張 娜

(重慶電力高等?？茖W校,重慶 400053)

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,能引導青年學生擔當時代賦予的社會責任和歷史使命,把個人理想同國家的前途、民族的命運相結(jié)合,使個人的向往和追求同社會的需要和人民的利益相一致。確保培養(yǎng)的人才能夠很好地投身中華民族復興偉業(yè)中,是高校思想政治理論課在新時代肩負的新的歷史責任。要讓青年學生真學、真懂、真信、真用,改革創(chuàng)新高校思想政治理論課教學,發(fā)揮好思想政治理論課鑄魂育人的特殊功能顯得尤為重要。習近平總書記于2021年3月在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時指出:“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會生活中來講?！薄啊笏颊n’我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀,沒有生命、干巴巴的?！盵1]善用“大思政課”,為推進高校思想政治理論課教學改革創(chuàng)新提供了重要的方法論遵循,指明了前進的方向。

1 “大思政課”的內(nèi)涵要義

善用“大思政課”,首先就是要理解“大思政課”的深刻內(nèi)涵,著重區(qū)分“大思政課”與“大思政”、“大思政課”與“思政小課堂”的關(guān)系。

1.1 “大思政課”之“大”

所謂“大思政課”,即基于人的思想政治素養(yǎng)形成與發(fā)展規(guī)律,以學生學習生活和成長發(fā)展為時空維度,集合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下全時空領(lǐng)域鮮活的思政教育素材,構(gòu)建起的縱向貫穿大中小學全學段、橫向貫通學校與社會全時空的思想政治課[2]。

“大思政課”之“大”體現(xiàn)在以下4個方面:思想政治理論課要有大視野,要不斷推動思想政治理論課因事而化、因時而進、因勢而新;思想政治理論課要有大目標,要緊扣中華民族偉大復興的時代主題,把培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作為思想政治理論課的育人目標;思想政治理論課要有大格局,需要多主體密切合作、多方面協(xié)同發(fā)力;思想政治理論課要有大陣地,要著力構(gòu)建思想政治理論課堂和社會實踐、網(wǎng)絡(luò)空間相結(jié)合的新時代思想政治理論課教學大陣地。

1.2 “大思政課”與“大思政”

所謂“大思政”,即以立德樹人為目標,構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局,形成思政課程與課程思政同向同行的綜合教育理念。從本質(zhì)上看,“大思政”是為了更好地落實立德樹人根本任務(wù)而形成的育人新理念,旨在塑造縱橫聯(lián)動、打造經(jīng)緯成網(wǎng)的育人新格局。

“大思政”教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在4個方面:一是以思想政治理論課為主體,將思想政治教育元素滲透在各類各門課程中,包括專業(yè)課和通識課等中加入思想政治教育元素,在構(gòu)建專業(yè)知識教學體系的同時,還要找準思想政治教育元素切入點,結(jié)合不同課程的特點,科學合理地融入思想政治教育元素,通過潤物無聲的方式實現(xiàn)育人的功能,形成“大思政”育人的整體效應(yīng);二是教育主體不僅是思想政治理論課老師,還包括父母、專業(yè)課和通識課教師、朋輩、學生自身等,需要全員育人的“大主體”合力;三是思想政治教育不應(yīng)僅出現(xiàn)在大學階段,而是需要構(gòu)建起從幼兒時期到小學、中學再到大學,伴隨每個學生整個成長階段的“大過程”育人的終身教育體系;四是思想政治教育不應(yīng)僅覆蓋在學校領(lǐng)域,而是涉及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,構(gòu)建包括學校與家庭、學校與社會等的全方位“大領(lǐng)域”的育人體系[3]。

構(gòu)建“大思政”格局,關(guān)鍵在于構(gòu)建思政課程與課程思政同向同行、第一課堂與第二課堂互促共進、學校與社會互動互生、顯性教育與隱性教育相得益彰的教育生態(tài)?？梢?“大思政”“大思政課”兩者之間存在質(zhì)的差異,“大思政課”從本質(zhì)上是貫徹落實“大思政”理念、塑造“大思政”格局的重要舉措。

1.3 “大思政課”與“思政小課堂”

“大思政課”雖然強調(diào)“大”,但其本質(zhì)上仍然是思想政治理論課,它不是新創(chuàng)設(shè)一門思想政治理論課程,而是在“思政小課堂”基礎(chǔ)之上的進一步豐富和創(chuàng)新,二者在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法上是一致的,在課程體系、教材體系、教學體系、學習體系上是統(tǒng)一的。其根本目的仍然是促進學生全面地、全方位地發(fā)展,培養(yǎng)學生努力成長為能擔當起民族復興大任的時代新人。

“大思政課”仍然體現(xiàn)思想政治理論課的本質(zhì),也就是要把道理講好。習近平總書記在中國人民大學考察時強調(diào),“思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學生要用心悟,達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”的效果。

“大思政課”就是要講深“政理”,即講清楚中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念和國家大政方針,包含政治理論、政治道路、重大決策等,讓學生真正理解“三個為什么”之問,真正理解中國共產(chǎn)黨的“能”、中國特色社會主義的“好”、馬克思主義的“行”之間的邏輯關(guān)系等重大問題的“政理”。

“大思政課”就是要講透“學理”,即講透馬克思主義的精髓要義與思想內(nèi)涵,講透黨的最新理論成果的思想淵源、理論依據(jù),使學生能真正掌握馬克思主義精髓,感知中華文化魅力,自覺運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題,讓學生知其然、還要知其所以然,真正弄通馬克思主義中國化時代化一系列理論成果的“學理”。

“大思政課”就是要講活“事理”,即講活中國和世界的大事例,講好中國的故事,傳播好中國的聲音?！按笏颊n”要利用國內(nèi)外的事實、案例,回應(yīng)學生關(guān)切和困惑,引導學生全面客觀認識當代中國和當今世界,使其善于明辨是非曲直,讓學生真正搞懂中國及世界的“事理”。

2 善用“大思政課”,創(chuàng)新高校思想政治理論課之必要性

2.1 從高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析

長期以來,雖然高校思想政治理論課教學都在不斷探索各種方法改革創(chuàng)新,希望提高上課的“抬頭率”,但仍然存在一些問題。

一是教學主體單一。思想政治理論課教師力量有限、影響有限,“教師講-學生聽”“教師問-學生答”的教學互動模式,再加上思想政治理論課議題的規(guī)范化、嚴肅性,很容易導致教師在教學過程中照本宣科。二是教學內(nèi)容單調(diào)。與學生思想需求相比,思想政治理論課教育內(nèi)容主要是課本知識,缺乏同現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。三是教學空間局限。思想政治理論課主要呈現(xiàn)在課堂上,沒有真正貫穿學生學習生活全過程。因此,要改變教學主體單一、教學內(nèi)容單調(diào)、教學空間局限的問題,為新時代高校思想政治理論課教學改革和創(chuàng)新指明新的路徑。

2.2 從高校思政課教學對象分析

如今高校思想政治理論課的教學對象均是“00后”,而“00后”受成長環(huán)境、時代變遷、社會發(fā)展等因素的影響,具有自身獨特的氣質(zhì)和特點,對思想政治理論課的期待也不同于“80后”“90后”。

一是學習方式不同?！?0后”大學生不喜歡單純的理論講授,多元的常識、豐富的生活體驗,讓他們對認知體驗和參與程度的要求更高,傳統(tǒng)的教師講授已經(jīng)不能適應(yīng)他們的學習方式。二是知識需求不同。對“00后”大學生而言,思想政治理論課的主要功能不只是提供簡單的知識,而在于引導他們深入地思考和探索人生價值、理想信念。青年時期是人生的最重要的階段,大學生此時需要扣好“人生的第一粒扣子”,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。三是獲知的渠道不同。“00后”大學生從一出生就接觸互聯(lián)網(wǎng),在信息時代中長大,手機、電腦已成為生活中不可缺少的部分且伴隨其成長,他們視野開闊,具有較高信息獲取能力和獨立思考能力?！?0后”大學生個性鮮明,思想活躍,朝氣蓬勃。為了更好地滿足他們的成長發(fā)展需求和期待,幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,需要與時俱進地推動高校思想政治理論課教學改革創(chuàng)新。

3 善用“大思政課”,創(chuàng)新高校思想政治理論課之路徑

善用新時代“大思政課”鑄魂育人,就是要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù),明確教育導向、融合教育內(nèi)容、融匯教育力量、擴展教育場域,讓思想政治理論課真正結(jié)合專業(yè)特點,結(jié)合時代特征,結(jié)合地方特色,打造有高度、有深度、有溫度、有效度的思想政治理論課,使高校思想政治理論課達到“一導向、三結(jié)合、四維度”的目標和效果。

3.1 “導向明”

堅持以培育擔當民族復興大任時代新人為導向,實現(xiàn)相互之間有機結(jié)合和有效轉(zhuǎn)化,從而實現(xiàn)化知識為能力、化能力為素養(yǎng)、化素養(yǎng)為人格?！?0后”是新時代成長起來的一代,見證了第一個百年奮斗目標的實現(xiàn),也將是第二個百年奮斗目標、中華民族偉大復興的親歷者和見證者。他們肩負著中華民族偉大復興的重任,他們的夢想應(yīng)和中華民族偉大復興的夢想同頻共振。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,應(yīng)以培育擔當民族復興大任的時代新人為導向。新時代需要的人才必然是“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年。要善用“大思政課”,以培養(yǎng)這樣的新時代好青年、合格的社會主義建設(shè)者和可靠的接班人為目標。

3.2 “力量大”

堅持“請進來”,充實課堂教學力量。要開發(fā)思想政治理論課的社會人力資源,形成多元化的師資庫,在社會資源有效供給的保障下,思想政治理論課才能真正動起來,實現(xiàn)與社會的有效對接。思想政治理論課教學內(nèi)容的特點和教學任務(wù)的目標,要求思想政治理論課教師在立足站穩(wěn)講臺、站好講臺的基礎(chǔ)上,選擇適當?shù)闹黝},以適當?shù)姆绞竭M行“聯(lián)合上課”?！奥?lián)合上課”的主體包括專業(yè)課教師、輔導員、班級學生、英雄勞模、時代先鋒等?！奥?lián)合上課”能充分發(fā)揮思想政治理論課教師和邀請嘉賓“1+1>2”的效應(yīng),挖掘教學知識點的深度,增大教學知識點的寬度,提升教學知識點的鮮度,打破課堂教學的空間限度,激活課堂教學的活躍度。結(jié)合學生各專業(yè)特點,可協(xié)同專業(yè)課教師、輔導員、勞動模范、行業(yè)標兵、青年榜樣走進思想政治理論課課堂,把思想政治理論課教學從專人轉(zhuǎn)向全員,從校內(nèi)延伸到校外,以構(gòu)筑多元主體共同參與的協(xié)同育人體系。

3.3 “視野廣”

堅持“用起來”,用活豐厚資源。綜合運用宏闊視野,包括運用歷史故事、現(xiàn)實案例、國際題材等,及時跟進一系列具有重大影響力、學生關(guān)注的大事件,深入挖掘蘊含其中的思想政治教育元素,結(jié)合時代特征,講述世界大勢、時代大潮、國家大局、社會大觀和人生大理,引導學生感知理論并指導自身實踐。

3.4 “場域通”

堅持“走出去”,拓展教學空間。線下教學可以把教學場域擴展到鄉(xiāng)村、企業(yè)、社區(qū)、紅色革命根據(jù)地及博物館等;線上教學可以充分利用新一代信息技術(shù),打破時空限制,提升思想政治理論課教學的浸潤性。結(jié)合本地特色,利用紅色資源及新農(nóng)村建設(shè)典型等,打破思想政治理論課教學時空局限性,把思想政治理論課課堂由校內(nèi)拓展到校外,實現(xiàn)線上線下的即時聯(lián)動,以構(gòu)筑全方位、多層次、寬領(lǐng)域、全覆蓋的育人場域。

3.5 “目標準”

善用“大思政課”理念,推動思想政治理論課改革創(chuàng)新,從政治高度、理論深度、情感溫度、評價效度等方面著手提升思想政治理論課的實效性,提升思想政治理論課的政治高度,挖掘思想政治理論課的理論深度,增加思想政治理論課的情感溫度,提高思想政治理論課的評價效度,把新時代高校思想政治理論課打造成有政治高度、有理論深度、有情感溫度、有評價效度的,受學生真心歡迎、讓學生終身受益的課程(見圖1)。

圖1 “一導向、三結(jié)合、四維度”的高校思想政治理論課

4 結(jié)語

總體而言,善用“大思政課”理念,推動高校思想政治理論課教學改革創(chuàng)新勢在必行。通過推動“思政小課堂”連接“社會大課堂”,可實現(xiàn)高校思想政治理論課的理論性與實踐性相統(tǒng)一,進而讓高校思想政治理論課更加入腦、入心、入行,使新時代高校思想政治理論課建設(shè)邁上新臺階、取得新成效。