張興夏

（福州職業(yè)技術學院，福建 福州 350108）

黨的十八大提出，“要把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展的核心位置。要堅持中國特色的自主創(chuàng)新，全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。黨的十九大提出，“創(chuàng)新引領發(fā)展，大力推進創(chuàng)新型國家建設”。黨的二十大指出，“加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)高水平科技自立自強，推進科技創(chuàng)新強國建設”。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)成為時代的主旋律，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新局面已經(jīng)形成，趁此東風我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了快速發(fā)展。

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的關鍵在于高素質(zhì)的人才，特別是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視作提升高校學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意愿的重要育人途徑?！秶鴦赵恨k公廳關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)〔2021〕35號）指出“增強大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的新型人才培養(yǎng)模式”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的生態(tài)系統(tǒng)，包括政府、學校、企業(yè)等相互聯(lián)系的各個子系統(tǒng)。政府在政策制定、服務支持、輿論導向等方面發(fā)揮著重要作用；學校是這個體系發(fā)揮作用的關鍵，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者；企業(yè)的主要作用是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和機會。

一、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景

高職院校在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景。

（一）知識經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展的背景

知識經(jīng)濟發(fā)展需要創(chuàng)新，習近平總書記指出：“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑，青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，希望廣大青年學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務社會”［1］。

（二）當前就業(yè)形勢嚴峻的背景

2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模1076萬人，同比增加167萬人［2］。2023年3月，在國務院新聞辦公室舉行的新聞發(fā)布會上，人力資源和社會保障部部長王曉萍介紹，2023屆高校畢業(yè)生將達到1158萬人［3］。由于當前就業(yè)形勢嚴峻，職場能提供的工作崗位有限，畢業(yè)生就業(yè)面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)是更加積極的就業(yè)，高職院校畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)不僅為自己找到一份喜歡的事業(yè)，幫助團隊成員實現(xiàn)夢想，同時也能解決其他求職者的就業(yè)問題［4］。

二、當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）存在認識誤區(qū)

部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在認識誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：

第一，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作就業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多由畢業(yè)生就業(yè)指導中心來負責和管理。認為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，因此創(chuàng)新類課程開設較少，課時不多，大多以基礎課或者選修課的方式來開展。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏頂層設計，各職能部門缺乏協(xié)調(diào)聯(lián)動，實施過程出現(xiàn)各自為政、各自為是的情況，未能形成應有的合力。

第三，高職院校主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在驅(qū)動力不足，其開展活動的主要動力來自上級主管部門的政策驅(qū)動和考核壓力。開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多為表層活動，未能深入實質(zhì)。

（二）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強

高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強表現(xiàn)在：

第一，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識出現(xiàn)偏差。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生一直以來都是接受被動的知識灌輸，習慣于被動接受教育。學生比較注重專業(yè)知識的學習而不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主動的實踐學習。多數(shù)高職學生只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作課程學習來對待，未能理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的素質(zhì)教育，認識上的偏差嚴重影響了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的正確培養(yǎng)和樹立［5］。

第二，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在“畏難”和“畏險”情緒。當前經(jīng)濟環(huán)境較為低迷，市場機會不佳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐存在較大的風險。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會較少，創(chuàng)業(yè)風險大、成功率低、試錯成本高，這些因素的存在嚴重影響了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。再加上受到中國傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，多數(shù)學生認為上大學就是為了找一份穩(wěn)定的好工作。因此學生更愿意努力學習專業(yè)知識，提升就業(yè)技能，而不愿意冒巨大的風險去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第三，學生對自身能力信心不足。高職學生習慣于被動接受學習，大多缺乏主動的探究學習能力。大多滿足于一知半解，缺乏精益求精的精神，多數(shù)學生對自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力自信心不足。表現(xiàn)為高職學生普遍找不到好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對創(chuàng)業(yè)過程的技術研發(fā)、市場定位、生產(chǎn)管理、人事管理、融資報稅等實際問題的處理缺乏自信。

（三）師資隊伍建設滯后

擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要掌握扎實的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還要精通專業(yè)知識和技能。擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗也是非常重要的條件。當前高職院校師資力量薄弱主要表現(xiàn)為：

第一，校內(nèi)師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高。高職院校中科班出身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師鳳毛麟角，專業(yè)師資數(shù)量嚴重不足。絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由輔導員和專業(yè)課教師兼任，多數(shù)兼任教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和培訓。輔導員大多是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，一般是大學畢業(yè)之后就到高職院校工作，大多沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，難以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學任務。專業(yè)課教師普遍認為專業(yè)知識和技能才是學生就業(yè)的根本，因此不愿投入太多的時間和精力去學習和鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第二，校外師資聘請不易，且參與的時間和精力有限。由于薪資待遇、工作時間沖突等原因，高職院校很難聘請到優(yōu)秀的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、成功的企業(yè)專家、技術骨干和能工巧匠的本職工作比較繁忙，通常只能以講座和報告會的短期性形式參與，而且多數(shù)企業(yè)專家缺乏豐富的教學經(jīng)驗，教學能力有待提高。

（四）專創(chuàng)融合度不深

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多停留在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的培養(yǎng)層面，并沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)納入人才培養(yǎng)全過程，未能很好地嵌入專業(yè)教育形成完整的體系，專創(chuàng)融合度不深，表現(xiàn)為：

第一，通常以基礎課的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校大多以開設創(chuàng)新基礎課程的形式來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通常為24課時，多采用傳統(tǒng)講授的形式。創(chuàng)新基礎課程與專業(yè)課程缺乏緊密結(jié)合，只是簡單學習創(chuàng)新基礎的理論知識，缺乏與學生專業(yè)知識的聯(lián)系和融合。

第二，專業(yè)課程設置過程中沒有很好地深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素。專業(yè)課未能很好地融入創(chuàng)新思維、知識和技能等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素。專業(yè)課的教學過程中，多數(shù)教師未能很好地引導學生對學術最前沿的技術和研究成果進行關注和學習，未能充分引導學生在本專業(yè)領域內(nèi)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考。

第三，專創(chuàng)缺乏統(tǒng)一管理，難以協(xié)同。專業(yè)教育由各教學系部來管理和實施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造學院來負責。專創(chuàng)缺乏統(tǒng)一的管理，往往導致脫節(jié)，難以協(xié)同發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育在平行的領域里面各自進行，無法相互促進，協(xié)同發(fā)展，未能實現(xiàn)“1+1＞2”的效果。

（五）政、校、企協(xié)同推進乏力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個錯綜復雜的系統(tǒng)，需要政、校、企相互配合協(xié)同實施。當前，政、校、企協(xié)同推進乏力表現(xiàn)如下：

第一，當前高職院校已經(jīng)搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，因為政、校、企協(xié)同乏力的原因，應有的功能沒有得到充分的發(fā)揮，如同花瓶，主要起到展示的作用，并沒有發(fā)揮其實質(zhì)性的功能。企業(yè)參與協(xié)同的積極性不高，支持力度不足，導致協(xié)同后繼乏力。

第二，政府出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)實際的可操作性不強，對政、校、企協(xié)同推進未能起到實質(zhì)的推進作用，對鼓勵高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能發(fā)揮其應有的激勵實效。對協(xié)同企業(yè)的實質(zhì)性激勵措施未能到位，影響了企業(yè)協(xié)同的積極性。

三、推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策措施

（一）加大政府扶持力度

為了全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，政府部門要切實加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度。

第一，加快法律法規(guī)建設。我國政府部門應該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的法律法規(guī)建設力度，特別是要出臺操作性強、能給高職院校和企業(yè)帶來實惠的法律法規(guī)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供法律層面的保障。

第二，出臺并落實對參與企業(yè)在稅收、信貸等方面給予鼓勵和優(yōu)惠的政策措施。讓參與企業(yè)得到實實在在的好處，充分調(diào)動合作企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

第三，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子基金。政府可通過劃撥專門財政資金設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子基金，專門用于投資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項目和初創(chuàng)企業(yè)，并積極引導社會風險投資基金進行跟投，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供強有力的資金保障。

（二）強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高職院校要采取積極有效的措施強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

第一，通過營造濃厚的氛圍，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。充分利用宣傳欄、廣播站、短視頻等形式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代意義、積極作用、扶持政策等進行詳細地宣講，通過進院系、進班級、進課堂、進食堂、進宿舍等形式進行廣泛宣傳，讓學生全方位、無死角地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。創(chuàng)造各種有利條件讓學生廣泛深入地進行討論和思考，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學生的心和腦。通過營造濃厚的氛圍，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。例如福州職業(yè)技術學院堅持開展勵園創(chuàng)享系列活動，旨在培育“勵志、創(chuàng)新、包容、共享”的勵園創(chuàng)客文化。

第二，積極引導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的各類活動。通過舉辦各類報告會、沙龍、展覽、論壇等活動，讓學生多和專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者面對面進行交流和互動，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。例如福州職業(yè)技術學院2022年12月舉辦福州大學城首場院?？苿?chuàng)成果報告會暨勵園創(chuàng)享講座。勵園創(chuàng)享系列活動旨在加強與大學城各高校的“三創(chuàng)”工作交流合作，打造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造共建共享交流平臺。

第三，通過實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過校企合作實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，在合作企業(yè)的選擇上，不要局限于大企業(yè)，盡可能與一些初創(chuàng)企業(yè)和高新技術企業(yè)進行合作，鼓勵學生到企業(yè)進行實踐學習，熟悉企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況和生產(chǎn)流程，了解最新前沿科技和成果。

第四，通過比賽強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過比賽可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，鍛煉學生的抗挫折能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽需要群力群策團結(jié)協(xié)作，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。例如福州職業(yè)技術學院獲首屆世界職業(yè)院校技能大賽云計算賽項銀牌，在學生中產(chǎn)生強烈的反響，有助于強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）加強師資隊伍建設

在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，高職院校應狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設。

第一，充分挖掘校內(nèi)人才，采取有效激勵措施充分調(diào)動教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在職稱晉升、評優(yōu)評先等方面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師傾斜，充實校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的力量。福州職業(yè)技術學院榮獲全國2015—2020深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革優(yōu)秀組織獎和優(yōu)秀典型案例一等獎，充分說明了高職院校加強師資隊伍建設的重要性。

第二，加大師資培養(yǎng)力度，通過送出去和請進來相結(jié)合的方式，采取有效的激勵措施對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資進行培養(yǎng)，提高整體師資水平。例如在2022年“學創(chuàng)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)綜合模擬演訓活動教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競賽全國總決賽中，福州職業(yè)技術學院教師參賽團隊榮獲一等獎，并被授予“全國優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師”稱號。

第三，通過制定合理靈活的引進機制，從校外大量引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的導師為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程的服務和指導［6］。例如福州職業(yè)技術學院通過軟引進方式從臺灣省引進臺籍教師李錦雄博士在第二屆海峽兩岸（福州）職工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造大賽復賽中，憑借“洞燭先機遇見未然——基于時間序列數(shù)據(jù)建模在飛機預測性維修的應用及產(chǎn)業(yè)化”項目榮獲最具人氣職工創(chuàng)新項目。

第四，設立校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師工作室，校友通過分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體會正向影響學生，通過校友的愛校情懷感染學生。例如福州職業(yè)技術學院優(yōu)秀校友第六屆“福建青年創(chuàng)業(yè)獎”獲得者聶君鋒通過設立“飛揚”創(chuàng)業(yè)工作室來指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）提高專創(chuàng)教育緊密度

高職院校要立足創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，采取積極有效措施推進專創(chuàng)教育融合發(fā)展。

第一，應加強實踐環(huán)節(jié)的專創(chuàng)融合。開放各專業(yè)實訓室用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念并融入到專業(yè)實訓中，通過專業(yè)實訓活動強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，實現(xiàn)專創(chuàng)實踐融合。

第二，組建專創(chuàng)融合導師團隊，團隊成員由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師和專業(yè)教師共同組成。對入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)工坊的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目選派專創(chuàng)融合導師團隊可進行共同指導和培育，提高項目的成功率。

第三，專創(chuàng)融合服務地方經(jīng)濟，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的遴選要立足于地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)領域。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要與地方特色經(jīng)濟發(fā)展進行緊密融合，實現(xiàn)專創(chuàng)緊密融合服務地方經(jīng)濟發(fā)展的目標。例如福州職業(yè)技術學院軟件工程系專創(chuàng)緊密融合服務福州軟件園的相關軟件企業(yè)，取得了良好的效果。

第四，成立專創(chuàng)融合管理機構。應實時跟蹤和反饋專創(chuàng)融合緊密發(fā)展的情況，配備專職人員，定期對專創(chuàng)融合的緊密結(jié)合程度進行分析和反饋，確保二者緊密、深度融合良性發(fā)展。

（五）健全政、校、企協(xié)同機制

高職院校要站在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略高度，健全政、校、企協(xié)同機制。

第一，構建政、校、企協(xié)同平臺。在明確政府、學校和企業(yè)職責的前提下，根據(jù)實際情況對協(xié)同平臺進行設計、構建和管理，并保證三方能夠有效協(xié)同。協(xié)同平臺的具體設計和建設由學校負責，政府給予充分的政策和資金支持，企業(yè)主要負責提供技術和設備。例如福州職業(yè)技術學院依托福建省文化和旅游廳組建福建省文旅創(chuàng)意職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟，積極構建政、校、企協(xié)同平臺，取得了良好的成效。

第二，積極共建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地。企業(yè)與學校須經(jīng)過深入調(diào)研與協(xié)商，協(xié)同共建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基地。政府提供政策和一定的資金支持，企業(yè)提供真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學校提供場地和學生。企業(yè)引進項目到基地進行生產(chǎn)經(jīng)營，學生到基地進行實踐學習，教師在基地參與項目，同時指導和管理學生。政府部門通過密切關注基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同情況，積極協(xié)調(diào)各方利益，并盡可能提供相應完善的支持和幫助。例如福州市政府牽頭，福州職業(yè)技術學院和阿里巴巴集團共建軟件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，效果顯著。

第三，協(xié)同孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。政府可通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目減免稅費、提供免費的政策咨詢等措施進行幫扶。學校對優(yōu)秀的、具有發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供場地，并安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊進行個性化、一對一的全程指導和服務，并提供一定配套資金支持。企業(yè)采用投資入股的方式，為項目提供資金、技術、設備和市場等方面的配套資源，共同孵化具有發(fā)展前景的項目。例如福州職業(yè)技術學院特教學院的蛋雕工作室創(chuàng)新項目成績斐然，“馬尾船政”“古田會議會址”等蛋雕作品，2022年通過教育部報送，在“奮進新時代”主題成就展中央綜合展區(qū)展出。

四、結(jié)語

總之，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。高職院校要狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才，為我國創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的順利實施貢獻自己的一份力量。