周曉紅，莊思學(xué)，吳鳳萍

（1.海寧衛(wèi)生學(xué)校，浙江 海寧 314400；2.海寧市社會(huì)福利中心，浙江 海寧 314400）

黨的二十大報(bào)告提出要“實(shí)施積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國(guó)家戰(zhàn)略，發(fā)展養(yǎng)老事業(yè)和養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化孤寡老人服務(wù)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全體老年人享有基本養(yǎng)老服務(wù)”。職業(yè)教育在養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有重要作用，通過(guò)深化產(chǎn)教融合等多途徑、多形式建立和完善職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與養(yǎng)老服務(wù)企業(yè)的合作機(jī)制，推動(dòng)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[1]。1+X 證書(shū)制度是我國(guó)職業(yè)教育獨(dú)有的一項(xiàng)全新的制度[2]。2019 年1 月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)職業(yè)院校提出了啟動(dòng)1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)的要求。我校于2019 年成為全國(guó)首批1+X 老年照護(hù)職業(yè)技能試點(diǎn)單位，在護(hù)理專業(yè)開(kāi)展1+X 老年照護(hù)職業(yè)技能培訓(xùn)與考證，并以試點(diǎn)為助推，探索院校培育和社會(huì)育訓(xùn)兩輪驅(qū)動(dòng)的養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)新路徑，取得了一定成效，現(xiàn)介紹如下。

1 養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)擬解決問(wèn)題分析

1.1 人口老齡化——急需老年照護(hù)專業(yè)人才量足

中國(guó)發(fā)展基金會(huì)發(fā)布的報(bào)告顯示，預(yù)測(cè)到2035 年，我國(guó)60歲及以上老年人口將突破4 億，在總?cè)丝谥械恼急葘⒊^(guò)30%，進(jìn)入重度老齡化階段。調(diào)查表明，多數(shù)“80 后”“90 后”“00后”不愿從事老年護(hù)理工作，某些地區(qū)老年服務(wù)與管理等專業(yè)畢業(yè)生在3 年之內(nèi)的行業(yè)留存率只有30%，專業(yè)人員緊缺以及力量不足使得養(yǎng)老行業(yè)面臨著困難和挑戰(zhàn)。

1.2 護(hù)理低質(zhì)化——力爭(zhēng)老年照護(hù)專業(yè)人才質(zhì)優(yōu)

目前，我國(guó)多數(shù)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的老年護(hù)理人才隊(duì)伍“三低三高”現(xiàn)象嚴(yán)重：學(xué)歷和技能水平低，年齡偏高；收入待遇低，勞動(dòng)強(qiáng)度高；社會(huì)地位低，人員流動(dòng)性高[3]。大多數(shù)老年護(hù)理工作者沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的老年護(hù)理專業(yè)教育，而科學(xué)養(yǎng)老、智能養(yǎng)老的興起需要提高養(yǎng)老護(hù)理人員的職業(yè)化、專業(yè)化、規(guī)范化水平。

1.3 服務(wù)簡(jiǎn)單化——呼喚安全意識(shí)與人文素養(yǎng)并重

實(shí)踐證明，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才需要具備生命價(jià)值、安全意識(shí)及人文關(guān)懷等素養(yǎng)。因此，人才培育需要建立更全面、更綜合化、更真實(shí)的理實(shí)一體化課程體系，注重人文素養(yǎng)與安全意識(shí)的滲透。

1.4 考證無(wú)序化——催生職業(yè)教育1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)

2016 年人力資源社會(huì)保障部取消了包括養(yǎng)老護(hù)理員證等在內(nèi)的部分職業(yè)資格證，養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)缺乏具體標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。2019 年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部啟動(dòng)了1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)工作，在養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域確定了需求最迫切的老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)項(xiàng)目[4]。

2 兩輪驅(qū)動(dòng)：1+X 證書(shū)制度下養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)路徑

結(jié)合養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)擬解決問(wèn)題，充分利用衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校教育資源，構(gòu)建院校培育和社會(huì)育訓(xùn)兩輪驅(qū)動(dòng)的養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)路徑（見(jiàn)圖1），開(kāi)展針對(duì)院校學(xué)生的養(yǎng)老護(hù)理教育體系建設(shè)和針對(duì)社會(huì)養(yǎng)老護(hù)理人員的培訓(xùn)體系建設(shè)，滿足養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)化人才的需求。

圖1 兩輪驅(qū)動(dòng)的養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)路徑Figure 1 Two-wheel-driven training path of elderly care personnel

2.1 院校培育——養(yǎng)老護(hù)理教育體系建設(shè)

2.1.1 中高一體，形成專業(yè)化育人才 近年來(lái)，我校先后與衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，開(kāi)設(shè)五年制護(hù)理專業(yè)老年方向，培養(yǎng)中高職一體化老年護(hù)理方向?qū)W生，為社會(huì)輸送養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才500 余人。人才培養(yǎng)中做到“1”和“X”的有機(jī)銜接，重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)除獲得學(xué)歷證書(shū)外，還獲得老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，前3 年中職階段獲得1+X 老年照護(hù)初級(jí)證書(shū)，后2 年高職階段獲得中級(jí)、高級(jí)證書(shū)。

2.1.2 崗課賽證，融通培育養(yǎng)老天使（1）崗課融通，就業(yè)有本領(lǐng)。深化產(chǎn)教融合、校企合作，與嘉興湘家蕩頤養(yǎng)中心、椿熙堂養(yǎng)老社會(huì)服務(wù)發(fā)展中心等開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研一體”合作，實(shí)施養(yǎng)老護(hù)理人才培育過(guò)程共管、師資共享、科研共育模式，為機(jī)構(gòu)養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)儲(chǔ)備專業(yè)人才。（2）賽課融通，比賽不怯場(chǎng)。參加“?！亍　? 級(jí)養(yǎng)老護(hù)理技能比賽，開(kāi)展模塊化（任務(wù)模塊、能力模塊）運(yùn)作和模塊化（多維度、多站點(diǎn)）考核評(píng)價(jià)的“雙通道”實(shí)踐教學(xué)（見(jiàn)圖2），強(qiáng)基礎(chǔ)人人達(dá)標(biāo)，育精英大賽出彩。（3）證課融通，考證能過(guò)關(guān)。有序推進(jìn)1+X 老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)，職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能培訓(xùn)模塊與專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容“三融合”（見(jiàn)圖3），不斷升級(jí)專業(yè)課程、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式。

圖2 模塊化“雙通道”實(shí)踐教學(xué)Figure 2 Modular practical teaching of "double-channel"

圖3 1+X 證書(shū)試點(diǎn)“三融合”Figure 3 1+X certificate pilot of "three integration"

2.1.3 體驗(yàn)項(xiàng)目，提升人文關(guān)懷品質(zhì) 對(duì)接1+X 老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)（初級(jí)）教學(xué)內(nèi)容中的九大照護(hù)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)體驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生閱讀《福利中國(guó)》雜志推出的“百名青年才俊”養(yǎng)老事業(yè)正青春的專題報(bào)道，分享榜樣故事，開(kāi)展走進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、與老人共度重陽(yáng)節(jié)等活動(dòng)，在提高學(xué)生老年護(hù)理理論與技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)尊老、敬老、愛(ài)老、孝老意識(shí)以及人文關(guān)懷品質(zhì)[5]。1+X 老年照護(hù)人文關(guān)懷品質(zhì)體驗(yàn)項(xiàng)目見(jiàn)表1。

表1 1+X 老年照護(hù)人文關(guān)懷品質(zhì)體驗(yàn)項(xiàng)目Table 1 1+X Passport humanistic care quality experience project for the elderly

2.1.4 德技雙馨，育融創(chuàng)型教學(xué)團(tuán)隊(duì) 專業(yè)教師培養(yǎng)是養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)[1]，結(jié)合養(yǎng)老健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持自培為主、外引補(bǔ)充，發(fā)揮名優(yōu)類教師的推優(yōu)激勵(lì)作用、品牌化教師的培訓(xùn)引路作用、競(jìng)賽型教師的比賽拔尖作用，打造一個(gè)德技雙馨的融創(chuàng)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、教科研能力等方面制訂培養(yǎng)計(jì)劃，助推1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)工作及老年護(hù)理教學(xué)高效開(kāi)展。

2.1.5 產(chǎn)教融合，建設(shè)老年實(shí)訓(xùn)中心 與海寧市康華醫(yī)院合作，啟動(dòng)醫(yī)教康養(yǎng)融合式實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)新養(yǎng)老護(hù)理產(chǎn)教融合“五領(lǐng)”機(jī)制，即創(chuàng)新領(lǐng)航、協(xié)會(huì)領(lǐng)路、專家領(lǐng)銜、校企領(lǐng)辦、師生領(lǐng)約，服務(wù)1+X 實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)。建設(shè)老年護(hù)理虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，針對(duì)1+X 老年照護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的“重、難、泛”知識(shí)點(diǎn)，師生借助虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心和豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)，在安全、高效、擬真的環(huán)境中完成老年照護(hù)實(shí)施，如跌倒預(yù)防、異物卡喉應(yīng)對(duì)、特殊進(jìn)食幫助等項(xiàng)目。

2.2 社會(huì)育訓(xùn)——養(yǎng)老護(hù)理人員培訓(xùn)體系建設(shè)

2.2.1 建設(shè)培訓(xùn)基地，規(guī)范養(yǎng)老培訓(xùn)機(jī)制2020 年我校入選嘉興市和海寧市兩級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)基地。依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，基地規(guī)范養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)機(jī)制，包括培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)限、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等。過(guò)程中強(qiáng)化監(jiān)督和反饋，確保培訓(xùn)順利開(kāi)展。培訓(xùn)后在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和社會(huì)開(kāi)展調(diào)查研究，收集反饋信息，不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能。

2.2.2 精準(zhǔn)幫扶，建立養(yǎng)老技能大師工作室2021 年我校與海寧市周蘭蘭養(yǎng)老技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，對(duì)接1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，與區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開(kāi)展幫扶共建。工作室通過(guò)科研、比賽和培訓(xùn)3 個(gè)平臺(tái)，強(qiáng)化自身建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)成員的養(yǎng)老服務(wù)研究能力、養(yǎng)老培訓(xùn)實(shí)施能力、養(yǎng)老技術(shù)應(yīng)用能力；以“傳、幫、帶”牽頭助力區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老服務(wù)培訓(xùn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，以“引、提、增”助力區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老服務(wù)技能安全化和優(yōu)質(zhì)化；開(kāi)展養(yǎng)老服務(wù)類科研及專題調(diào)研，研發(fā)老年服務(wù)產(chǎn)品及用具，優(yōu)選服務(wù)典型案例，為推進(jìn)區(qū)域養(yǎng)老服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

2.2.3 線上線下結(jié)合，拓展“菜單式”培訓(xùn) 融合1+X 老年照護(hù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)資源，開(kāi)發(fā)線上課程，為養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和養(yǎng)老護(hù)理人員提供線上教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)。優(yōu)化雙線混合培訓(xùn)，理論教學(xué)以線上培訓(xùn)為主，技能實(shí)訓(xùn)以線下實(shí)操輔導(dǎo)為主，解決養(yǎng)老護(hù)理人員的工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)時(shí)根據(jù)對(duì)象不同采取分層培訓(xùn)方式，針對(duì)機(jī)構(gòu)一線養(yǎng)老護(hù)理人員，以“簡(jiǎn)單、通俗、易懂、形象”為原則，以老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)初級(jí)內(nèi)容為主，提升技能熟練度和規(guī)范度；針對(duì)機(jī)構(gòu)管理人員、護(hù)理部主管等，更側(cè)重于中、高級(jí)內(nèi)容，開(kāi)展業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高管理水平。

2.2.4 組織技能大賽，提升技能水平 承辦或協(xié)辦縣、市級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員技能大賽，分設(shè)職工組和學(xué)生組，開(kāi)展技能大比武，激發(fā)區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老護(hù)理人員學(xué)習(xí)技能的熱情，體現(xiàn)敬老愛(ài)老、尊重勞動(dòng)、崇尚技能的養(yǎng)老人才培育理念。賽項(xiàng)設(shè)置融入老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)全省、全國(guó)養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)技能大賽，包括理論知識(shí)和實(shí)操技能，涉及生活照護(hù)、基礎(chǔ)照護(hù)、康復(fù)服務(wù)、照護(hù)計(jì)劃制訂4 個(gè)職業(yè)功能模塊，失智照護(hù)、感染防控技能作為重要補(bǔ)充。

2.2.5 職業(yè)認(rèn)證，保障養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量 持證上崗是社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量不斷提高的保障，是養(yǎng)老護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)的有效手段[1]。2020 年我校申報(bào)立項(xiàng)為省職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定試點(diǎn)社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，開(kāi)始為區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老護(hù)理人員實(shí)施技能培訓(xùn)和等級(jí)認(rèn)證，客觀、公正地開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，保障養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量。

3 兩輪驅(qū)動(dòng)：1+X 證書(shū)制度下養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 育訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新

崗課賽證融通，對(duì)接養(yǎng)老護(hù)理崗位勝任力、養(yǎng)老護(hù)理技能大賽比賽項(xiàng)目、1+X 老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位工作任務(wù)分析歸并，開(kāi)發(fā)老年護(hù)理教學(xué)、培訓(xùn)項(xiàng)目，由理論知識(shí)向?qū)嵺`技能過(guò)渡，并整合成若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊。融入人文教育，對(duì)接老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)體驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生理論知識(shí)與技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)敬老孝老意識(shí)、安全意識(shí)及人文關(guān)懷品質(zhì)。

3.2 育訓(xùn)方法創(chuàng)新

以信息化建設(shè)為起點(diǎn)，開(kāi)發(fā)線上課程、學(xué)習(xí)資源包、技能微課，利用潮學(xué)通、釘釘群等平臺(tái)為在校學(xué)生、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理人員開(kāi)展線上教學(xué)與培訓(xùn)活動(dòng)，提高育訓(xùn)質(zhì)量和考證能力。根據(jù)不同對(duì)象對(duì)技能的實(shí)際需求，開(kāi)展菜單式分級(jí)培訓(xùn)。面向養(yǎng)老機(jī)構(gòu)行政管理人員開(kāi)展業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高管理水平；面向具有一定管理經(jīng)驗(yàn)和技能水平的養(yǎng)老從業(yè)人員，側(cè)重以提升操作技能和操作熟練度為主的三、四級(jí)高等級(jí)培訓(xùn)；面向社會(huì)護(hù)工、失能老人護(hù)理員以及有意愿從事養(yǎng)老服務(wù)的低基礎(chǔ)人員，推出基本醫(yī)護(hù)常識(shí)培訓(xùn)，普及初級(jí)技能。

4 兩輪驅(qū)動(dòng)：1+X 證書(shū)制度下養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)成效

4.1 人才培育育訓(xùn)“創(chuàng)品牌”

我校為教育部首批1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)院校，作為浙江省院校代表，與中國(guó)社會(huì)福利與養(yǎng)老服務(wù)協(xié)會(huì)簽訂了《老年照護(hù)人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》；受浙江省教育廳、浙江省護(hù)理教研大組年會(huì)、北京中福長(zhǎng)者文化科技有限公司等邀請(qǐng)，多次向全省同類學(xué)校、養(yǎng)老服務(wù)管理機(jī)構(gòu)和行業(yè)推廣介紹試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校被評(píng)為浙江省1+X 老年照護(hù)考評(píng)站副站長(zhǎng)單位，老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)榮獲2020 年度浙江省優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，評(píng)選為2022 年度浙江省優(yōu)秀試點(diǎn)院校。實(shí)施1+X 證書(shū)制度下兩輪驅(qū)動(dòng)的養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)模式后，學(xué)校先后成為浙江省技能人才評(píng)價(jià)養(yǎng)老護(hù)理員題庫(kù)開(kāi)發(fā)單位、浙江省養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)技能鑒定單位、嘉興市養(yǎng)老護(hù)理人員培訓(xùn)基地、海寧市老年護(hù)理服務(wù)人才培訓(xùn)基地。

4.2 照護(hù)技能提升“保質(zhì)量”

2021—2022 年我校護(hù)理專業(yè)老年方向共有180 名學(xué)生完成中職階段學(xué)習(xí)升入衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行高職段學(xué)習(xí)，170 位學(xué)生取得教育部1+X 老年照護(hù)職業(yè)技能初級(jí)證書(shū)；為區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社會(huì)人員舉辦養(yǎng)老護(hù)理、失能老人護(hù)理等培訓(xùn)6 期，共培訓(xùn)1 393 人次；舉辦區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老護(hù)理員技能大賽2 場(chǎng)，6 位選手通過(guò)市級(jí)以上技能比武被人社部門(mén)和總工會(huì)授予“縣域技術(shù)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)，經(jīng)職業(yè)技能鑒定持證上崗達(dá)363 人；輔導(dǎo)區(qū)域選手和在校學(xué)生參加各級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員技能大賽，共獲獎(jiǎng)10 項(xiàng)，其中省級(jí)三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，地市級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)。通過(guò)育訓(xùn)+ 比賽，提供專業(yè)化、規(guī)范化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域養(yǎng)老護(hù)理人才的大量輸送。

4.3 輔導(dǎo)師資優(yōu)化“增高度”

基于1+X 證書(shū)制度的院校培育、社會(huì)育訓(xùn)并進(jìn)的養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)實(shí)踐，激發(fā)了教師養(yǎng)老護(hù)理領(lǐng)域教學(xué)與改革的熱情，在培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)、照護(hù)技術(shù)革新、服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、課題研究等方面取得顯著成效，主編、參編教育部《1+X 老年照護(hù)職業(yè)技能》及人社部《護(hù)理員基本技能》等培訓(xùn)教材3 本，參與實(shí)用新型專利1 項(xiàng)、省級(jí)課題2 項(xiàng)（其中獲省級(jí)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)），編寫(xiě)省級(jí)典型案例1 個(gè)，論文獲獎(jiǎng)6 篇。師資能力提升，4人獲教育部1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)表彰，11 人取得1+X 證書(shū)或省技術(shù)人才評(píng)價(jià)考評(píng)員資格（其中高級(jí)考評(píng)員和督查員2 人）。4位教師受區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老服務(wù)協(xié)會(huì)聘請(qǐng)，任專家參與全市各養(yǎng)老機(jī)構(gòu)每季度“4H”質(zhì)量檢查、照護(hù)服務(wù)技術(shù)指導(dǎo)。

4.4 培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)“拓項(xiàng)目”

立項(xiàng)、建設(shè)養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定省級(jí)題庫(kù)，開(kāi)發(fā)養(yǎng)老護(hù)理員（初級(jí)）試題近800 題。利用UMU 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建1+X 老年照護(hù)培訓(xùn)線上課程，開(kāi)發(fā)45 個(gè)學(xué)習(xí)小節(jié)，包括技能微課、習(xí)題練習(xí)、模擬實(shí)踐等；修訂養(yǎng)老護(hù)理員比賽、考核等技能評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)18 個(gè)；建設(shè)1+X 老年照護(hù)、養(yǎng)老護(hù)理技能培訓(xùn)包，開(kāi)發(fā)生活照護(hù)、基礎(chǔ)照護(hù)、康復(fù)照護(hù)三大模塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目25個(gè)，培訓(xùn)課件20 個(gè)，情景案例20 個(gè)，在養(yǎng)老護(hù)理線上線下混合式教學(xué)和培訓(xùn)中發(fā)揮了重大作用。同時(shí)，通過(guò)微信視頻號(hào)、公眾號(hào)等不定期推送養(yǎng)老護(hù)理知識(shí)、技能，宣傳養(yǎng)老護(hù)理新規(guī)范、新動(dòng)態(tài)。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)社會(huì)老齡化程度越來(lái)越高，大力發(fā)展養(yǎng)老事業(yè)和養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，對(duì)高素質(zhì)、高技能養(yǎng)老護(hù)理人才的需求量持續(xù)增加。這就要求從事養(yǎng)老護(hù)理工作的人員具有尊老、敬老、愛(ài)老、護(hù)老的職業(yè)素養(yǎng)，具備專業(yè)養(yǎng)老護(hù)理知識(shí)和技能。1+X 證書(shū)制度背景下，實(shí)施由院校培育和社會(huì)育訓(xùn)兩輪驅(qū)動(dòng)的養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)新路徑，能為養(yǎng)老服務(wù)人才能力提升夯基，拓展職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)職能，為醫(yī)藥衛(wèi)生和養(yǎng)老行業(yè)培育大批專業(yè)人才，推動(dòng)養(yǎng)老服務(wù)人才數(shù)量和質(zhì)量的均衡提升，從而進(jìn)一步保障老年人的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。