曹鉉

先有雞，還是先有蛋？提出這個創(chuàng)造性的問題本身，便能引發(fā)人們對答案的無限渴求。問與答相輔相成，問引發(fā)答，答促進問，我們要學(xué)會巧妙提問，并在追問和思考中得到合理的答案，迎接真理的曙光。

有價值的問題，是撬動真理的支點。陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”當(dāng)我們面對事實，能否提出有價值的問題，顯示了我們是否有深度的思考。提問水平高，可以踏出從0到1的新步伐。從古至今，每一個經(jīng)典問題都在構(gòu)建真理的大廈。莊子問“子非魚，安知魚之樂”，引起了千年間人類對于存在哲學(xué)的探討。古希臘哲學(xué)家芝諾提出阿基里斯與烏龜?shù)你Ｕ?，誘發(fā)后世數(shù)學(xué)家們對物質(zhì)、時間、空間是否無限可分等20世紀衍生理論的討論?？梢?，提問是邁向真理的第一步。

有挑戰(zhàn)的問題，誘發(fā)我們的思考，可以讓人在不經(jīng)意間尋找到出乎意料的答案，進而推動各行業(yè)、各領(lǐng)域知識的進步。我們不能被動地獲取知識，機械地回答著固定無聊的問題，而是要提出有挑戰(zhàn)性的問題。正因為阿基米德被國王要求檢測“皇冠是否由純金鑄造”，這一高深莫測的問題在他腦?？M繞了三天三夜，于是，他竟探究出浮力的奧秘。正因為伽利略、哥白尼等科學(xué)家，花費畢生時間探索著地球與宇宙的高難度問題，才糾正了中世紀教廷的百年謬誤?？此破婀值膯栴}往往誘導(dǎo)著人類去解答，即使有的問題永遠沒有答案，但思考過程本身也是一種答案。

有深度的問題，促使人尋找到答案后，還會指引著我們向下一個問題出發(fā)，尋找下一個答案。在孔子的教育理念中，他注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生若不能回答出新的發(fā)現(xiàn)和新的見解，孔子便暫停不教了，等待學(xué)生們進一步的理解。一問一答，有問尋答，有答尋問，連續(xù)問答下去，便是舉一反三。由此看出，答案可促進下一個問題的形成。

創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，問促進答，答促進問。希望我們都能成為發(fā)現(xiàn)者和探究者，提出有價值、有挑戰(zhàn)、有深度的問題，找到生輝的答案、獨特的見解。