王春黎

(南通大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院,江蘇 南通 226009)

黨的十八大以來,黨中央高度重視高等教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。2019年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)了智能化、智慧化教育的重要意義;《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022年)》則強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為中心的教育改革方案要逐漸普及;黨的二十大報(bào)告指出建設(shè)教育強(qiáng)國必須“完善科技創(chuàng)新體系[1],從而突出了科技在教育領(lǐng)域的關(guān)鍵作用。我國“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育體系正由初步整合走向全面融合新階段,政策機(jī)制正逐步完善,試點(diǎn)范圍和應(yīng)用領(lǐng)域也正普及過渡?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校教育管理改革提供了新的發(fā)展機(jī)遇,高校教育管理的變革與創(chuàng)新則有效拓展了“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域新的發(fā)展空間,二者是有機(jī)協(xié)同的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在此背景下,研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理模式的變革與創(chuàng)新,以期對提升高等教育治理現(xiàn)代化水平以及中國特色高等教育高質(zhì)量發(fā)展能夠有所裨益。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理的主要特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài),簡單而言是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的有機(jī)結(jié)合,這種結(jié)合并不是把兩種行業(yè)進(jìn)行簡單相加,而是把互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等本質(zhì)特色與行業(yè)特色需求進(jìn)行深層次融合,從而創(chuàng)新行業(yè)發(fā)展模式,提升社會資源配置,形成以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的行業(yè)發(fā)展新形態(tài)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代與高校教育管理深度融合,教育管理模式呈現(xiàn)出共享性、開放性、平等性等特征。

(一)共享性

共享性是指互聯(lián)網(wǎng)平臺信息由平臺用戶共同享有,具體包含分享免費(fèi)、惠及大眾等特質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育可以有效惠及和服務(wù)高校師生群體,使高校師生能夠免費(fèi)運(yùn)用、分享校園“互聯(lián)網(wǎng)+”資源,服務(wù)日常生活和教育管理工作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育使得全球信息可以隨時(shí)使用,打破了傳統(tǒng)環(huán)境僵化封閉的信息供給體系,使得高校的教育管理服務(wù)數(shù)字化,多元化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理是將海量資源應(yīng)用在教育管理的過程之中,進(jìn)而發(fā)揮更大的驅(qū)動力,連接并激活一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié),使得教育管理的效率得以提升,教務(wù)管理員的業(yè)務(wù)水平更加精進(jìn),高校的教育管理銜接更為順暢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理的共享性,為教育管理的關(guān)鍵業(yè)務(wù)提供了不同以往的外部實(shí)施環(huán)境,從而優(yōu)化教育服務(wù)的整體流程、基本操作規(guī)則,最終達(dá)到高校管理水平的提升、教學(xué)模式的變革。

(二)開放性

開放性是指互聯(lián)網(wǎng)的使用及信息收發(fā)是人人參與創(chuàng)建的,每個(gè)人都可依據(jù)一定互聯(lián)網(wǎng)規(guī)則進(jìn)行編輯和傳播,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理以其獨(dú)特的開放性優(yōu)勢,使得高校管理人員和教育人員都可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進(jìn)行開放式傳播。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,信息和數(shù)據(jù)是高校教育管理中的重要資產(chǎn),是核心要素。高校教育管理可以利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性全面采集學(xué)生全過程學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)、教師管理工作的全過程數(shù)據(jù)和教師教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)模型分析數(shù)據(jù),進(jìn)而掌握高校當(dāng)前教育教學(xué)的總體發(fā)展趨勢,及時(shí)總結(jié)客觀規(guī)律,準(zhǔn)確預(yù)判教育管理的癥結(jié)。不僅如此,學(xué)生和家長也可以利用學(xué)校的教育管理特點(diǎn)制定個(gè)性化的、彈性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動,依托學(xué)生的能力和特征設(shè)計(jì)個(gè)性化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理的開放性提供了虛實(shí)結(jié)合的跨界管理,實(shí)現(xiàn)了線上線下相融合的新態(tài)勢,提升了教育管理的供給水平,帶來了全新的育人空間。

(三)平等性

平等性是指互聯(lián)網(wǎng)的組織架構(gòu)具有扁平化特征,個(gè)體之間是平等進(jìn)行信息交流的活動主體,人人享有互聯(lián)互通、平等發(fā)展的權(quán)利。傳統(tǒng)的教育管理模式是以“學(xué)校——教師——教室”的教育模式為主,而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中,教育管理變成了“學(xué)生——移動端——教師”的新型管理形態(tài)。在新型教育管理模式中,學(xué)生與教師具有平等地位,成千上萬的學(xué)生可以任意挑選教師和教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)模式的遷移。不同學(xué)校的教師可以依靠網(wǎng)絡(luò)平臺開展協(xié)同調(diào)研,在這種虛實(shí)融合的教育空間中,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻變革,學(xué)生既是高校中知識的接受者也是知識的生產(chǎn)者。高校不再是封閉的社會單元,在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中,它成為了集體智慧聚變的中轉(zhuǎn)站,是開放的、平等的、充滿活力的、社會性的智慧網(wǎng)格和人才個(gè)性發(fā)展的空間。教育不僅僅發(fā)生在教室里,學(xué)生們通過將學(xué)校中習(xí)得的知識應(yīng)用到日常生活中,在社會實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn),便于生產(chǎn)新的經(jīng)驗(yàn)和“知識”。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理模式創(chuàng)新的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以豐富的技術(shù)優(yōu)勢為高校教育管理提供了創(chuàng)新選擇,高校教育管理的理念、方式方法等都會在一定程度上實(shí)現(xiàn)更新和進(jìn)一步發(fā)展,這為教育管理模式的創(chuàng)新提供了良好條件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理模式創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢,有助于實(shí)現(xiàn)教育公平目標(biāo),提升高校教育管理的服務(wù)能力。

(一)有助于教育管理現(xiàn)代化發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對教育理念、教育模式、教育活動等方面都進(jìn)行了變革與創(chuàng)新,高校慕課、智慧樹等“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新模式可以有效提升教育管理現(xiàn)代化、智能化、信息化水平,滿足中國高等教育現(xiàn)代化及中國式現(xiàn)代化教育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求。如,通過高校MOOC可以實(shí)現(xiàn)教育資源的網(wǎng)絡(luò)化和體系化,在網(wǎng)絡(luò)平臺不僅可以觀看和學(xué)習(xí)本校教育資源,而且可以針對特定主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化檢索,查詢相關(guān)主題的國家精品課程,通過在線觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)、評價(jià)和考核。這使得高校教育管理活動由傳統(tǒng)的線下模式拓展到網(wǎng)絡(luò)化、信息化的線上進(jìn)行,有效提升和增進(jìn)了高等教育數(shù)字化、智能化發(fā)展水平。此外,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”,依托微信、微博等新媒體平臺,可以有效增進(jìn)教育管理活動的效率和精準(zhǔn)度,滿足教育管理現(xiàn)代化對于高校教育資源、教育技術(shù)手段的創(chuàng)新要求?？傊?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校教育管理模式創(chuàng)新提供了全新選擇,有助于順應(yīng)教育管理現(xiàn)代化發(fā)展需要,提升高校教育管理的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化水平。

(二)有助于實(shí)現(xiàn)教育公平目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以突破地域、時(shí)空等教育壁壘,實(shí)現(xiàn)教育資源信息共享和校際協(xié)同聯(lián)動,促進(jìn)高等教育扁平化發(fā)展和教育公平正義,從而實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨校域的協(xié)調(diào)聯(lián)動,把優(yōu)勢教育資源通過“互聯(lián)網(wǎng)+”載體協(xié)同至相關(guān)教育管理人員,更好實(shí)現(xiàn)教育公平和共享發(fā)展的教育目標(biāo)。如,可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),把優(yōu)質(zhì)教育資源通過信息化手段輸送資源稟賦有限、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的地區(qū),輸送到貧窮地區(qū)、西部地區(qū),送到需要的地方去,這樣更有助于實(shí)現(xiàn)教育公平目標(biāo),實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)間的教育公平正義,助力社會主義教育根本宗旨實(shí)現(xiàn)。此外,開放性的教育資源打破了傳統(tǒng)的校域限制,學(xué)生不僅可以從課堂上學(xué)到知識和技能,更可以開放性的自主選擇感興趣的課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)管理過程更加具有靈活性和自主權(quán),而且學(xué)習(xí)成果可以量化呈現(xiàn),更有助于教育公平的實(shí)施和完善。總之,“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育管理的有機(jī)融合,可以有效破除資源壁壘,動態(tài)實(shí)現(xiàn)教育資源的地區(qū)協(xié)調(diào),有助于教育領(lǐng)域公平正義理念的貫徹落實(shí)。

(三)有助于提升高校服務(wù)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不僅可以應(yīng)用于教學(xué)活動之中,也可以在高校管理過程中提升行政能力水平,為師生日常管理行為及教育科研活動提供服務(wù)支持,從而促進(jìn)高校教育管理模式的高質(zhì)量發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育” 的價(jià)值取向在于推動傳統(tǒng)學(xué)校教育制度的變革。[2]一方面,“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教育平臺有利于提升高校的專業(yè)化服務(wù)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用能為高校教育提供全面精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐,有利于促進(jìn)管理業(yè)務(wù)的全面數(shù)字化,使得管理從過去以經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)轉(zhuǎn)為數(shù)據(jù)驅(qū)動的新模式,進(jìn)而促進(jìn)管理運(yùn)行的無縫鏈接,使高校各部門之間的專業(yè)分工,內(nèi)部管理更加扁平,不斷提升專業(yè)化服務(wù)水平。另一方面,“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教育平臺將為學(xué)生提供更個(gè)性化的智能服務(wù),更有人情溫暖的主動服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育拓寬了家長、教師和社會的協(xié)同育人體系,以學(xué)生的個(gè)體需要為中心,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人體系的緊密銜接,進(jìn)一步提升高校的個(gè)性化服務(wù)能力。教師利用數(shù)字化資源開展協(xié)作,主動參與群體合作,縮短必要的個(gè)體勞動時(shí)間,形成基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多元化的服務(wù)共同體。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理模式的現(xiàn)存問題

黨的十八大以來,黨中央對高等教育領(lǐng)域改革不斷向縱深推進(jìn),“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系正由初步整合走向全面融合新階段。但客觀而言,當(dāng)前還存在“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)教育資源質(zhì)量有限、教育管理“互聯(lián)網(wǎng)+”程度不高、“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)深度融合不夠等問題亟待解決。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)教育資源質(zhì)量有限

當(dāng)前,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源呈現(xiàn)出信息總量巨大、優(yōu)質(zhì)教育資源不足的新現(xiàn)象新特點(diǎn)。具體而言,一是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源重復(fù)性高,教育資源大多傳統(tǒng)、創(chuàng)新性不足,同時(shí)教育資源存在地域壁壘,缺乏相應(yīng)共享政策機(jī)制,導(dǎo)致不同地區(qū)教育資源未能有效整合,容易構(gòu)成教育鴻溝。二是優(yōu)質(zhì)資源制作動力機(jī)制不足,缺乏有效創(chuàng)新教育資源供給,優(yōu)質(zhì)教育資源相對有限,由于相應(yīng)機(jī)制不完善,導(dǎo)致制作者大量時(shí)間精力投入于重復(fù)性資源產(chǎn)出,難以適應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展需求。三是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源投入容易陷入重硬件輕軟件誤區(qū),在采購、利用、維護(hù)時(shí)投入大筆資金,但在師生教學(xué)管理過程中利用率低,從而使得優(yōu)質(zhì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源未能有效服務(wù)高校教育管理實(shí)踐工作?？傊?優(yōu)質(zhì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源問題應(yīng)當(dāng)予以重視,特別是在供給側(cè)方面要以一定方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)教育資源有效利用和共享,不斷改善優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源的現(xiàn)狀。

(二)教育管理“互聯(lián)網(wǎng)+”程度不高

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理存在運(yùn)用程度不高的問題。具體而言:一是目前高校數(shù)字化教育管理在運(yùn)用過程中,高校教育管理人員運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的主動性和積極性不高,并且監(jiān)管機(jī)制相對不足,教學(xué)部門與管理部門之間的協(xié)同作用發(fā)揮不足,高校各部門難以實(shí)現(xiàn)有效協(xié)調(diào)聯(lián)動。二是高校教育管理人員數(shù)字化、智能化、信息化水平不足,缺乏必要的職業(yè)能力素養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)研究背景,未能把“互聯(lián)網(wǎng)+”理念運(yùn)用于高校教育管理實(shí)踐中,部分管理人員的“互聯(lián)網(wǎng)+”能力有待進(jìn)一步提升,“缺乏對于學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注”[3]。三是高校教育管理系統(tǒng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”配置不足,部分開發(fā)設(shè)計(jì)和前期規(guī)劃缺乏頂層設(shè)計(jì),使得在系統(tǒng)建成后難以進(jìn)行模塊化智能改造升級,阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育管理系統(tǒng)提質(zhì)增效。總之,高校教育管理系統(tǒng)是聯(lián)結(jié)教育管理人員和學(xué)生的中間環(huán)節(jié),教育管理人員的能力素質(zhì)、教務(wù)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)以及優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)會在一定程度上影響師生用戶體驗(yàn),制約高校教育管理“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展水平。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)深度融合不夠

教學(xué)活動是高校教育管理的核心工作。當(dāng)前,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校教育管理的融合,拓展了高校教學(xué)活動的方式、途徑、手段,但是在教學(xué)深度上未能得到有效重視,在教學(xué)活動中往往過于重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)形式化的應(yīng)用,而缺乏對于精神實(shí)質(zhì)的把握,存在重形式輕內(nèi)容現(xiàn)象。具體而言:一是部分學(xué)校缺乏必要的資金和政策投入,教育理念落后,缺乏運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)改善教育教學(xué)工作的內(nèi)生動力。二是部分學(xué)校注重對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)設(shè)備的引入,但在使用方式、人員培訓(xùn)、維護(hù)保養(yǎng)等方面關(guān)注不足,使得大量先進(jìn)設(shè)備處于閑置狀態(tài),未能充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)賦能教學(xué)中心環(huán)節(jié)。三是部分教師在教學(xué)過程中,過度依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)形式,缺乏對課堂主題內(nèi)容的深入闡釋,導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)問題,未能很好服務(wù)教學(xué)活動目標(biāo)宗旨,更難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和主動性?？傊?教學(xué)活動是高校教育管理工作的中心環(huán)節(jié)和重要工作,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教學(xué)過程融入不深的問題應(yīng)當(dāng)予以重視,切實(shí)實(shí)現(xiàn)技術(shù)形式與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理模式的創(chuàng)新路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理模式的變革與創(chuàng)新,需要從教育管理環(huán)境、教育管理投入、教育管理機(jī)制等方面著手,推動實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理模式創(chuàng)新。

(一)優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理環(huán)境

教育管理環(huán)境是高校教育管理模式變革與創(chuàng)新的重要促進(jìn)因素。以“互聯(lián)網(wǎng)+”助力高校教育管理環(huán)境優(yōu)化可以為教育管理活動提供良好氛圍支撐。具體而言:一是要著力建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理平臺,強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì),以數(shù)字化、智能化平臺載體統(tǒng)籌教育教學(xué)、科研管理、學(xué)籍管理等教育和管理工作,從而實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)+課程”、“互聯(lián)網(wǎng)+管理”等教育管理模式創(chuàng)新,促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育管理工作的深度融合。此外,還可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”與5G、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)相結(jié)合,打造“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧校園,能實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研、考務(wù)考勤等綜合管理。二是要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理平臺,對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、安全等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)化追蹤,提升教育管理平臺的人性化服務(wù)水平,對于學(xué)籍信息、考務(wù)信息、課程信息等模塊及時(shí)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”匹配,實(shí)現(xiàn)信息聯(lián)網(wǎng)及數(shù)據(jù)挖掘,可視化分析高校教育管理工作成果,從而可以對教育管理過程環(huán)節(jié)更好進(jìn)行把控。三是要積極維護(hù)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理平臺,針對網(wǎng)絡(luò)不良信息及社會思潮,可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理平臺,傳播社會主義核心價(jià)值觀,牢固樹立堅(jiān)強(qiáng)思想意識形態(tài)紅線,引領(lǐng)正確輿論走向,營造良好校園生態(tài)。

(二)加大“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理投入

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,傳統(tǒng)教育管理方式呈現(xiàn)出新變化新趨勢,高校教育管理模式進(jìn)入新發(fā)展階段。這就要求“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)換升級,通過加大政策和資金投入,構(gòu)建創(chuàng)新型“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育管理模式,實(shí)現(xiàn)教育管理的結(jié)構(gòu)化升級轉(zhuǎn)換。一是在硬件設(shè)施方面,加大硬件購置、硬件采集和教育管理培訓(xùn)投入,提升“互聯(lián)網(wǎng)+”硬件配置水平,從而保障“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。此外,應(yīng)當(dāng)積極升級傳統(tǒng)硬件設(shè)備,將其進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”模塊化、智能化提升,以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育設(shè)施配置需要,從而提高高校教育管理基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。二是在軟件設(shè)置方面,及時(shí)升級“互聯(lián)網(wǎng)+”軟件應(yīng)用,做好軟件更新升級工作,從而確保設(shè)備及時(shí)聯(lián)網(wǎng)并進(jìn)行常態(tài)化自動更新升級,使“互聯(lián)網(wǎng)+”軟件配置保持最佳狀態(tài),為高校教育管理工作提供良好技術(shù)條件。此外,還需要增強(qiáng)對相關(guān)教育管理人員的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼,提升職業(yè)能力素質(zhì)水平,確保改革部門與高校其他部門的協(xié)同推進(jìn),真正實(shí)現(xiàn)教育管理工作的變革與創(chuàng)新。因此,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理工作需要持續(xù)加大資金政策投入,打造適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”特質(zhì)的硬件設(shè)施和軟件配置,強(qiáng)化軟硬件升級應(yīng)用,確保教育管理工作的基礎(chǔ)設(shè)施配置與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)現(xiàn)對接,以資金政策的精準(zhǔn)投入賦能高校教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展。

(三)健全“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理機(jī)制的健全與完善關(guān)系到高校教育管理模式的常態(tài)化、長效化運(yùn)行機(jī)制,體現(xiàn)為系統(tǒng)化的教育機(jī)制和管理模式。健全“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理機(jī)制,可以確保高校教育管理模式運(yùn)行的科學(xué)、穩(wěn)定、有效。具體而言,高校要依托黨中央和教育部對高等教育重要指示精神,立足高校地域及專業(yè)發(fā)展特色,放眼世界,積極吸取國內(nèi)外先進(jìn)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育管理經(jīng)驗(yàn),把優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與高校教育管理改革實(shí)際、與高校校園文化相結(jié)合,打造具有高校優(yōu)秀文化特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育管理創(chuàng)新模式。二是著力健全完善科研管理制度,充分發(fā)揚(yáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展機(jī)遇,積極迎接挑戰(zhàn),打造開放性、創(chuàng)新性、協(xié)同性相統(tǒng)一的跨學(xué)科、跨院校協(xié)同科研創(chuàng)新能力,在以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進(jìn)地區(qū)教育協(xié)同的基礎(chǔ)上,著力推動社會單位、企事業(yè)單位等社會力量與高?？蒲泄芾淼膮f(xié)同作用,促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)資源的協(xié)同配置,充分釋放發(fā)展動能。三是重點(diǎn)推動服務(wù)管理制度的健全完善,應(yīng)當(dāng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)為重要保障力量,在教育管理改革過程中強(qiáng)化對高校師生在科研、教學(xué)、管理等方面的服務(wù)屬性,提升對高校師生日常生活、學(xué)習(xí)工作等方面的服務(wù)能力和服務(wù)水平,以“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校教育管理模式創(chuàng)新賦能。

綜上所述,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代與高校教育改革深度融合,高校教育管理模式呈現(xiàn)出共享性、開放性、平等性等特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代以豐富的技術(shù)優(yōu)勢為高校教育管理提供了創(chuàng)新機(jī)遇,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理模式創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢,有助于實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化和教育公平目標(biāo),提升高校教育管理的服務(wù)能力。全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神,要著力完善科技創(chuàng)新體系,推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育管理模式的變革與創(chuàng)新,應(yīng)通過積極優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理環(huán)境、加大“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理投入、健全“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理機(jī)制等方式,以“互聯(lián)網(wǎng)+”切實(shí)推動提升高校教育管理模式的變革與創(chuàng)新。