制等都發(fā)生著深刻的變化,傳統(tǒng)管理組織形態(tài)被動搖、被顛覆。面向“兩個一百年”的國家發(fā)展目標,面向研究生教育強國建設(shè),面向洶涌的數(shù)字化浪潮,把握時代大勢,順應(yīng)時代潮流,因時而變,因勢而變,因數(shù)而變。以主動的姿態(tài),重塑研究生教育管理組織新形態(tài),成為研究生教育應(yīng)對時代挑戰(zhàn),推進數(shù)字中國建設(shè)和研究生教育強國建設(shè)的重要途徑。

一、“時勢觀”:研究生教育管理組織變革的認識論和方法論

“時勢觀”在中國傳統(tǒng)哲學(xué)和中國古代歷史中占有重要的位置。時至今日,“時勢觀”不僅是一種認識論的存在,更具有重要的方法論意義。古往今來,大事所成,必成于順時取勢?，F(xiàn)代社會瞬息萬變,不穩(wěn)定性、不確定性明顯增加。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出,世界每時每刻都在發(fā)生變化,中國也每時每刻都在發(fā)生變化。時在變,勢在變。變革是永恒,是必然。應(yīng)變之道,唯有審時度勢,以變應(yīng)變、以變治變。

(一)“時”“勢”的基本釋義

“時”,最初之意為“四時”,后引申為時宜、時機等?！吨芤住べS卦》中“觀乎天文,以察時變”之“時”,即指四季時序之意。而“天地革而四時成,湯武革命,順乎天而應(yīng)乎人,革之時大矣哉!”之“時”與人事相聯(lián)系。人事有成,必“遇其時”之“時”則蘊含了“時機”之意。

“勢”,盛、力、權(quán)也。(《說文解字》)“勢作為哲學(xué)范疇,其本義為變化趨向,具體包含兩層意思:一是事物與事物之間的相對位置,即所謂形勢;二是由這種相對位置而引起的變化趨向,即所謂趨勢”。(2)張岱年.中國古典哲學(xué)概念范疇要論[A].張岱年全集(第四卷)[C].石家莊:河北人民出版社,1996.593.換言之,勢有兩態(tài),靜態(tài)的現(xiàn)在和變化的未來?，F(xiàn)在從“形勢”,未來則從“趨勢”。

(二)“時”“勢”一體:“時勢”的內(nèi)涵意蘊

“時”和“勢”雖各有其意,但又常?；橹脫Q。時至今日,“時”“勢”兩者已經(jīng)不做二分。關(guān)于“時勢觀”,不僅理論研究成果豐碩,其廣泛的實踐價值更為引人注目。大而言之,“時勢觀”在匡正天下、經(jīng)邦濟世、富國安民的實踐活動中具有統(tǒng)領(lǐng)作用;小而言之,“時勢觀”對于個人的成敗以及組織的興衰發(fā)揮著指導(dǎo)和啟迪作用。

“時”視角下“時勢”的歷時性特征。孟子曾有曰“彼一時,此一時”。歷時性和變化性是相通的。“時”的變化特征決定了審時、順時、因時、隨時的重要。凡成功所在,皆因不失時、不違時?！笆ト瞬荒転闀r,亦不失時。時非圣人所能為也,能不失時而已?！?3)蘇軾.論封建[A].蘇軾全集校注第10冊(卷五)[C].石家莊:河北人民出版社,2010.524.《周易》第十七隨卦《彖傳》亦曰:“天下隨時,隨時之義大矣哉”。正所謂“變則通、通則久”,變才能抓住時機,才能有長久的生命力。凡事種種,莫不如此。

“勢”視角下“時勢”的客觀性特征。時也、勢也,“時”“勢”一體決定了“時勢”客觀性和歷時性的統(tǒng)一。時勢雖瞬息即變,但卻可感、可知、可用?！皶r勢觀”常常被用來解讀歷史?！皶r勢造英雄”即是“英雄”把捉時勢、利用時勢的最好解釋。當然,“時勢觀”的價值不是僅用來總結(jié)過去,其更是被作為把握當下、預(yù)判未來的利器。

(三)“時勢”:變革之源、成功之因

“明者因時而變,知者隨世而制?！?4)桓寬.鹽鐵論[M].陳桐生譯注.北京:中華書局,2015.129.“通變說”作為“時勢觀”的內(nèi)核,是“時勢觀”的價值所在?！断缔o》有云,“通變者,趨時者也”。不論是解釋歷史之“變”,還是探求未來“之變”,“時勢”都是一個繞不過去的話題。

學(xué)位制度建立以來,伴隨著我國學(xué)位與研究生教育的發(fā)展,我國研究生教育管理組織呈現(xiàn)出與時俱變、與時俱進的特征。從改革開放之初,隨著學(xué)位制度建立而建立起來的國務(wù)院學(xué)位委員會,到隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,政府職能轉(zhuǎn)變下省級學(xué)位委員會的成立,再到為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對研究生“量”和“質(zhì)”并進要求下研究生院的試辦,“高等學(xué)校與科研院所學(xué)位與研究生教育評估所”“中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會”等社會組織的建立,信息化、數(shù)據(jù)化和數(shù)字化推動下“全國學(xué)位與研究生教育數(shù)據(jù)中心”的創(chuàng)建等等,無一不顯示出我國研究生教育管理組織因時因勢變革的鮮明特征。

未來已來,世界之變、中國之變,前所未有。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確指出,世界百年未有之大變局正加速演進,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展,國際力量對比深刻調(diào)整……世界進入新的動蕩變革期?！耙孕畔⒒⒅悄芑癁橥怀鎏攸c的科技大發(fā)展百年未有,以經(jīng)濟全球化為基本特征的國際經(jīng)濟秩序大調(diào)整百年未有,一大批新興國家和發(fā)展中大國快速崛起引發(fā)的世界格局大變化百年未有,全球治理體系及治理規(guī)則出現(xiàn)的變化百年未有。中華民族偉大復(fù)興帶來中國國際地位的變化百年未有,中國特色社會主義取得的成就在世界社會主義發(fā)展史上百年未有?！?5)羅建波.準確把握百年大變局中“時”與“勢”[J].中國黨政干部論壇,2021,(12):44-48.

研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命,是黨和國家實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的動力基礎(chǔ),是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的根基,是中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重要引擎。(6)王戰(zhàn)軍,趙敏.新時代我國研究生教育的新使命、新舉措[J].現(xiàn)代教育管理,2023,(4):44-53.面對百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興大局,科學(xué)識辨研究生教育“時”與“勢”的變革邏輯與變革趨勢,與時偕行,乘勢而上,就成為推動我國研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)保障。

二、審時度勢:我國研究生教育的方位與坐標

當大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算等新興技術(shù)蘊含的新理念、新思維、新方法不斷滲入社會各個領(lǐng)域時,社會、經(jīng)濟、教育、文化、科技等領(lǐng)域的認識論和方法論也在不斷變革。研究生教育作為新技術(shù)運用的先行者和技術(shù)變革的引領(lǐng)者,數(shù)字技術(shù)對其的影響直接而強烈。數(shù)智時代如何賦能研究生教育、如何將數(shù)智技術(shù)的潛能轉(zhuǎn)化為研究生教育發(fā)展的動力和勢能,如何深度理解和準確研判數(shù)智時代研究生教育的使命、責任和目標,是數(shù)智時代研究生教育改革發(fā)展最核心和最關(guān)鍵的問題。

(一)研究生教育肩負著強國建設(shè)和創(chuàng)新型國家建設(shè)的歷史使命

研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命,是國家發(fā)展、社會進步的重要基石,是應(yīng)對全球人才競爭的基礎(chǔ)布局。“面向世界科技競爭最前沿,面向經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場,面向人民群眾新需求,面向國家治理大戰(zhàn)略”,發(fā)展研究生教育是新時代研究生教育的重要使命擔當。研究生教育恢復(fù)之初,我國研究生教育與經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展并沒有直接的聯(lián)系。隨著知識經(jīng)濟社會的到來,研究生教育發(fā)展與外部經(jīng)濟社會發(fā)展的互動越來越多,研究生教育成為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才生力軍的主陣地、科技發(fā)展和科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的前沿。中國特色社會主義進入新時代,研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

(二)高質(zhì)量發(fā)展成為研究生教育發(fā)展的主題

高質(zhì)量發(fā)展是新時代我國研究生教育的突出表征和核心主題。黨的十九大報告提出 “中國特色社會主義進入新時代,我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”。建設(shè)高質(zhì)量教育體系,是邁向新征程的需要,是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,是教育自身跨越發(fā)展的要求,也是堅持以人民為中心的要求。(7)王曄．習(xí)近平在看望參加政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時強調(diào):把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置 著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系[N]．人民日報,2021-03-07(1).研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展既是經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容,也是經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的條件和支撐。全國研究生教育會議的召開,標志著我國研究生教育進入了高質(zhì)量發(fā)展階段。

高質(zhì)量發(fā)展研究生教育首先要解決何為高質(zhì)量,即高質(zhì)量標準的問題。對于研究生教育而言,高質(zhì)量是一個內(nèi)涵豐富的概念,高質(zhì)量的研究生教育體系、高質(zhì)量的研究生教育管理、高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)等都是其中應(yīng)有之義。數(shù)智時代,數(shù)字技術(shù)成為我國研究生教育發(fā)展的新引擎。數(shù)字技術(shù)對研究生教育的嵌入和滲透,研究生的數(shù)智素養(yǎng)、數(shù)智思維、數(shù)智技能成為衡量研究生教育質(zhì)量的重要指標。

(三)數(shù)字中國建設(shè)成為研究生教育發(fā)展的重要動力

實施教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略計劃已經(jīng)成為世界趨勢。世界各國紛紛謀劃高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略,積極推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。2021年11月,聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《共同重新構(gòu)想我們的未來:一種新的教育社會契約》,明確指出“數(shù)字技術(shù)蘊含巨大的變革潛能,要找到將技術(shù)潛力化為教育變革動力的現(xiàn)實路徑”。在歐洲,歐盟發(fā)布《數(shù)字教育行動計劃(2021-2027年)》;德國推出“數(shù)字型知識社會”的教育戰(zhàn)略和國家人工智能戰(zhàn)略,并于2021年啟動國家教育平臺建設(shè);法國將數(shù)字化大學(xué)戰(zhàn)略納入了《高等教育與研究法》。2021年,俄羅斯推出《科學(xué)與高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略》。英國陸續(xù)推出《數(shù)字英國戰(zhàn)略》《國家人工智能戰(zhàn)略》《國家網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略》等。法國則將數(shù)字化大學(xué)戰(zhàn)略納入了《高等教育與研究法》。亞洲的日本、韓國、印度、新加坡、越南等國家,非洲的南非、埃及、尼日利亞等國家,北美洲、南美洲、大洋洲等都積極謀劃并推進高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。

研究生教育數(shù)字化是數(shù)字中國戰(zhàn)略的重要部分。2023年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》?！兑?guī)劃》指出,建設(shè)數(shù)字中國是數(shù)字時代推進中國式現(xiàn)代化的重要引擎,是構(gòu)筑國家競爭新優(yōu)勢的有力支撐。加快數(shù)字中國建設(shè),對全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復(fù)興具有重要意義和深遠影響。數(shù)字中國戰(zhàn)略的實施為創(chuàng)新研究生教育路徑、重塑研究生教育組織形態(tài)、推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新的重大機遇。在數(shù)字中國戰(zhàn)略實施的過程中,不僅研究生教育的課堂教學(xué)手段、導(dǎo)師指導(dǎo)角色、學(xué)生學(xué)習(xí)角色發(fā)生著變化,研究生教育培養(yǎng)方式、評價方式、管理方式也在發(fā)生著變化,研究生教育目標、愿景更是提升到了一個新的高度。

(四)研究生教育規(guī)模擴張是建設(shè)研究生教育強國的基礎(chǔ)性需要

1978年我國恢復(fù)研究生招生,當年招生10708人;到1998年,招生規(guī)模增長到7萬余人,20年間年均增長不足3000人;1999年我國研究生招生規(guī)模開始加大,1999年招收研究生9.2萬人,到2019年招收562698人,20年間年均增長2.35萬人;2020年,隨著全國研究生教育會議的召開,研究生教育規(guī)模尤其是專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模更是實現(xiàn)了突破性增長。根據(jù)《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》,2021年我國研究生招生突破百萬,達到117.65萬人,比2020年增加7.00萬人,增長6.32%。2019年,我國高等教育進入普及化階段,高等教育的普及化將迎來新一輪研究生教育的發(fā)展浪潮。然而,我國雖已進入高等教育普及化階段,但與同處于高等教育普及化階段的國家相比,我國研究生教育在相對規(guī)模、結(jié)構(gòu)、支撐條件、國際化程度等方面與發(fā)達國家仍存在巨大差距。整體上,目前我國每千人中的注冊研究生數(shù)約為2.2人,美國等發(fā)達國家則在9人左右。因此,在今后較長的一段時間內(nèi)我國研究生教育仍然有不斷發(fā)展的空間和需求,擴大研究生教育規(guī)模依然是研究生教育發(fā)展進程中的路徑選擇。

三、因“數(shù)”之變:我國研究生教育管理改革的圖景與走向

馭勢必先明勢,明勢才能順勢。數(shù)字技術(shù)與研究生教育的深度融合,刷新著研究生教育管理的“勢”與“事”,沖擊著研究生教育管理的主體、內(nèi)容和模式,顛覆著研究生教育管理組織形態(tài)和生態(tài),因時、因勢、因“數(shù)”而變成為研究生教育管理組織變革的戰(zhàn)略基點。

(一)研究生教育因“數(shù)”之變

數(shù)字化素養(yǎng)成為研究生培養(yǎng)目標的基本組成。研究生教育培養(yǎng)目標具有“因時而動、因勢而動”的特征。我國研究生教育恢復(fù)初期,主要為高等院校和科研院所培養(yǎng)教學(xué)科研型人才,培養(yǎng)目標為掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識、具有從事科學(xué)研究工作能力的高校教師或科研人員。隨著研究生教育與社會聯(lián)系得越來越緊密,研究生培養(yǎng)目標越來越多元。知識遷移能力、崗位勝任能力、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力以及辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、批判性思維等都成為一個合格研究生必備的素質(zhì)和能力。數(shù)字技術(shù)與社會的嵌入和融合使得數(shù)字能力成為人們立足社會的必要能力。因此,數(shù)字素養(yǎng)也成為研究生素養(yǎng)的必備組成,成為一個合格的“數(shù)智人”是研究生立足社會的基礎(chǔ)要求。2018年,牛津大學(xué)馬丁商學(xué)院與培生公司和雀巢創(chuàng)新基地合作編寫了一份報告。報告從數(shù)字和人工智能可能創(chuàng)造的崗位要求總結(jié)了未來公司可能需要的一些人才素質(zhì):判斷力和決策力、思想流暢度、學(xué)習(xí)主動性、系統(tǒng)評估能力、獨創(chuàng)性、學(xué)習(xí)方法、演繹推理能力、解決難題的能力,以及系統(tǒng)分析監(jiān)測的能力(8)安東尼·塞爾登,奧拉迪梅吉·阿比多耶.第四次教育革命:人工智能如何改變教育[M].呂曉志譯.北京:機械工業(yè)出版社,2020.184.。分析這些素質(zhì)能力就會發(fā)現(xiàn),數(shù)智素養(yǎng)、數(shù)智技能貫穿其中,既是這些素質(zhì)的內(nèi)在構(gòu)成,也是這些素質(zhì)養(yǎng)成的外在保障。

規(guī)?；碌膫€性化需求。教育從以世俗化為主要內(nèi)容的大眾化教育時代進入了以人工智能、增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實等為主要內(nèi)容的普及化和個性化教育互融的時代,極大提升了“因材施教、因才育人”教育理念的實現(xiàn)程度。研究生教育的個體化培養(yǎng)是早期研究生教育有別于其他教育最明顯的特征。但龐大的研究生教育規(guī)模和傳統(tǒng)的教育條件使得個性化培養(yǎng)和因材施教只能作為一種理念和理想而存在。數(shù)智時代,大數(shù)據(jù)匯聚了海量的教學(xué)資源、科研資源,大連接實現(xiàn)了“開放”和“共享”,虛擬現(xiàn)實等為研究生提供了無限的可選擇空間和泛化學(xué)習(xí)空間,數(shù)據(jù)共享、設(shè)備協(xié)同、知識互聯(lián)、群智融合,研究生從知識的吸收者變成主動的學(xué)習(xí)參與者,擁有了不弱于學(xué)校和教師的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)。技術(shù)的加持下,教育的同質(zhì)化被打破,學(xué)生的個性化得到最大程度的尊重,因材施教真正成為可能。

多元化的培養(yǎng)模式融入導(dǎo)師制。隨著科學(xué)技術(shù)的進步與創(chuàng)新,研究生教育也從單一學(xué)科轉(zhuǎn)向多學(xué)科知識交叉融合的復(fù)合人才培養(yǎng)模式。在全球經(jīng)濟、社會和歷史發(fā)展進程中,研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型作為制度性成果,代表了各個時期的變革和進步。隨著信息技術(shù)革命及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來,數(shù)字化學(xué)習(xí)方式成為了一種新趨勢,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了新的契機。有學(xué)者曾總結(jié)了國際上研究生培養(yǎng)的模式,認為研究生培養(yǎng)模式經(jīng)歷了學(xué)徒式、專業(yè)式和協(xié)作式三個發(fā)展階段,并形成了一套完整的培養(yǎng)體系。我國自改革開放以來一直致力于推進“雙一流”建設(shè)工作,研究生教育改革也隨之成為國家重點關(guān)注內(nèi)容之一。在研究生教育領(lǐng)域,數(shù)字技術(shù)、數(shù)字裝置、數(shù)字應(yīng)用、數(shù)智理念、數(shù)智思維和數(shù)智邏輯的不斷滲透和擴展,打破了研究生教育固有的時空限制,線上線下融合,虛實場景融合,混合式教與學(xué)、沉浸式教與學(xué)等等新的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式不斷出現(xiàn),導(dǎo)師制的內(nèi)涵被重新定義,研究生培養(yǎng)模式不斷豐富。

(二)研究生教育管理因“數(shù)”之變

大連接下研究生多元管理主體的協(xié)作。當研究生教育還處于“象牙塔”之頂時,研究生教育的主體限于研究生培養(yǎng)單位,更進一步而言則是研究生培養(yǎng)單位內(nèi)的研究生管理機構(gòu)和導(dǎo)師。隨著中國科學(xué)院和中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)共同培養(yǎng)博士生,這種單一主體培養(yǎng)研究生的格局被打破。應(yīng)用型碩士生的培養(yǎng)開始將企業(yè)納入到了研究生管理主體的隊伍內(nèi)。但此時非研究生培養(yǎng)單位的研究生管理主體角色并不明顯。從1992年開始的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng),到后來的產(chǎn)教融合、科教融合,研究生教育管理主體不僅日益多元化,而且管理主體的主動意識和主動行為不斷加強。研究生教育的宏觀管理組織超出以往,在國家一級,新型研究生教育管理主體不斷涌現(xiàn),除了國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部之外,國家發(fā)改委、財政部、國資委、科技部、人事部等幾乎所有部委都在研究生教育管理體系中占有一席之地。數(shù)字化時代,如何利用數(shù)字技術(shù),打造多主體共同參與的信息集成平臺,疏通多主體共同參與決策的有效路徑,實現(xiàn)多主體的高效協(xié)同成為應(yīng)對數(shù)智時代研究生教育管理之變的關(guān)鍵所在。

大數(shù)據(jù)下研究生教育管理內(nèi)容的變化。研究生教育的數(shù)智化轉(zhuǎn)型是研究生教育全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程的轉(zhuǎn)型。在一切皆可數(shù)據(jù)的時代,數(shù)據(jù)成為研究生教育管理的首要內(nèi)容。如數(shù)據(jù)的收集、存儲、處理、使用和開放;數(shù)據(jù)平臺的搭建和管理;數(shù)據(jù)風險的防范,數(shù)據(jù)質(zhì)量建設(shè)、數(shù)據(jù)文化建設(shè)、數(shù)據(jù)倫理建設(shè)和數(shù)據(jù)法律體系建設(shè)等。

智能化下研究生教育管理模式的創(chuàng)新。當數(shù)字技術(shù)和人工智能融合于研究生教育管理時,研究生教育決策和管理的智能化、精準化、科學(xué)化也在不斷提升,傳統(tǒng)的研究生管理模式、質(zhì)量評價體系和質(zhì)量保障體制機制不斷被改造和創(chuàng)新。流程化的線性管理范式逐漸向以數(shù)據(jù)為中心的扁平化范式轉(zhuǎn)變,管理決策也突破了經(jīng)驗驅(qū)動開始向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變,單向的命令式管理開始向協(xié)商式管理轉(zhuǎn)變,“各掃門前雪”式的管理也逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同管理,事務(wù)性管理向評價、預(yù)測、預(yù)警管理轉(zhuǎn)變等。

(三)研究生教育管理組織因“數(shù)”之變

研究生教育管理組織形態(tài)被重塑。在數(shù)智化改革升級和轉(zhuǎn)型浪潮的沖擊下,研究生教育管理實現(xiàn)著整體性變革。管理內(nèi)容在擴充的同時不斷聚合,管理主體在不斷壯大的同時協(xié)同度增大;資源壟斷被打破,“流程桶”被壓扁,“部門墻”被拆除,科層制的組織形態(tài)遭遇危機,研究生管理組織的權(quán)責范圍、目標功能都發(fā)生著前所未有的變化,傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)裂痕,研究生管理組織形態(tài)面臨重塑。

研究生管理組織間關(guān)系被重建。數(shù)字技術(shù)突破了時空界限,刺穿了研究生教育系統(tǒng)與政治、經(jīng)濟、文化、科技等社會各子系統(tǒng)的邊界,研究生教育與社會越來越融合。人際網(wǎng)絡(luò)、知識網(wǎng)絡(luò)和資源網(wǎng)絡(luò)的搭建推動著研究生教育管理多主體、多元素、多鏈條的交互共生和協(xié)同創(chuàng)新,多元研究生教育管理組織在研究生教育發(fā)展中的參與度和協(xié)同度加大,協(xié)同創(chuàng)新、交互共生成為研究生教育組織間新的生態(tài)模式。

研究生管理組織權(quán)責不斷調(diào)整。大數(shù)據(jù)和大連接帶來了資源供給模式和管理模式的變革,數(shù)據(jù)管理成為研究生教育管理組織的重要職能。數(shù)據(jù)供給主體和需求主體從政府、學(xué)校走向政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、個體等多元主體的供給和需求;供給內(nèi)容從以政府為主體的完整的、系統(tǒng)的資源供給轉(zhuǎn)向碎片化的供給;從統(tǒng)一垂直式的供給走向以個人需求為導(dǎo)向的精準化選擇;數(shù)據(jù)形態(tài)從實體的形式走向交互式、智能化、虛擬化。資源形態(tài)和供給方式的變化對于組織管理提出了新的要求,數(shù)據(jù)的使用權(quán)和所有權(quán)、數(shù)據(jù)的質(zhì)量管理和風險管理、數(shù)據(jù)的倫理建設(shè)等都影響了組織管理權(quán)責的變化。

四、數(shù)智賦能:我國研究生教育管理組織形態(tài)的變革與重構(gòu)

世界上沒有什么永恒的東西,一切都在變化,一切都在發(fā)展。(9)斯大林.無政府主義還是社會主義?[A].斯大林全集(第1卷)[C].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局譯.北京:人民出版社,1953.227.我國研究生教育重生于改革,成長于改革。在改革中發(fā)展,在發(fā)展中改革,改革與發(fā)展一直是我國研究生教育的主旋律。一部研究生教育發(fā)展史,就是一部研究生教育改革史。從研究生教育恢復(fù)至今,我國研究生教育管理組織變革都是在既定框架下的改良式改革。這種改良式的改革既在一定程度上適應(yīng)了社會經(jīng)濟發(fā)展以及研究生教育發(fā)展的需要,也在一定程度上保持了我國研究生教育管理組織的穩(wěn)定性。但是,由于缺乏全局的、系統(tǒng)的設(shè)計,注定了這種應(yīng)景式的改革并不徹底,研究生教育管理組織也積弊甚深。

(一)“見事遲”:我國研究生教育管理組織變革的積弊

改革開放四十多年來,我國研究生教育改革成效顯著。規(guī)模上,成為名副其實的研究生教育大國;結(jié)構(gòu)上,形成了多層次、多類型的研究生培養(yǎng)體系;質(zhì)量上,開始從研究生教育大國向研究生教育強國邁進;管理上,形成了多元化組織參與模式,中央、地方和研究生培養(yǎng)單位的研究生三級管理體制不斷完善。進入中國特色社會主義新時代,研究生教育也站在了一個更高的起點和更大的舞臺上。與強國建設(shè)和創(chuàng)新型國家建設(shè)中研究生教育肩負的使命相比,與實現(xiàn)中國式人的現(xiàn)代化的目標相比,與研究生教育治理體系現(xiàn)代化的要求相比,與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等數(shù)字技術(shù)帶來的時代變遷相比,傳統(tǒng)的研究生教育管理組織形態(tài)以及研究生教育改革模式的不適應(yīng)性越來越明顯。

1.組織結(jié)構(gòu)多被動調(diào)整,缺少前瞻性

“見事遲”乃改革大忌。我國研究生教育管理組織變革的過程是一個研究生教育管理組織結(jié)構(gòu)隨著研究生教育改革不斷調(diào)整和優(yōu)化的過程,但這種調(diào)整和優(yōu)化都是隨著管理內(nèi)容變化而進行的局部調(diào)整,改革多機械和被動。以學(xué)科管理組織為例。在研究生教育發(fā)展的早期,不論是宏觀還是微觀層面,較少出現(xiàn)獨立的學(xué)科管理組織,而此時的研究生管理機構(gòu)也大多依附于其他機構(gòu)之下。即使在流程化的研究生教育管理組織如招生辦、培養(yǎng)辦、學(xué)位辦等紛紛設(shè)立的情形下,獨立設(shè)置的學(xué)科辦仍然是寥寥無幾。部分研究生培養(yǎng)單位采取與學(xué)位辦聯(lián)合辦公的方式,也有部分研究生培養(yǎng)單位由學(xué)位辦直接承擔學(xué)科管理的職能。20世紀80年代末90年代初,重點學(xué)科評審和學(xué)位授權(quán)點申報工作不斷深入,學(xué)科建設(shè)受到前所未有的重視,于是越來越多的研究生培養(yǎng)單位開始設(shè)立獨立的學(xué)科管理機構(gòu)。隨著學(xué)位授權(quán)改革和國家重點學(xué)科審批被取消,部分高校的學(xué)科辦又或被新成立的規(guī)劃辦取代,或與之前存在的規(guī)劃辦等部門合并。

2.組織運行多經(jīng)驗決策,忽略技術(shù)的應(yīng)用

經(jīng)驗決策在人類社會歷史上曾經(jīng)有過非常高光的時刻,一些英明的決策至今還為人們所津津樂道。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,也隨著人類社會實踐活動復(fù)雜程度的加深,傳統(tǒng)的經(jīng)驗決策已經(jīng)顯得越來越力不從心。運籌學(xué)的出現(xiàn),使科學(xué)決策進入人們的視野和實踐。不過就研究生教育而言,研究生教育管理組織決策過程中的技術(shù)含量似乎并不高——即使技術(shù),尤其是大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù),在決策中的應(yīng)用越來越成熟。于是,一方面是數(shù)字化時代研究生管理工作越來越復(fù)雜,另一方面則是決策路徑依賴導(dǎo)致的“修補性”決策屢見不鮮。

3.多縱向?qū)哟温毮苷{(diào)整,忽略了職能整合

政府管理職能的轉(zhuǎn)型以及中央政府權(quán)力的下放是我國研究生教育體制改革的主要內(nèi)容。政府職能從集權(quán)式管理逐漸過渡到立法、撥款、評價、服務(wù)職能,省級政府研究生教育統(tǒng)籌權(quán)加大,研究生培養(yǎng)單位自主權(quán)和積極性同步提高。但是,這些改革多是停留在中央、地方和研究生培養(yǎng)單位之間固有權(quán)力的調(diào)整。隨著社會的發(fā)展、研究生教育的擴張以及技術(shù)的進步,研究生教育管理內(nèi)容已經(jīng)遠遠超出以往。一些新的內(nèi)容管理出現(xiàn)空白:如大數(shù)據(jù)帶來的信息的搜集、信息的使用、信息的安全等問題,誰來管、管什么、如何管都成為目前研究生教育管理組織要面對和解決的關(guān)鍵問題。

4.研究生教育管理組織多各自為政,少有效協(xié)同

隨著研究生教育管理內(nèi)容的擴張,研究生教育管理組織多元化特征日益明顯。中央、地方和研究生三級管理組織不斷分化,準政府組織、學(xué)會、協(xié)會等社會團體,以及營利和非營利的各種評估組織、企事業(yè)單位都對研究生教育有著一定的話語權(quán)。但是,這些組織大多各自為政,組織間邊界清晰且牢固。以研究生教育評估為例,研究生教育評估作為研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保障,不僅是政府和研究生培養(yǎng)單位進行管理的重要手段,也是外界參與研究生教育管理的主要途徑。但是由于組織之間缺乏有效協(xié)同,信息共享程度不高,無形中加劇了被評估單位工作的繁重;而且信息不可靠、不透明導(dǎo)致的評估結(jié)果的不合理,更是造成了被評估單位的無所適從,干擾了被評估單位的正常工作秩序。

(二)與時代同行:研究生教育管理組織的發(fā)展之道

數(shù)字化時代是一個“數(shù)據(jù)不是一切,但一切都將變成數(shù)據(jù)的時代”,是一個數(shù)據(jù)成為關(guān)鍵和核心生產(chǎn)要素的時代,更是一個以數(shù)據(jù)為核心、以數(shù)字技術(shù)為基座的數(shù)字化浪潮洶涌的時代。當研究生教育與數(shù)字化相遇,數(shù)字化對研究生教育的沖擊避無可避。數(shù)字化時代不僅是一種技術(shù)表達和技術(shù)變革,更是一種認知與思維的革命。在數(shù)字化顛覆性和變革性力量的沖擊下,研究生教育管理組織的變革就成為一種突破原有思維模式和思維框架的顛覆性變革,一種固有組織樣態(tài)不斷被打破、新型組織樣態(tài)不斷被重塑的變革。

從“我要”到“我應(yīng)”思維方式的轉(zhuǎn)變?！拔乙彼季S模式下,“我”是高高在上的命令發(fā)布者,表現(xiàn)出權(quán)力上揚和責任下移的責權(quán)分離;“我應(yīng)”思維模式下,“我”不再是站在其上和其外,而是融入其中,以服務(wù)為主,變“我要”為“他要”下的“我應(yīng)”。

從單一的追求“效率”到“效率”“效益”“效能”統(tǒng)一下管理目標的轉(zhuǎn)變。實踐表明,單純的組織效率提升并不一定帶來組織效能的提高,甚至一定程度上造成組織價值觀的扭曲,為長遠發(fā)展埋下禍根。

管理手段的轉(zhuǎn)變。研究生教育的數(shù)字化管理是研究生教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。技術(shù)的加持下,管理的決策方式和手段逐漸從垂直、線性、命令式、封閉管理向扁平化、平臺化、協(xié)商式和開放式管理轉(zhuǎn)變。

管理內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。圍繞數(shù)據(jù)治理、平臺搭建、網(wǎng)絡(luò)連接、資源共享、標準與規(guī)范、法律與倫理、環(huán)境與生態(tài)等,研究生教育管理內(nèi)容實現(xiàn)著從元素化、碎片化到整合化、整體化的轉(zhuǎn)變。

從“競爭”到“競合”組織間關(guān)系模式的轉(zhuǎn)變。競爭是保持組織活力的基礎(chǔ),沒有競爭,就沒有動力;而沒有合作,就沒有活力。競爭、合作是手段,共贏才是目的。競爭下的合作與合作性下的競爭的統(tǒng)一改變著組織間的關(guān)系模式。

(三)勢變事變:研究生教育管理組織的功能重組

“結(jié)構(gòu)決定功能”是自然界的普遍法則,后來被順理成章地應(yīng)用于社會組織并得到廣泛認可。結(jié)構(gòu)和功能互存共根、互為因果。在組織設(shè)立之初,結(jié)構(gòu)依功能而搭建,結(jié)構(gòu)成為組織功能實現(xiàn)的必要載體。而隨著組織功能的變化,組織結(jié)構(gòu)必須進行相應(yīng)的調(diào)整。功能變,結(jié)構(gòu)變;談結(jié)構(gòu),必先談功能。當研究生教育所處“時”與“勢”均發(fā)生變化的時候,研究生教育管理的功能也在發(fā)生著變化(見圖1)。

1.規(guī)劃功能

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。一個好的教育規(guī)劃預(yù)示著教育事業(yè)成功的一半。如何培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)未來世界發(fā)展的人才、如何在激烈的國際競爭中筑牢科技和人才根基、如何在國家未來超前布局中下好“先手棋”,這是研究生教育管理組織的首要功能。

國家學(xué)位與研究生教育發(fā)展規(guī)劃一般是在國家發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)下,由國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部共同行使制定。如我們熟知的學(xué)位與研究生教育“八五”規(guī)劃和“十三五”規(guī)劃,以及具有規(guī)劃性質(zhì)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)》等,均是由國家教委(教育部)與國務(wù)院學(xué)位委員會聯(lián)合頒布的。1999年出臺的《國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部關(guān)于制訂學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃的意見》,不僅顯示出國務(wù)院學(xué)位委員會與教育部的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃職能,而且根據(jù)文件規(guī)定,省級學(xué)位委員會(教委、教育廳)負責本省(自治區(qū)、直轄市)的學(xué)科建設(shè)與規(guī)劃。同樣與研究生教育發(fā)展有關(guān)的具有規(guī)劃性質(zhì)的如重點建設(shè)規(guī)劃、高層次人才培養(yǎng)規(guī)劃以及科技發(fā)展規(guī)劃等,其主體不僅在層次上上移到國務(wù)院,而且在同等層次上將范圍擴充至財政部、發(fā)改委等多個部委。

2.質(zhì)量評價功能

高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù),是實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展和偉大復(fù)興的主動和必然選擇。黨的十九屆五中全會指出,“我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”。從此,“高質(zhì)量發(fā)展”開始從經(jīng)濟領(lǐng)域被遷移進入科技、教育、文化等領(lǐng)域的政策話語體系里。研究生教育作為國民教育體系的頂端,是科技第一生產(chǎn)力、人力第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才一體安排部署,研究生教育的戰(zhàn)略地位和歷史使命更加凸顯,高質(zhì)量發(fā)展成為我國研究生教育鮮明的時代主題。

研究生教育評價是研究生教育管理的一項基礎(chǔ)性的活動,是研究生教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分?！胺殴芊备母锏牟粩嗌罨瘶O大促進了政府職能的轉(zhuǎn)變,評價成為研究生教育管理的主要手段;研究生教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段,研究生教育評價的理念發(fā)生著本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變;數(shù)智時代,數(shù)字化技術(shù)也在改變著研究生教育評價的范式、方法和手段;“管辦評”分離強化著社會評價的深度參與。因緣際會之下,研究生教育評價地位愈來愈重要,研究生教育評價主體愈來愈多元,研究生教育評價實踐愈來愈繁榮。發(fā)展至今,研究生培養(yǎng)、學(xué)位授予、學(xué)科建設(shè)早已是你中有我、我中有你的狀態(tài),表現(xiàn)在評估上更是不分彼此。如一級學(xué)科評估、一流學(xué)科評估都是基于一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點進行的,將其稱之為學(xué)位點評估也不為過。而且在這些評估中,研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價無疑占了很大比重。在三種類型的評估沒必要也不能實現(xiàn)剝離的情況下,統(tǒng)籌不同類型的研究生教育評價,更好發(fā)揮評價對研究生教育的促進作用,利用數(shù)字技術(shù)提升研究生教育評價的科學(xué)性等,都成為重塑研究生教育管理組織的重要考量。

3.數(shù)據(jù)管理功能

數(shù)字時代,數(shù)據(jù)在釋放巨大紅利的同時也帶來了許多風險。1999年,清華大學(xué)和清華同方聯(lián)合創(chuàng)辦了知網(wǎng),經(jīng)過幾年的發(fā)展,幾乎整合了全國出版界、教育界和學(xué)術(shù)界的資源,沒有一個網(wǎng)站比它有更完整的信息和數(shù)據(jù)。不可否認,知網(wǎng)的存在為知識傳播作出了很大的貢獻。但是,隨著中南財經(jīng)政法大學(xué)趙德鑫教授狀告知網(wǎng)維權(quán)事件、中科院決定與知網(wǎng)停止合作事件、學(xué)生對一次查重幾百元錢費用的抱怨等,知網(wǎng)的壟斷引發(fā)了廣泛關(guān)注。對此,《人民日報》也發(fā)文評論。越過這些現(xiàn)象,我們更應(yīng)該反思的是為什么知網(wǎng)能夠一意孤行?為什么眾多高校、科研單位都選擇了妥協(xié)?當越來越多的“知網(wǎng)”數(shù)據(jù)資源的重要性無可替代的時候,國家在其中應(yīng)該負有什么樣的責任?數(shù)據(jù)資源的“公共性”嚴重缺失現(xiàn)象該如何改變?

4.管理和服務(wù)功能

大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛使用為管理改革注入了新活力,推動著管理革命和服務(wù)革命的進行。但是,技術(shù)可以覆蓋一切,卻不能代替一切。如何幫助教師和學(xué)生更好更快地適應(yīng)和利用技術(shù)變革所帶來的變化,如何服務(wù)學(xué)生的個性化發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)字化能力,如何提高教師的數(shù)字勝任力,如何有效發(fā)揮平臺的支撐和保障作用等等,需要研究生教育管理組織在傳統(tǒng)管理和服務(wù)職能上轉(zhuǎn)型和升級。

5.研究和智庫功能

時代的巨變對人才的需求發(fā)生了哪些變化,研究生教育的人才培養(yǎng)目標發(fā)生了哪些變化,教師和學(xué)生的身份和角色發(fā)生了哪些變化,數(shù)字化標準如何制定,如何看待和挖掘數(shù)字的價值,如何利用數(shù)字化技術(shù)和人工智能提升決策水平,等等問題都需要不斷地去研究、去解決。

(四)顛覆性創(chuàng)新:研究生教育管理組織形態(tài)的破繭化蝶

數(shù)字化教育正在成為教育發(fā)展的新引擎。研究生教育作為數(shù)字技術(shù)的主要創(chuàng)造者和先行實踐者,數(shù)字技術(shù)為研究生教育帶來的不僅僅是教育教學(xué)手段和培養(yǎng)模式的變革,更是一場關(guān)于教育理念、管理思維和組織形態(tài)的顛覆性變革。

1.提高站位,立足研究生教育強國、創(chuàng)新型國家和數(shù)字中國建設(shè)

站位決定方位。一個高等教育強國必然有雄傲世界的研究生教育。研究生教育是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素。沒有強大的研究生教育,就沒有強大的國家創(chuàng)新體系。數(shù)智賦能研究生教育是研究生教育高質(zhì)量發(fā)展和研究生教育變革的重要驅(qū)動力,研究生教育對技術(shù)革命的反哺彰顯著研究生教育在數(shù)字中國建設(shè)進程中的重要地位。

研究生教育的時代使命成為研究生教育管理組織變革的直接動力。緊緊把握時代大勢,從建設(shè)研究生教育強國、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)數(shù)字中國的高度去把握研究生教育的發(fā)展,去謀劃研究生教育和研究生教育管理組織的變革。所謂站得高才能看得遠,高站位下的改革才能直指研究生教育管理組織變革的本質(zhì),才能從研究生教育內(nèi)容、教育手段變化所引發(fā)的研究生教育管理組織修補式調(diào)整上升到新的研究生教育理念指導(dǎo)下研究生教育管理組織的顛覆性創(chuàng)新。

2.放大格局,統(tǒng)籌研究生教育、學(xué)位授予和學(xué)科建設(shè)三位一體

“摸著石頭過河”是我國研究生教育改革的顯著體征。目前,我國研究生教育管理組織形態(tài)呈現(xiàn)出內(nèi)容維、層次維和性質(zhì)維不同的組織架構(gòu)(見圖2)。不同性質(zhì)的研究生教育管理組織在層次維和內(nèi)容維上的表現(xiàn)并不一致。行政管理性質(zhì)的研究生教育管理組織表現(xiàn)為層次維度和內(nèi)容維度的統(tǒng)一,即在層次維和內(nèi)容維的每一個交叉點上,都有一個明確的研究生教育管理組織存在。

格局決定視野。謀大事者必先觀大勢,不謀全局者不足以謀一域。實踐表明,學(xué)位、學(xué)科和研究生教育之間早已成為不可分割的整體。隨著研究生教育的改革發(fā)展,研究生教育管理組織一方面越來越豐富和飽滿,但另一方面研究生教育管理組織管理內(nèi)容也越來越交叉和重疊,內(nèi)容維下的研究生教育管理間的邊界越來越模糊,組織間的聯(lián)合變得越來越頻繁和緊密,傳統(tǒng)的組織劃分已經(jīng)喪失其本來意義。因此,研究生教育管理組織變革應(yīng)該跳出研究生管理組織原有框架,跳出內(nèi)容維下構(gòu)建研究生教育管理組織的路徑依賴和思維禁錮。視研究生教育、學(xué)科建設(shè)和學(xué)位授予為不可分割的一個整體,放大格局,下好研究生教育管理組織變革這一盤時代大棋。

3.敢為天下先,研究生教育管理組織的破舊立新

改革需要智慧,改革更需要勇氣。研究生教育、學(xué)科建設(shè)、學(xué)位授予的一體化動搖了傳統(tǒng)研究生教育管理組織的基本邏輯,基于管理內(nèi)容的研究生教育管理組織失去了其存在的根基。傳統(tǒng)碎片化、修補式的改革讓位于系統(tǒng)的、涅槃重生式的變革。

破舊才能立新。研究生教育管理內(nèi)容和管理功能的變化呼喚著研究生教育管理組織的重塑和蝶變。研究生教育管理內(nèi)容的一體化打破了研究生教育管理組織“三權(quán)分立”的形態(tài),“合三為一”成為必然之勢。學(xué)位與研究生教育管理組織從“分工”到“合作”再到“融合”的歷史,揭示了研究生教育管理組織“合三為一”的可能和必然。當研究生教育管理內(nèi)容融為了一體,內(nèi)容維、科層制下的研究生教育管理組織形態(tài)向功能維、平臺化研究生教育管理組織轉(zhuǎn)變成為了必然。

從內(nèi)容維向功能維、從科層制向平臺化轉(zhuǎn)變,首先表現(xiàn)為研究生教育管理組織變革思維的轉(zhuǎn)變。功能化思維和平臺化思維不再是一種孤立的思維,而是一種互聯(lián)互通互動的網(wǎng)狀思維,一種開放創(chuàng)新的思維,一種供給側(cè)與需求側(cè)無縫聯(lián)通的思維,是集開放思維、創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維、數(shù)據(jù)思維、格局思維為一體的集成式思維。在這種思維之下,研究生教育管理組織固有的秩序被打亂,傳統(tǒng)的組織利益基礎(chǔ)被動搖,研究生教育管理從條塊分割式管理向開放式管理轉(zhuǎn)變,從科層制向扁平化組織模式轉(zhuǎn)變,從碎片化管理向系統(tǒng)性管理轉(zhuǎn)變。在這個意義上,研究生教育管理組織變革和重構(gòu)就成為研究生教育自覺適應(yīng)數(shù)字技術(shù)革新的應(yīng)對行動,也是其主動引領(lǐng)數(shù)字化變革的自我進化。與思維的顛覆性重塑相對應(yīng),研究生教育管理組織形態(tài)變革則表現(xiàn)為一種斷臂再生式的變革,功能弱化的組織或許會消失、轉(zhuǎn)型或合并,新晉功能會促使新的組織橫空出世。當然,這需要睿智的思考和遠見以及壯士斷腕的勇氣和決心。

時變、勢變,事亦變。研究生教育管理組織變革已蓄勢待發(fā)。這是一場基于管理內(nèi)容的變革,也是一場基于管理功能的變革,更是一場基于思維變革下研究生教育管理組織打破舊形態(tài)、重塑新形態(tài)的變革,是研究生教育面對時代大勢、順應(yīng)時代大勢、駕馭時代大勢下的先導(dǎo)性變革。東風已至,時不我待,下好研究生教育管理組織變革這一先手棋、關(guān)鍵棋和全盤棋,其意義重大而深遠。