孩子，這個世界總有人因?yàn)槟愕拇嬖诙械叫腋?/h1>
2024-01-03 01:22:55楚云
師道 2023年12期
楚云
放學(xué)了，辦公室里簇?fù)碇芏鄟韱枂栴}的學(xué)生，熱熱鬧鬧的，有點(diǎn)像集市。
我在給一個男孩指導(dǎo)作文，他的文章偏題了，分?jǐn)?shù)很低?！袄蠋?，你說我審題不到位，是什么意思呢？”我剛要開口，抬頭瞥見他無處安放的視線，心思一動：假如沒有中考的需要和我的“硬性要求”，他會主動來交流嗎？來不及多想，我從旁邊拉過椅子，示意他坐下，然后微笑著啟發(fā)他：“你看，題目是《這里有我》而不是《我在這里》，你先要明確‘這里是哪里，接著再想‘這里為什么會‘有我，例如是不是有人需要‘我……”
“老師，沒有什么人需要我的?！蹦泻⑼蝗徊遄?。我一愣：“怎么可能呢？國家需要你，班級需要你，你的朋友需要你，你的爸媽也需要你??！”“不，他們不需要我——沒有人需要我——我爸媽都不需要我。”男孩聲音低沉，透著一股執(zhí)拗。我下意識地伸手拍拍他的肩膀，輕輕地說：“傻孩子，你的存在、你的安康就是你爸媽的欣慰，你對他們的關(guān)心和支持也是他們需要的啊！再說，楚老師也很需要你呢——你不來找我面批作文，我都沒有用武之地了……”這一次，男孩垂著頭，很久都沒有再說話。
身旁依然有學(xué)生來來往往，交談聲、歡笑聲聲聲入耳，我的心里卻沉甸甸的。
杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森在《正面管教》一書中提到讓孩子成為一個有能力的人必須掌握“七項(xiàng)重要的感知力和技能”，其中一項(xiàng)是“對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力”，具體來說就是讓孩子感受到“我的貢獻(xiàn)有價值，大家都需要我”，從而收獲“被需要”的快感。
對孩子而言，“被需要感”至關(guān)重要，它代表著個體的尊嚴(yán)與價值，也昭示了活著的存在感和幸福感。特蕾莎修女曾說：“我們以為貧窮就是饑餓、衣不蔽體和沒有房屋。然而最大的貧窮卻是不被需要、沒有愛和不被關(guān)心?！睆倪@個角度來看，有太多孩子掙扎在溫飽線下，他們對自己沒有信心，對生活缺乏熱情，對未來充滿恐懼。這一現(xiàn)象常常讓我痛心不已。
我是一位中學(xué)老師，也是一個中年媽媽。老師媽媽的雙重身份有時會帶來煩惱，但是處理得當(dāng)就會變得非常奇妙，它能使我在“為人母”時把女兒看成最重要的學(xué)生，保持從容鎮(zhèn)定的精神狀態(tài)，并用教育者的眼光審視自己的育兒方式是否科學(xué)合理，是否有利于女兒的個性化發(fā)展；也能使我在“為人師”時把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用母愛充分地理解、關(guān)心每一個學(xué)生，期待他們都能在愛與被愛中幸福地成長。
“他究竟為什么沒有獲得‘被需要感呢？”下班的路上，我一再地憶起男孩郁郁寡歡的神態(tài)?！笆且?yàn)楦改父星椴缓檬顾麚?dān)心自己淪為被棄的包袱，是因?yàn)閶寢屔硕プ屗X得自己被家人忽視遺忘，還是家庭教育有所缺失以致他認(rèn)為自己可有可無？”我無法找到答案。畢竟，在孩子的培養(yǎng)方面，學(xué)校雖然起著主導(dǎo)作用，但力量終究是有限的，家庭才是保障孩子健康成長的主陣地。
那么，撇開父母感情危機(jī)和二寶到來這兩個特殊因素，我們應(yīng)該如何增強(qiáng)孩子的“被需要感”呢？我不由地想到了自己的女兒，以及她的成長故事。
一、關(guān)注情緒而不是專注成績
在孩子的成長之路上，最繞不開的話題就是考試成績。學(xué)生說父母每天下班后問的前三句話中必定出現(xiàn)的是“今天考試了嗎？成績怎么樣？”一個女生在隨筆中寫媽媽見到她的低分試卷后沒有多說什么，只讓她繼續(xù)努力，她覺得媽媽很愛自己，然而第二天早晨她趕著上學(xué)忘帶了水杯，媽媽急匆匆送來學(xué)校，甫一見面即黑著臉抱怨：“丟三落四——難怪總是考不好！”女孩說當(dāng)時她難過得如墜冰窖。
我也很難過——當(dāng)我們的情緒變成孩子分?jǐn)?shù)高低的晴雨表時，等于在宣布：“爸爸媽媽愛分?jǐn)?shù)勝過愛你。”不，我不愿做這樣的媽媽，我愛女兒只因?yàn)樗俏业暮⒆樱瑳]有其他附加條件！無論是學(xué)習(xí)還是其他方面，我都愿意耐心等待她按照自己的節(jié)奏，一步步地發(fā)掘潛能、超越自我。
仔細(xì)想來，在女兒小學(xué)期間，我和先生達(dá)成共識，在意的多是成績以外的因素，比如情緒變化、人際交往、生活技能等等。所以從女兒入學(xué)伊始，每天她放學(xué)回家，我都會先問她：“今天開心嗎？有沒有什么有意思的事情發(fā)生？”然后再給她一個大大的擁抱。這幾乎成了我們母女日常生活恒久不變的儀式。每一次，女兒回憶她當(dāng)天的見聞——從老師的上課內(nèi)容（包括考試信息）、同學(xué)的課間玩鬧到自己的各種感受，絮絮叨叨地，每個細(xì)節(jié)都不會遺漏。而我總是津津有味地聽著，時不時地提個小問題，激發(fā)她更大的表達(dá)熱情，再予以表揚(yáng)和肯定。在我的啟發(fā)下，女兒著力梳理自己的積極體驗(yàn)，覺察到的是每天的收獲，最終養(yǎng)成的是陽光心態(tài)。
值得一提的是，孩子是正在成長中的人，渾身的毛孔都張開著，努力吸納著從最親近的人那里流淌過來的一點(diǎn)一滴。她看到了什么，就可能成為什么。起初，每天都是我關(guān)注她的喜悅、分解她的憂愁，慢慢地，女兒開始關(guān)心我了。她會在擁抱時輕聲問我：“媽媽，你今天開不開心？有沒有什么煩惱？”記得她七八歲時，有一天我告訴她我的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，讓我很煩惱，小小年紀(jì)的她竟會從多個維度幫我分析原因，末了還強(qiáng)調(diào)說：“哥哥姐姐不乖，不知道媽媽有多棒。媽媽別生氣，咱們不理他們了！”看著她那如同小大人般認(rèn)真的神態(tài)，我的心里暖洋洋的，沮喪的情緒一掃而空，情不自禁地感嘆：“謝謝你，寶貝！幸虧有你??！”
你瞧，父母和子女之間的愛是雙向奔赴的，被需要感也是在交互中自然產(chǎn)生。當(dāng)我們都能從對方身上獲得支持的力量時，孩子對待生活和學(xué)習(xí)都會更加安心、開心、上心，成績又怎么可能會差呢？
二、重視傾聽而不是重在說教
“怎么說，孩子才愿意聽？”絕大多數(shù)家長都有這樣的困惑。我也一樣。女兒讀中學(xué)時，先生因?yàn)楣ぷ髟蚪?jīng)常不在家，我和女兒有了更多親密相處的機(jī)會，然而沒有料到的是我們之間的對話突然變得困難重重，難以推進(jìn)。
印象深刻的是某年四月一日，我和她在外面吃飯。女兒興致盎然地提及班上幾個活潑的男生組織全班同學(xué)捉弄年輕班主任的事。這實(shí)在讓我這個做老師的難以接受，于是才聽了一半我就不高興了：“你們怎么能這樣對老師呢？太不懂事了！”女兒大概沒有料到我的反應(yīng)如此激烈，她的臉色瞬間變了，“嘩”地站了起來，大聲辯駁道：“你懂什么！我們是喜歡老師才和他開玩笑的！”隨后，她用力地瞪了我一眼，拉開椅子，憤憤然沖出門去，留下我一個人尷尬地坐在餐廳里，憋了一肚子話無處訴說。
這樣的事還發(fā)生過兩三回。那段時間，家里的氣壓很低，大家都很郁悶。
究竟該怎么和叛逆期的孩子進(jìn)行溝通呢？我不斷地閱讀、學(xué)習(xí)，終于找到了解決問題的辦法，那就是先琢磨清楚“怎么聽，孩子才愿意說？”我想，既然孩子不喜歡聽說教，那不如先聽聽她要說的是什么。等她把話說完，表達(dá)出想要聽我發(fā)表看法的意愿后，我再分析利弊、給她指引也不遲啊。而且，因?yàn)槲蚁冉o予了她足夠的尊重，她自然也不好意思不聽我說完了。
就這樣，改變了溝通策略后，女兒又逐漸和我親近起來，我們變成了特別聊得來的好閨蜜，即使現(xiàn)在她已經(jīng)讀研了，我們還是有說不完的話題，偶爾還引發(fā)了先生的羨慕和抗議。女兒曾向朋友描述我和她的關(guān)系是“既互相依靠，又各自獨(dú)立；既無話不談，又各有自己的小天地”。這是我們倆都喜歡的相處模式。
反思這個轉(zhuǎn)變的過程，我有兩點(diǎn)感受：
1.所有孩子都有被傾聽的需要和權(quán)利。如果我們急著用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)界定他們的言行，他們會因?yàn)闊o法獲得認(rèn)同而關(guān)閉心門。因此，我們必須耐著性子先聽孩子充分講述，然后嘗試著彎下腰，以和他們一樣的視角來看世界。先接納，再共情，然后引導(dǎo)，這樣我們才能贏得孩子的信任，孩子也才能感受到重視和尊重，進(jìn)而愿意敞開心扉向我們傾訴，也愿意聆聽我們分享的人生經(jīng)驗(yàn)。
2.與孩子溝通時，說話的方式比說話的內(nèi)容更加重要。道理不是當(dāng)前非講不可的，可是怎么對話卻是眼下不能忽視的。出于一個語文老師的職業(yè)敏感，我注意到當(dāng)我和女兒交談時，每當(dāng)我使用陳述或詢問的語氣，例如用“我發(fā)現(xiàn)……，我猜可能是……”這樣的句式陳述事實(shí)，用“你覺得這樣行不行？”“你是怎么考慮的？”“能和媽媽說說你的想法嗎？”之類的句式征詢她的意見，她都樂意和我進(jìn)行深度對話；而一旦我率先用評價判斷的句式議論她或其他人的做法，尤其是直接以過來人的身份拋給她各種道理經(jīng)驗(yàn)時，她常常不由自主地和我抬杠，似乎我的觀點(diǎn)就是導(dǎo)火索，稍不注意就會點(diǎn)燃她內(nèi)心反抗的火種。
不知道青春期孩子的父母是否都有這樣的感覺：我們越嘮叨，孩子越反感；我們越較勁，孩子越要爭辯。與此相反，我們越平和，孩子越不易沖動；我們越冷靜，孩子越能克制浮躁。孩子在馬不停蹄地成長，如果我們做父母的還停留在原地，一直試圖去控制孩子，自然就會激化矛盾。長此以往，親情被銷蝕，孩子會覺得自己變成了父母嫌惡的邊緣人。試想，一個在父母身邊找不到安全感和歸屬感的孩子，怎么可能產(chǎn)生“被需要感”呢？
三、適當(dāng)示弱而不是一味剛強(qiáng)
白天忙工作追求事業(yè)，下班后做家務(wù)照顧老人小孩，這種任勞任怨的“超人媽媽”是無數(shù)家庭中母親形象的真實(shí)寫照。然而物極必反，我們大包大攬的做法會給孩子一種錯覺，使他（她）把父母的愛看成理所當(dāng)然的服務(wù)，把享受大人的照顧變成生活習(xí)慣。一旦他們把這種心理與生活習(xí)慣帶向家庭之外，就會受挫、失落、焦躁、憂郁。
奧地利著名作家茨威格曾說：“當(dāng)你知道自己對別人也還有些用處，這時候你才感覺到自己的人生意義和使命。”是的，媽媽適當(dāng)退位、示弱，讓孩子發(fā)揮自身作用，建立被需要感和存在價值感，孩子才會慢慢懂得體諒與擔(dān)當(dāng)，并獲得廣闊的生命成長空間。
女兒五歲那年的夏天，我們帶她游黃山。剛開始觀賞迎客松等景點(diǎn)時，她很興奮，小嘴嘰嘰喳喳地說個不停?？墒堑诙炜赐耆粘龊?，氣溫越來越高，山路險峻又綿長，小姑娘的情緒很快就崩潰了，坐在山道邊哭鬧著不肯再挪動腳步。先生想了很多辦法，“威逼利誘”都不奏效。無奈之下，我一邊給她擦眼淚，一邊隨口說道：“媽媽也累得走不動了，也很想哭，你有一根登山杖，能不能牽著媽媽走？我們想早點(diǎn)下山休息，只能靠你了！”
誰也不曾料到，女兒瞬間止住了哭鬧，然后二話不說牽著我就往前走。她牽著我爬上了蓮花峰，又牽著我一步一步走下山，期間小心翼翼，還不時提醒我攥緊登山杖不要松手……這個場景太讓人震驚，十多年過去了，依然深深地烙刻在我們的腦海里，被我和先生津津樂道。
現(xiàn)在，女兒已經(jīng)成年，但照顧我卻成了她的習(xí)慣。憐惜我的腰椎不好，家里的飲用水桶是她搬動，和我逛街是她拎著所有的重物；知道我沒有方向感，出門在外是她用手機(jī)導(dǎo)航或向人問路；察覺我身體不舒服或情緒低落，是她一邊做力所能及的家務(wù)，一邊噓寒問暖，捧來一束鮮花、幾塊甜點(diǎn)，并提醒爸爸要細(xì)心關(guān)照我……還有什么比這更能讓我這位媽媽感到幸福的呢？我沒有想到，從尋常的生活細(xì)節(jié)和精神層面去“依賴”孩子，給孩子真誠的信任與期待，竟然能夠創(chuàng)造這樣的奇跡！
“父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)?！币詾樽约簩彝]有貢獻(xiàn)的孩子或者自私冷漠，或者自卑怯懦，在能力和心智方面都會變成真正的弱者。而能夠適當(dāng)在孩子面前示弱、時常愿意“依賴”孩子的母親，卻借此實(shí)現(xiàn)了對孩子的托舉，孩子也因?yàn)楸徽J(rèn)同、被需要、被依靠，心靈會變得自信而堅強(qiáng)。
回憶至此，我的眼前浮現(xiàn)出了女兒甜美的笑靨和那個男孩哀戚的面容。每個生命都是獨(dú)一無二的珍寶，但愿孩子們都能因?yàn)楸恍枰?、被愛和被關(guān)心而找到自己的生命價值！
（作者單位：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
責(zé)任編輯 李 淳
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楚云
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“老師，沒有什么人需要我的?！蹦泻⑼蝗徊遄?。我一愣：“怎么可能呢？國家需要你，班級需要你，你的朋友需要你，你的爸媽也需要你??！”“不，他們不需要我——沒有人需要我——我爸媽都不需要我。”男孩聲音低沉，透著一股執(zhí)拗。我下意識地伸手拍拍他的肩膀，輕輕地說：“傻孩子，你的存在、你的安康就是你爸媽的欣慰，你對他們的關(guān)心和支持也是他們需要的啊！再說，楚老師也很需要你呢——你不來找我面批作文，我都沒有用武之地了……”這一次，男孩垂著頭，很久都沒有再說話。
身旁依然有學(xué)生來來往往，交談聲、歡笑聲聲聲入耳，我的心里卻沉甸甸的。
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對孩子而言，“被需要感”至關(guān)重要，它代表著個體的尊嚴(yán)與價值，也昭示了活著的存在感和幸福感。特蕾莎修女曾說：“我們以為貧窮就是饑餓、衣不蔽體和沒有房屋。然而最大的貧窮卻是不被需要、沒有愛和不被關(guān)心?！睆倪@個角度來看，有太多孩子掙扎在溫飽線下，他們對自己沒有信心，對生活缺乏熱情，對未來充滿恐懼。這一現(xiàn)象常常讓我痛心不已。
我是一位中學(xué)老師，也是一個中年媽媽。老師媽媽的雙重身份有時會帶來煩惱，但是處理得當(dāng)就會變得非常奇妙，它能使我在“為人母”時把女兒看成最重要的學(xué)生，保持從容鎮(zhèn)定的精神狀態(tài)，并用教育者的眼光審視自己的育兒方式是否科學(xué)合理，是否有利于女兒的個性化發(fā)展；也能使我在“為人師”時把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用母愛充分地理解、關(guān)心每一個學(xué)生，期待他們都能在愛與被愛中幸福地成長。
“他究竟為什么沒有獲得‘被需要感呢？”下班的路上，我一再地憶起男孩郁郁寡歡的神態(tài)?！笆且?yàn)楦改父星椴缓檬顾麚?dān)心自己淪為被棄的包袱，是因?yàn)閶寢屔硕プ屗X得自己被家人忽視遺忘，還是家庭教育有所缺失以致他認(rèn)為自己可有可無？”我無法找到答案。畢竟，在孩子的培養(yǎng)方面，學(xué)校雖然起著主導(dǎo)作用，但力量終究是有限的，家庭才是保障孩子健康成長的主陣地。
那么，撇開父母感情危機(jī)和二寶到來這兩個特殊因素，我們應(yīng)該如何增強(qiáng)孩子的“被需要感”呢？我不由地想到了自己的女兒，以及她的成長故事。
一、關(guān)注情緒而不是專注成績
在孩子的成長之路上，最繞不開的話題就是考試成績。學(xué)生說父母每天下班后問的前三句話中必定出現(xiàn)的是“今天考試了嗎？成績怎么樣？”一個女生在隨筆中寫媽媽見到她的低分試卷后沒有多說什么，只讓她繼續(xù)努力，她覺得媽媽很愛自己，然而第二天早晨她趕著上學(xué)忘帶了水杯，媽媽急匆匆送來學(xué)校，甫一見面即黑著臉抱怨：“丟三落四——難怪總是考不好！”女孩說當(dāng)時她難過得如墜冰窖。
我也很難過——當(dāng)我們的情緒變成孩子分?jǐn)?shù)高低的晴雨表時，等于在宣布：“爸爸媽媽愛分?jǐn)?shù)勝過愛你。”不，我不愿做這樣的媽媽，我愛女兒只因?yàn)樗俏业暮⒆樱瑳]有其他附加條件！無論是學(xué)習(xí)還是其他方面，我都愿意耐心等待她按照自己的節(jié)奏，一步步地發(fā)掘潛能、超越自我。
仔細(xì)想來，在女兒小學(xué)期間，我和先生達(dá)成共識，在意的多是成績以外的因素，比如情緒變化、人際交往、生活技能等等。所以從女兒入學(xué)伊始，每天她放學(xué)回家，我都會先問她：“今天開心嗎？有沒有什么有意思的事情發(fā)生？”然后再給她一個大大的擁抱。這幾乎成了我們母女日常生活恒久不變的儀式。每一次，女兒回憶她當(dāng)天的見聞——從老師的上課內(nèi)容（包括考試信息）、同學(xué)的課間玩鬧到自己的各種感受，絮絮叨叨地，每個細(xì)節(jié)都不會遺漏。而我總是津津有味地聽著，時不時地提個小問題，激發(fā)她更大的表達(dá)熱情，再予以表揚(yáng)和肯定。在我的啟發(fā)下，女兒著力梳理自己的積極體驗(yàn)，覺察到的是每天的收獲，最終養(yǎng)成的是陽光心態(tài)。
值得一提的是，孩子是正在成長中的人，渾身的毛孔都張開著，努力吸納著從最親近的人那里流淌過來的一點(diǎn)一滴。她看到了什么，就可能成為什么。起初，每天都是我關(guān)注她的喜悅、分解她的憂愁，慢慢地，女兒開始關(guān)心我了。她會在擁抱時輕聲問我：“媽媽，你今天開不開心？有沒有什么煩惱？”記得她七八歲時，有一天我告訴她我的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，讓我很煩惱，小小年紀(jì)的她竟會從多個維度幫我分析原因，末了還強(qiáng)調(diào)說：“哥哥姐姐不乖，不知道媽媽有多棒。媽媽別生氣，咱們不理他們了！”看著她那如同小大人般認(rèn)真的神態(tài)，我的心里暖洋洋的，沮喪的情緒一掃而空，情不自禁地感嘆：“謝謝你，寶貝！幸虧有你??！”
你瞧，父母和子女之間的愛是雙向奔赴的，被需要感也是在交互中自然產(chǎn)生。當(dāng)我們都能從對方身上獲得支持的力量時，孩子對待生活和學(xué)習(xí)都會更加安心、開心、上心，成績又怎么可能會差呢？
二、重視傾聽而不是重在說教
“怎么說，孩子才愿意聽？”絕大多數(shù)家長都有這樣的困惑。我也一樣。女兒讀中學(xué)時，先生因?yàn)楣ぷ髟蚪?jīng)常不在家，我和女兒有了更多親密相處的機(jī)會，然而沒有料到的是我們之間的對話突然變得困難重重，難以推進(jìn)。
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這樣的事還發(fā)生過兩三回。那段時間，家里的氣壓很低，大家都很郁悶。
究竟該怎么和叛逆期的孩子進(jìn)行溝通呢？我不斷地閱讀、學(xué)習(xí)，終于找到了解決問題的辦法，那就是先琢磨清楚“怎么聽，孩子才愿意說？”我想，既然孩子不喜歡聽說教，那不如先聽聽她要說的是什么。等她把話說完，表達(dá)出想要聽我發(fā)表看法的意愿后，我再分析利弊、給她指引也不遲啊。而且，因?yàn)槲蚁冉o予了她足夠的尊重，她自然也不好意思不聽我說完了。
就這樣，改變了溝通策略后，女兒又逐漸和我親近起來，我們變成了特別聊得來的好閨蜜，即使現(xiàn)在她已經(jīng)讀研了，我們還是有說不完的話題，偶爾還引發(fā)了先生的羨慕和抗議。女兒曾向朋友描述我和她的關(guān)系是“既互相依靠，又各自獨(dú)立；既無話不談，又各有自己的小天地”。這是我們倆都喜歡的相處模式。
反思這個轉(zhuǎn)變的過程，我有兩點(diǎn)感受：
1.所有孩子都有被傾聽的需要和權(quán)利。如果我們急著用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)界定他們的言行，他們會因?yàn)闊o法獲得認(rèn)同而關(guān)閉心門。因此，我們必須耐著性子先聽孩子充分講述，然后嘗試著彎下腰，以和他們一樣的視角來看世界。先接納，再共情，然后引導(dǎo)，這樣我們才能贏得孩子的信任，孩子也才能感受到重視和尊重，進(jìn)而愿意敞開心扉向我們傾訴，也愿意聆聽我們分享的人生經(jīng)驗(yàn)。
2.與孩子溝通時，說話的方式比說話的內(nèi)容更加重要。道理不是當(dāng)前非講不可的，可是怎么對話卻是眼下不能忽視的。出于一個語文老師的職業(yè)敏感，我注意到當(dāng)我和女兒交談時，每當(dāng)我使用陳述或詢問的語氣，例如用“我發(fā)現(xiàn)……，我猜可能是……”這樣的句式陳述事實(shí)，用“你覺得這樣行不行？”“你是怎么考慮的？”“能和媽媽說說你的想法嗎？”之類的句式征詢她的意見，她都樂意和我進(jìn)行深度對話；而一旦我率先用評價判斷的句式議論她或其他人的做法，尤其是直接以過來人的身份拋給她各種道理經(jīng)驗(yàn)時，她常常不由自主地和我抬杠，似乎我的觀點(diǎn)就是導(dǎo)火索，稍不注意就會點(diǎn)燃她內(nèi)心反抗的火種。
不知道青春期孩子的父母是否都有這樣的感覺：我們越嘮叨，孩子越反感；我們越較勁，孩子越要爭辯。與此相反，我們越平和，孩子越不易沖動；我們越冷靜，孩子越能克制浮躁。孩子在馬不停蹄地成長，如果我們做父母的還停留在原地，一直試圖去控制孩子，自然就會激化矛盾。長此以往，親情被銷蝕，孩子會覺得自己變成了父母嫌惡的邊緣人。試想，一個在父母身邊找不到安全感和歸屬感的孩子，怎么可能產(chǎn)生“被需要感”呢？
三、適當(dāng)示弱而不是一味剛強(qiáng)
白天忙工作追求事業(yè)，下班后做家務(wù)照顧老人小孩，這種任勞任怨的“超人媽媽”是無數(shù)家庭中母親形象的真實(shí)寫照。然而物極必反，我們大包大攬的做法會給孩子一種錯覺，使他（她）把父母的愛看成理所當(dāng)然的服務(wù)，把享受大人的照顧變成生活習(xí)慣。一旦他們把這種心理與生活習(xí)慣帶向家庭之外，就會受挫、失落、焦躁、憂郁。
奧地利著名作家茨威格曾說：“當(dāng)你知道自己對別人也還有些用處，這時候你才感覺到自己的人生意義和使命。”是的，媽媽適當(dāng)退位、示弱，讓孩子發(fā)揮自身作用，建立被需要感和存在價值感，孩子才會慢慢懂得體諒與擔(dān)當(dāng)，并獲得廣闊的生命成長空間。
女兒五歲那年的夏天，我們帶她游黃山。剛開始觀賞迎客松等景點(diǎn)時，她很興奮，小嘴嘰嘰喳喳地說個不停?？墒堑诙炜赐耆粘龊?，氣溫越來越高，山路險峻又綿長，小姑娘的情緒很快就崩潰了，坐在山道邊哭鬧著不肯再挪動腳步。先生想了很多辦法，“威逼利誘”都不奏效。無奈之下，我一邊給她擦眼淚，一邊隨口說道：“媽媽也累得走不動了，也很想哭，你有一根登山杖，能不能牽著媽媽走？我們想早點(diǎn)下山休息，只能靠你了！”
誰也不曾料到，女兒瞬間止住了哭鬧，然后二話不說牽著我就往前走。她牽著我爬上了蓮花峰，又牽著我一步一步走下山，期間小心翼翼，還不時提醒我攥緊登山杖不要松手……這個場景太讓人震驚，十多年過去了，依然深深地烙刻在我們的腦海里，被我和先生津津樂道。
現(xiàn)在，女兒已經(jīng)成年，但照顧我卻成了她的習(xí)慣。憐惜我的腰椎不好，家里的飲用水桶是她搬動，和我逛街是她拎著所有的重物；知道我沒有方向感，出門在外是她用手機(jī)導(dǎo)航或向人問路；察覺我身體不舒服或情緒低落，是她一邊做力所能及的家務(wù)，一邊噓寒問暖，捧來一束鮮花、幾塊甜點(diǎn)，并提醒爸爸要細(xì)心關(guān)照我……還有什么比這更能讓我這位媽媽感到幸福的呢？我沒有想到，從尋常的生活細(xì)節(jié)和精神層面去“依賴”孩子，給孩子真誠的信任與期待，竟然能夠創(chuàng)造這樣的奇跡！
“父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)?！币詾樽约簩彝]有貢獻(xiàn)的孩子或者自私冷漠，或者自卑怯懦，在能力和心智方面都會變成真正的弱者。而能夠適當(dāng)在孩子面前示弱、時常愿意“依賴”孩子的母親，卻借此實(shí)現(xiàn)了對孩子的托舉，孩子也因?yàn)楸徽J(rèn)同、被需要、被依靠，心靈會變得自信而堅強(qiáng)。
回憶至此，我的眼前浮現(xiàn)出了女兒甜美的笑靨和那個男孩哀戚的面容。每個生命都是獨(dú)一無二的珍寶，但愿孩子們都能因?yàn)楸恍枰?、被愛和被關(guān)心而找到自己的生命價值！
（作者單位：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
責(zé)任編輯 李 淳
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