張博文

【摘? 要】 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，通過它，學(xué)生能夠更有效地掌握和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略和技能。文章探討了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的內(nèi)涵、在教學(xué)中的重要性，以及在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法。此外，文章還提出了一些實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的建議，以期優(yōu)化策略培訓(xùn)的效果并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；策略培訓(xùn)

在全球化的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際化的語(yǔ)言，其在教育領(lǐng)域的地位日益突出。特別是在中小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)不僅關(guān)乎語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更與學(xué)生的綜合素質(zhì)、跨文化交流能力和未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力緊密相關(guān)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，這在一定程度上制約了他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的能力。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)主要聚焦于引導(dǎo)學(xué)生了解、選擇和應(yīng)用適合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。這些策略可細(xì)分為兩類：認(rèn)知策略與信息處理直接相關(guān)的策略，例如總結(jié)、分類、記憶和推理。元認(rèn)知策略用于監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)過程的策略，例如計(jì)劃、監(jiān)控進(jìn)度和評(píng)估策略的效果。社交策略與其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)以及求助于他人以促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略。情感策略用于管理學(xué)習(xí)中的情感、動(dòng)機(jī)和態(tài)度的策略。

學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)源自多種心理學(xué)和教育學(xué)理論。例如“元認(rèn)知理論”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)和控制的重要性；“構(gòu)造主義”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過積極的思考和應(yīng)用知識(shí)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)；而“社交交互理論”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過與他人的交互在社交環(huán)境中發(fā)展語(yǔ)言能力。有效學(xué)習(xí)策略通常具有以下特征：策略選擇和使用是為了實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。策略是由學(xué)習(xí)者選擇和實(shí)施的，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要。策略的有效性依賴于學(xué)習(xí)情境和任務(wù)的性質(zhì)。

二、開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)效果

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)能夠協(xié)助學(xué)生更有效地組織和處理語(yǔ)言信息。通過使用多種認(rèn)知和元認(rèn)知策略，學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地識(shí)別信息，構(gòu)建聯(lián)結(jié)，并促進(jìn)深層的信息處理。明確的學(xué)習(xí)策略能夠指導(dǎo)學(xué)生更為聚焦和系統(tǒng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少無(wú)效勞動(dòng)，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和資源被充分、高效利用。通過記憶策略的訓(xùn)練，例如聯(lián)想、分類和復(fù)述等，學(xué)生能夠更容易將新學(xué)到的語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)期記憶中，支持持久的學(xué)習(xí)效果。知曉并掌握如何學(xué)習(xí)的學(xué)生，能在學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

元認(rèn)知策略的培訓(xùn)有助于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在必要時(shí)做出調(diào)整，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在策略培訓(xùn)中可學(xué)會(huì)如何利用現(xiàn)有知識(shí)解決問題，如何調(diào)動(dòng)資源來(lái)克服學(xué)習(xí)中的困難，這些技能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中同樣有價(jià)值。學(xué)生在了解并實(shí)踐不同學(xué)習(xí)策略的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并更加積極地參與和掌控自己的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，學(xué)生可以從不同角度和層面上理解和探究知識(shí)，形成更為全面、深入的認(rèn)識(shí)。在信息日新月異的時(shí)代，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為學(xué)生提供了面對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的必要工具和策略，讓他們?cè)诮K身學(xué)習(xí)的道路上更為游刃有余。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）記憶策略培訓(xùn)

記憶策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于記憶。在中小學(xué)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種記憶策略，以增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過形象、故事或與母語(yǔ)的類比，來(lái)關(guān)聯(lián)和記憶新的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，把較大的信息塊（如長(zhǎng)句或段落）分解成較小的部分，分步驟記憶，然后再整合在一起；設(shè)定復(fù)習(xí)周期，如費(fèi)馬記憶曲線所推薦的，確保信息能夠從短期記憶轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)期記憶。

（二）理解策略培訓(xùn)

理解策略的培訓(xùn)注重提升學(xué)生的理解和解析英語(yǔ)材料的能力，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵和文化背景的洞察。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、圖片或首段內(nèi)容預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容和可能的結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞和邏輯連詞，推測(cè)和理解文章中可能的意義和邏輯關(guān)系。學(xué)生將學(xué)會(huì)識(shí)別和利用文本的結(jié)構(gòu)（例如對(duì)比、因果和問題——解答等）來(lái)更好地理解內(nèi)容。培訓(xùn)學(xué)生使用這些策略，能夠幫助他們?cè)陂喿x和聽力中更好地理解信息，并在實(shí)際交際中更準(zhǔn)確地把握對(duì)方的意圖。

（三）監(jiān)控策略培訓(xùn)

監(jiān)控策略的培訓(xùn)聚焦于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控和調(diào)控能力。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)過程中定期檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)完成情況。學(xué)生要學(xué)會(huì)識(shí)別和管理自己的情感狀態(tài)，例如調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和采取適當(dāng)?shù)姆绞骄徑鈱W(xué)習(xí)壓力。學(xué)生可在學(xué)習(xí)中定期反思自己使用策略的效果，并根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。監(jiān)控策略的培訓(xùn)有助于學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)更加科學(xué)、合理地安排和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的建議

（一）策略培訓(xùn)納入教學(xué)大綱

在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)有時(shí)會(huì)被忽視，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)通常成為教學(xué)的重心。然而，若能將策略培訓(xùn)納入正式的教學(xué)大綱中，就能夠?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)大綱中明確指出學(xué)習(xí)策略的重要性和在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的角色，可以幫助教師、學(xué)生和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的價(jià)值，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中給予其應(yīng)有的重視和投入。其次，大綱應(yīng)明確指出各階段學(xué)生應(yīng)掌握的關(guān)鍵學(xué)習(xí)策略，包括記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、社會(huì)情感策略等，針對(duì)不同年級(jí)和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，細(xì)化學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容和層次，從基礎(chǔ)到高階，從簡(jiǎn)到難，逐步深化學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和應(yīng)用。在大綱中，制定學(xué)習(xí)策略的具體教學(xué)方法和手段包括使用哪些示例來(lái)闡述學(xué)習(xí)策略、如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用中運(yùn)用這些策略、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐練習(xí)等，通過明確的教學(xué)路徑和方法來(lái)保證學(xué)習(xí)策略的傳授和應(yīng)用得以有效執(zhí)行。再次，在教學(xué)大綱中建立關(guān)于學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的考核和評(píng)估機(jī)制，將學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要維度。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的積極性，也能夠在一定程度上監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的實(shí)施效果。最后，實(shí)施一個(gè)有效的反饋機(jī)制，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的教學(xué)反饋，不斷優(yōu)化和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的教學(xué)內(nèi)容和方法，確保策略培訓(xùn)的內(nèi)容和方法能夠與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和發(fā)展階段相匹配。將策略培訓(xùn)納入教學(xué)大綱，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)策略重要性的確認(rèn)，更是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的深入實(shí)踐。在大綱的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)將更加系統(tǒng)、有針對(duì)性，更能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）定期開展學(xué)習(xí)策略測(cè)試

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，定期的學(xué)習(xí)策略測(cè)試不僅可以監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)策略的掌握與運(yùn)用，還可以反映出教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略測(cè)試的開展旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略理論的理解和實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步推動(dòng)其在日常學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。對(duì)教師而言，測(cè)試結(jié)果能夠反映教學(xué)效果，揭示學(xué)生在策略運(yùn)用上的不足與潛力，從而指導(dǎo)下一階段的策略教學(xué)。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生對(duì)各類學(xué)習(xí)策略的理解和應(yīng)用展開，包括對(duì)策略定義的理解、策略運(yùn)用情境的判斷、具體策略的運(yùn)用技能等。測(cè)試形式可以多樣化，例如選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析、實(shí)際操作等，旨在全方位檢測(cè)學(xué)生的策略運(yùn)用能力。測(cè)試不應(yīng)脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和情境，因此測(cè)試內(nèi)容需緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)例。例如，在測(cè)試?yán)斫獠呗詴r(shí)，可以設(shè)計(jì)基于學(xué)生所學(xué)課文內(nèi)容的理解任務(wù)，要求他們運(yùn)用相關(guān)策略進(jìn)行處理。測(cè)試的頻次需要平衡教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生負(fù)擔(dān)，既要保證有足夠的時(shí)間和空間用于策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指正問題。測(cè)試后的及時(shí)反饋是提升學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力的關(guān)鍵，教師需根據(jù)測(cè)試結(jié)果給予具體、明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和優(yōu)化策略運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)策略的定期測(cè)試，學(xué)校能在全體師生中建立起策略學(xué)習(xí)的文化。測(cè)試結(jié)果的共享與討論能夠激發(fā)學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步關(guān)注和探討，培養(yǎng)出更積極的學(xué)習(xí)氛圍。測(cè)試不止于測(cè)評(píng)學(xué)生，其結(jié)果的分析和運(yùn)用對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。深入分析學(xué)生在策略運(yùn)用上的優(yōu)劣勢(shì)、常見問題和潛在需求，將為教學(xué)調(diào)整和策略教學(xué)的深化提供有力的數(shù)據(jù)支撐。學(xué)習(xí)策略的測(cè)試和教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在一輪輪的測(cè)試——反饋——調(diào)整中，教師和學(xué)生的策略認(rèn)知和運(yùn)用能力將得到不斷提升。特別是，測(cè)試可能揭示出之前未注意到的問題和新的挑戰(zhàn)，這可以為教學(xué)提供方向和動(dòng)力。在學(xué)習(xí)策略測(cè)試中，除了教師的評(píng)估之外，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和反思。通過自我評(píng)估表或者反思日志等方式，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考自身在策略運(yùn)用上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。在深入而持續(xù)的學(xué)習(xí)策略測(cè)試中，不僅可以提升學(xué)生的策略運(yùn)用能力，還能逐漸形成一種積極、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)文化，在潛移默化中將推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建立學(xué)習(xí)策略案例庫(kù)

學(xué)習(xí)策略案例庫(kù)的建立，可以為學(xué)生和教師提供豐富的實(shí)踐參考，通過實(shí)際案例的分析和探討，促進(jìn)學(xué)生的策略理解和應(yīng)用能力的提升，同時(shí)為教師的策略教學(xué)提供有力的支撐。通過具體的案例，學(xué)生能夠更直觀地理解學(xué)習(xí)策略的實(shí)際運(yùn)用和效果，感受策略在實(shí)際學(xué)習(xí)中的作用，進(jìn)而推動(dòng)其在自身學(xué)習(xí)的應(yīng)用。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，案例庫(kù)能提供多元的教學(xué)資源，支撐策略教學(xué)的深化和拓展。

案例庫(kù)收集來(lái)自多元場(chǎng)合的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用案例，例如來(lái)自各年級(jí)、各學(xué)科的典型學(xué)習(xí)情境，以及來(lái)自日常生活、興趣學(xué)習(xí)等多方面的策略應(yīng)用實(shí)例。在整理過程中，需要提取案例中的關(guān)鍵信息，使用的策略、實(shí)際效果、反思與改進(jìn)等，以便后續(xù)分析和討論。根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)案例進(jìn)行分類和標(biāo)注，例如根據(jù)策略的類型、應(yīng)用領(lǐng)域、學(xué)科內(nèi)容等。清晰分類和明確標(biāo)注，將幫助使用者更快捷找到所需案例，提升案例庫(kù)的使用效率。

教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用案例庫(kù)中的案例，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。例如，分析案例中策略的運(yùn)用和效果，討論策略的優(yōu)缺點(diǎn)和可能的改進(jìn)方式，將策略的理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的策略，并記錄下來(lái)形成新的案例；通過反饋機(jī)制，持續(xù)收集學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用案例，不斷豐富案例庫(kù)的內(nèi)容。

學(xué)?？山⒁粋€(gè)平臺(tái)，讓教師和學(xué)生都能在上面共享和交流學(xué)習(xí)策略的實(shí)際運(yùn)用案例，形成一個(gè)互動(dòng)、共享、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)大家在實(shí)際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升策略運(yùn)用能力；定期檢查和更新案例庫(kù)，剔除過時(shí)或不夠典型的案例，增添新的、具有代表性的案例，并在使用過程中收集使用者的反饋，不斷優(yōu)化案例庫(kù)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，保持其持續(xù)的活力和效用；借助案例庫(kù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究，分析大量實(shí)際案例，總結(jié)策略運(yùn)用的規(guī)律和效果，推進(jìn)學(xué)習(xí)策略理論的發(fā)展，并將研究結(jié)果反饋到教學(xué)和案例庫(kù)的建設(shè)中來(lái)。

建立并有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略案例庫(kù)，不僅能為教師和學(xué)生提供豐富的實(shí)際參考，促進(jìn)策略教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也有利于構(gòu)建開放、共享、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以作為學(xué)習(xí)策略研究的基地，支持學(xué)習(xí)策略研究的深入推進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的過程是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過程。在實(shí)踐中，教師要關(guān)注策略培訓(xùn)的實(shí)效性，要關(guān)注不同學(xué)科、不同年齡階段學(xué)生的差異性，要關(guān)注教育教學(xué)環(huán)境和條件的多樣性，要根據(jù)具體的教育教學(xué)實(shí)際不斷優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的方法和手段。

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