文 黃文池

有人說，愛是教育的靈魂。課堂上教書育人，迸發(fā)智慧的火花；課堂外溫柔以待，豐富教育的內(nèi)涵。在愛的澆灌下，孩子們更能感受學習的意義、領(lǐng)會成長的價值。守護學生的心理健康我們責無旁貸，給予學生心靈的關(guān)愛，值得我們每一個教育者深思。

前不久下到基層學校督查，聽聞了這樣一件事，感觸頗深。

當東方泛起魚肚白，一抹光亮溫柔地灑向大地，瑯瑯書聲已響徹校園，一筆一畫、一字一句無不詮釋著孩子們的努力與奮斗、老師們的熱忱與激情。但是在這和諧的畫面中出現(xiàn)了與眾不同的色彩：有一位小女孩呆呆地站在校門口的角落，身邊陪伴她的是已經(jīng)年邁的奶奶。因為無法適應寄宿生活，開學不久后，孩子的家長找到南唐完小校長，懇求校長能給孩子在這里上學的機會。深入了解過后，校長發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)產(chǎn)生了極大的厭學情緒，在進入校門的那一刻就開始哭鬧不止，甚至有生理不適的現(xiàn)象--總是會哭著說自己肚子疼。看著眼前無助的老人與稚嫩的孩子，校長毫不猶豫地選擇接納孩子。

針對這名學生的情況，校長召集老師們進行了商討，希望能夠群策群力，早日幫助孩子脫離困境。在接下來的幾天，孩子最初是在奶奶的陪同下，在單獨的辦公室里看書，任課老師們會時不時來看望孩子，爭取與她進行簡短的溝通交流。其間，孩子會參與到學校的課間活動中，和同學們一起做操、跳繩、玩游戲，老師們努力讓孩子融入校園的熱鬧氛圍里。過了幾天，孩子終于答應可以獨自進到校園，但此時的她還是無法步入教室的門檻?？粗呀?jīng)勇敢走上樓梯的孩子，老師們心里萬般著急，上課的老師提議要不要“推”她一把。接下來，在樓道里上演了一場耗時耗力的“拉鋸戰(zhàn)”，老師們推著，她躲著，伴隨著低聲的抽泣聲，老師們沒有再繼續(xù)下去，而是告訴孩子可以先站在門口聽聽課。就這樣，在接下來的幾天，孩子都會默默地站在教室門口，直到有一天她自己走進教室，坐在座位上，融入了課堂。最初的過程并不順利，上課期間她還是會突然泣不成聲，這時老師們并沒有放棄，而是選擇耐心地勸說開導孩子，孩子終于漸漸地解開了心結(jié)，慢慢融入了班級。在這一次次的細微變化的背后，是校長與老師們多次利用休息時間，討論總結(jié)，變換策略。都說呵護青少年健康成長，全社會應形成合力，我想這就是合力的力量……

最后，我想將一首詩送給孩子們，愿每一朵花都能在我們的呵護下茁壯成長，綻放花蕾。

我可以是樹，

但不是非得長得筆挺修直；

我也可以是花，

但不是非得艷麗，或是香氣撲鼻。

我該是拼盡最后一絲氣力，

還是原地休息？

我該是隨溪流匯入海里，

還是中途叛離，安身在渾濁住地？

理應，是我自己決定，

哪容得旁人安議。

“我，不被任何前綴和形容詞定義?！?/p>